1反思平行四邊形和梯形(3)

1、平行四邊形和梯形教學(xué)隨筆考慮到梯形的特征比較簡(jiǎn)單，而且把梯形與平行四邊形放在一起探 究比較重復(fù)累贅，就在判斷中使學(xué)生產(chǎn)生矛盾， 通過(guò)爭(zhēng)論中得出梯 形的特征和定義。該課的難點(diǎn)是用集合圖表示出不同四邊形之間的關(guān)系，在課堂上，我沒有很生硬地直接把圖給學(xué)生， 而是讓學(xué)生借助不同四邊形 的定義揭示出它們之間的關(guān)系后逐步完善這張圖。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系， 把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合， 讓數(shù) 學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。俗話說(shuō)：“好的開端是成功

2、的一半?！?一堂課的起始階段常常起 著提綱挈領(lǐng)的作用，需要教師好好琢磨.在上這節(jié)課之前，我和學(xué)生們做了一個(gè)有趣的游戲， 先認(rèn)識(shí)老朋友一一長(zhǎng)方形和梯形，再介紹新朋友一一平行四邊形和梯形。使學(xué)生結(jié)合圖形的特征，在從書 本主題圖中找到四邊形， 為本節(jié)的學(xué)習(xí)提供更多的感性的認(rèn)識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴于模仿與記憶， 動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。是啊，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該把課 堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。 因此，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候， 也著重考慮到了這一點(diǎn)。在講授到將已經(jīng)認(rèn)識(shí)的這些四邊形進(jìn)行分類的時(shí) 候，我

3、先讓學(xué)生想一想可以怎樣分類時(shí)，學(xué)生考慮到可以按邊分， 按角分，這時(shí)，我順勢(shì)讓學(xué)生以小組為單位借助手中的工具進(jìn)行分 類。在分類的過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)了多種分類的方法， 再讓學(xué)生逐一 匯報(bào)的過(guò)程中，我們漸漸統(tǒng)一了思想，按邊分將長(zhǎng)方形，正方形， 平行四邊形分為一類，梯形單獨(dú)為一類，剩下的一般四邊形為一類。 按角分，長(zhǎng)方形，正方形為一類，其他的四邊形歸為一類。我覺得這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生們的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生們通過(guò)自己的研究，探索，發(fā)現(xiàn)獲得的知識(shí)，遠(yuǎn)比我們直接教授給他們的 學(xué)習(xí)效果要好得多。我讓學(xué)生用一個(gè)比較大的集合圖來(lái)表示各個(gè)四邊形之間的關(guān)系，有了前面的鋪墊，學(xué)生很輕而易舉的就表示出來(lái)了，重難點(diǎn)

4、也就不攻自破了。 “潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，我覺得教學(xué)的重難點(diǎn)一定要在老師 精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)的融化在學(xué)生的頭腦之中。本節(jié)課，我大膽引用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，它使我縮短了教學(xué)時(shí)間，大大提高了我的課堂效率。女口：我在教學(xué)平行四邊形與梯形的 特征時(shí)，應(yīng)用了多媒體課件。當(dāng)小組研究完四邊形的分類時(shí)， 我讓 幾名學(xué)生到講臺(tái)前來(lái)演示驗(yàn)證平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行，梯形只有一組對(duì)邊平行的過(guò)程， 在學(xué)生演示完之后，我用多媒體再一 次演示了驗(yàn)證的過(guò)程。多媒體課件不僅讓學(xué)生直觀的看到了驗(yàn)證的 過(guò)程，而且又一次在學(xué)生的頭腦中加深了印象，有效地突破了本節(jié) 課的教學(xué)重點(diǎn)。平行四邊形和梯形在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，我

5、用多媒體課件出示一些實(shí)物圖讓學(xué)生直觀地感知圖形的存在，課堂的效果也非常好?，F(xiàn)代的課堂已經(jīng)不僅僅是停留在粉筆和黑板的 時(shí)代了，作為新世紀(jì)教師的我們，也應(yīng)該大膽使用多媒體課件這一 教學(xué)手段來(lái)提高我們的課堂效率?？傊?，恰當(dāng)?shù)?、適時(shí)的運(yùn)用多媒體，會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，可以促進(jìn)學(xué)生自主探索能力的提高，有效的培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才，何樂(lè)而不為呢。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)操作學(xué)具剪一剪、拼一拼、量一量、畫一畫等使學(xué)生在親自動(dòng)手中理解數(shù)學(xué)概念，促使思維的發(fā)展，從而感受數(shù)學(xué)。例如利用剪圖形拼平行四邊形和梯形。 拼圖原本就 是學(xué)生喜歡的一種益智游戲， 利用它的趣味性與本課練習(xí)平行四邊 形和梯形的特征相結(jié)

6、合，是學(xué)生在課堂上全身心地想、擺、說(shuō)，出現(xiàn)了擺法不同、說(shuō)法不同、 思路不同的結(jié)果。這樣，同學(xué)們解決問(wèn) 題的方法多種多樣，并能選擇適合自己思維的方式去解決問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生操作、探索、發(fā)現(xiàn)答案的興趣。動(dòng)手操作是學(xué)生有具體形 象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的必要手段，并以最佳方式使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為看得見、摸得著、容易理解的知識(shí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系， 把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合， 讓數(shù) 學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。上完這節(jié)課，我反復(fù)思量，課堂中還存在著些許不足， 例如在讓小組討論四邊形分類的過(guò)程中，由于老師提出的問(wèn)題不夠明確， 導(dǎo)致學(xué)生大部分只顧低頭分類， 而不借助手中的工具來(lái)驗(yàn)證自己的 分類是否合理，所以在反饋的過(guò)程中，學(xué)生只顧說(shuō)自己的分類結(jié)果， 而缺少了驗(yàn)證的過(guò)程。如果老師當(dāng)時(shí)能這樣說(shuō)：“我們明確了分類的標(biāo)準(zhǔn)，就請(qǐng)同學(xué)們先試著將手中的四邊形分分類，分完之后再借助自己手中的工具驗(yàn)證自