2019年度第一期五年級數(shù)教計劃

1、.2019-2019年學(xué)年度第一學(xué)期五年級數(shù)學(xué)教學(xué)方案您如今正在閱讀的2019-2019年學(xué)年度第一學(xué)期五年級數(shù)學(xué)教學(xué)方案文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!2019-2019年學(xué)年度第一學(xué)期五年級數(shù)學(xué)教學(xué)方案一、班級情況分析這個班是這個學(xué)期新接手的，原有學(xué)生49名。和班主任初步溝通后，得知本班數(shù)學(xué)總體說來，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很穩(wěn)定，學(xué)習(xí)根底比較薄弱，個別同學(xué)的根底較差。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性有待考察，學(xué)習(xí)主動性和合作學(xué)習(xí)的意識有待培養(yǎng)。二、五年級上冊教材修訂情況介紹修訂前后教材構(gòu)造比照實驗教材修訂教材一小數(shù)乘法一小數(shù)乘法二小數(shù)除法二位置三觀察物體三小數(shù)除法四簡易方程四可能性綜合應(yīng)

2、用量一量 找規(guī)律綜合與理論擲一擲五多邊形的面積五簡易方程六統(tǒng)計與可能性六多邊形的面積綜合應(yīng)用鋪一鋪七數(shù)學(xué)廣角植樹問題七數(shù)學(xué)廣角數(shù)字編碼第一單元 小數(shù)乘法一與實驗教材的主要區(qū)別1、引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)小數(shù)乘法的計算法那么，例3后增加概括總結(jié)法那么的活動。2、不再安排有關(guān)小數(shù)乘法的兩步運(yùn)算。3、增加運(yùn)用小數(shù)乘法解決實際問題的例題。分別是估算和分步計費(fèi)的實際問題。二詳細(xì)編排例1：結(jié)合詳細(xì)量，教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)，為理解小數(shù)乘整數(shù)的算理提供感性支撐。例2：脫離詳細(xì)量，教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)，用因數(shù)與積的變化規(guī)律說明將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法的理由，積中小數(shù)末尾的0可去掉。例3：小數(shù)乘小數(shù)，突出轉(zhuǎn)化的方法，在做一做后引導(dǎo)

3、學(xué)生歸納因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，在此根底上概括總結(jié)小數(shù)乘法的計算法那么。例4：小數(shù)乘法中的難點(diǎn)問題。例5：小數(shù)倍，領(lǐng)會 用小數(shù)倍表示兩個數(shù)量間的關(guān)系比較直觀。同時提出驗算要求，培養(yǎng)驗算習(xí)慣。例6：根據(jù)需要求積的近似數(shù)。例7：整數(shù)乘法運(yùn)算定律擴(kuò)展到小數(shù)，結(jié)合詳細(xì)算式說明整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于小數(shù)乘法同樣適用，例7應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)展簡便運(yùn)算。例8：運(yùn)用估算解決實際問題，根據(jù)實際問題和數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗?。?：解決分段計費(fèi)的實際問題，注重理解題意，浸透函數(shù)思想。三教學(xué)建議1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。2、在理解算理的根底上，引導(dǎo)學(xué)生通過討論總結(jié)小數(shù)乘法的計算方法。3、注重培養(yǎng)學(xué)

4、生解決問題的才能。第二單元 位置一與實驗教材的主要區(qū)別由原實驗教材六年級上冊移來，學(xué)習(xí)在詳細(xì)的情境中根據(jù)行與列這兩個因素用數(shù)對表示詳細(xì)情境中物體的位置和在方格紙上根據(jù)數(shù)對確定物體的位置。二詳細(xì)編排例1：用數(shù)對表示詳細(xì)情境中物體的位置。例2：在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。三教學(xué)建議1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和知識根底，經(jīng)歷用數(shù)對表示位置的學(xué)習(xí)過程。2、適時浸透數(shù)形結(jié)合的思想和方法，感悟數(shù)對與位置的一一對應(yīng)思想。您如今正在閱讀的2019-2019年學(xué)年度第一學(xué)期五年級數(shù)學(xué)教學(xué)方案文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!2019-2019年學(xué)年度第一學(xué)期五年級數(shù)學(xué)教學(xué)方案第三單元 小

5、數(shù)除法一與實驗教材的主要區(qū)別1、小數(shù)除以整數(shù)中不再單獨(dú)安排例題教學(xué)方法的交流和驗算，分散到前面的例2和例3中2、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法例題調(diào)整為：例整數(shù)部分夠商，能除盡；例除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)，添繼續(xù)除；例被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除。3、引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)小數(shù)除法的計算法那么，例5后增加概括總結(jié)法那么的活動。4、增加循環(huán)節(jié)的認(rèn)識。5、解決問題中不出雙歸一的類型，數(shù)量關(guān)系在前面已學(xué)，直接在練習(xí)中應(yīng)用。二詳細(xì)編排例1：整數(shù)部分夠商1，能除盡。說明商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。例2：除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)，添繼續(xù)除。例3：被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除，要商。提出驗算要求。例4：一個數(shù)除以小數(shù)，突出轉(zhuǎn)

6、化思想。例5：特殊情況，被除數(shù)的位數(shù)不夠，用補(bǔ)足。在此根底上概括總結(jié)小數(shù)除法的計算法那么。例6：商的近似數(shù)，體會必要性，掌握方法。例7：認(rèn)識循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例：認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、寫法。認(rèn)識有限小數(shù)、無線小數(shù)。例：用計算器探究規(guī)律。例10：根據(jù)實際情況用進(jìn)一法和去尾法取商的近似值的實際問題。三教學(xué)建議1、在理解算理的根底上，引導(dǎo)學(xué)生通過討論總結(jié)小數(shù)除法的計算方法。2、注意突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。第四單元 可能性一與實驗教材的主要區(qū)別二詳細(xì)編排例1：體驗事件發(fā)生確實定性和不確定性。例2：能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的。只作定性描繪。例：根據(jù)數(shù)據(jù)推測事

7、件發(fā)生的可能性的大小，進(jìn)一步感受隨機(jī)現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的。不要求用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。三教學(xué)建議1. 在不確定的根底上，通過統(tǒng)計結(jié)果體會規(guī)律性。2. 把握好教學(xué)要求。第五單元 用字母表示數(shù)一與實驗教材的主要區(qū)別1. 增加用字母表示常見數(shù)量關(guān)系的例題，為解決實際問題列方程作準(zhǔn)備。2. 根據(jù)課標(biāo)要求，明確利用等式的性質(zhì)解方程。3. 解方程和列方程解決問題分開編排。二詳細(xì)編排1. 用字母表示數(shù)例：用字母表示數(shù)量關(guān)系a30，加減關(guān)系和代入求值。例：用字母表示數(shù)量關(guān)系6x，乘除關(guān)系。例：用字母表示運(yùn)算定律和計算公式。例：用字母表示數(shù)量關(guān)系12003x。例：用字母表示數(shù)量關(guān)系3x4x。解簡易方

8、程方程的意義。等式的性質(zhì)：給出結(jié)論。解方程：例1：利用等式的性質(zhì)解方程x3=9，方程的解和解方程的含義，檢驗要求。例例：利用等式的性質(zhì)解不同類型的方程。三教學(xué)建議1. 關(guān)注由詳細(xì)到一般的抽象概括過程。2. 有意識地浸透數(shù)學(xué)的思想方法。3. 重視解決實際問題才能的培養(yǎng)，注重等量關(guān)系的分析，體會列方程解決實際問題的優(yōu)越性。您如今正在閱讀的2019-2019年學(xué)年度第一學(xué)期五年級數(shù)學(xué)教學(xué)方案文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!2019-2019年學(xué)年度第一學(xué)期五年級數(shù)學(xué)教學(xué)方案第六單元 多邊形的面積一與實驗教材的主要區(qū)別1. 加強(qiáng)探究過程的引導(dǎo)，在平行四邊形的面積公式探究中，引導(dǎo)學(xué)生觀

9、察發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化前后圖形的等量關(guān)系，推導(dǎo)得出面積公式。2. 增加方格紙上不規(guī)那么圖形的面積估算。二詳細(xì)編排例1：平行四邊形的面積計算公式的探究和應(yīng)用，突出轉(zhuǎn)化的思想。例2：三角形面積計算公式的探究和應(yīng)用。例3：梯形面積計算公式的探究和應(yīng)用。例4：組合圖形的認(rèn)識和計算。例5：借助方格紙估計不規(guī)那么圖形的面積。三教學(xué)建議1. 經(jīng)歷探究過程，體會轉(zhuǎn)化思想。2. 靈敏運(yùn)用公式，培養(yǎng)估算意識。您如今正在閱讀的2019-2019年學(xué)年度第一學(xué)期五年級數(shù)學(xué)教學(xué)方案文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!2019-2019年學(xué)年度第一學(xué)期五年級數(shù)學(xué)教學(xué)方案第七單元 數(shù)學(xué)廣角植樹問題一與實驗教材的主要區(qū)別由

10、原實驗教材四年級下冊移來，例3調(diào)整為封閉曲線上的植樹問題。二詳細(xì)編排例1：在一條線段上植樹兩端都栽，借助線段圖，建立植樹問題的數(shù)學(xué)模型。例2：在一條線段上植樹兩端都不栽。例3：在封閉曲線上植樹，溝通和比照不同類型的植樹問題。三教學(xué)建議1. 經(jīng)歷建模的過程，感悟思想方法。2. 突出畫圖線段圖的策略。1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：1進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)習(xí)、愛動腦的好習(xí)慣。2繼續(xù)加強(qiáng)紀(jì)律教育。3培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合的才能。4培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，能受到愛祖國、愛科學(xué)等方面的教育。5認(rèn)真聽講，按時完成作業(yè)，作業(yè)干凈整潔。6養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣。2、知識與技能：1經(jīng)歷將小數(shù)乘除法轉(zhuǎn)化為整

11、數(shù)乘除法的計算過程掌握小數(shù)乘除法和三步混合運(yùn)算的技能。2經(jīng)歷探究圖形面積公式及圖形變化的過程，能計算簡單圖形的面積，能對簡單圖形進(jìn)展變換，開展測量、作圖等技能。3體驗事件發(fā)生的等可能性、游戲規(guī)那么的公平性，能設(shè)計一些事件發(fā)生的可能性。3、數(shù)學(xué)考慮方面：1能對現(xiàn)實生活中有關(guān)的數(shù)字信息作出合理的解釋，會用數(shù)和圖表描繪并解決現(xiàn)實世界中的簡單問題。2在探究圖形面積公式、圖形的變換以及設(shè)計圖案的過程中，進(jìn)一步開展空間觀念。3在對事件發(fā)生的可能性進(jìn)展判斷的過程中，開展初步的合情推理才能。4在解決問題的過程中，能進(jìn)展有條理的考慮，能選擇合理的解決方法，能對結(jié)論的合理性作出有說服力的說明。4、解決問題方面：1

12、能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。2能探究出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法。3能表達(dá)解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。4就有回憶與分析解決問題過程的意識。5、情感與態(tài)度方面：w W w .X k b 1.c O m1對周圍環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事務(wù)具有好奇心，可以主動參與老師組織的數(shù)學(xué)活動。2能積極抑制數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，有抑制困難和運(yùn)用知識解決困難的成功體驗，對自己得到的結(jié)果正確與否有一定的把握，相信自己在學(xué)習(xí)中可以獲得不斷的進(jìn)步。3體驗數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)絡(luò)，認(rèn)識到許多實際問題可以借助數(shù)學(xué)的方法來解決，并可以借助數(shù)學(xué)語言來表述和交流。4通過操作、歸納、類比、推斷等數(shù)學(xué)活動體

13、驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性。5對不懂的地方或不同的觀點(diǎn)有提出疑問的意識，并愿意對數(shù)學(xué)問題進(jìn)展討論，發(fā)現(xiàn)錯誤能及時改正。四、教學(xué)措施1、摸底考試，理解學(xué)生根底。2、主抓常規(guī)教學(xué)，穩(wěn)固學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。分好小組，今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)及評比以小組為單位，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和自主自助學(xué)習(xí)才能。3、注重學(xué)生知識形成和探究過程中獲得的經(jīng)歷和方法的積累，使學(xué)生初步學(xué)會自主學(xué)習(xí)形式上可以多采用手、動腦、動口相結(jié)合，討論、搶答等形式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并能用所學(xué)知識解決問題的才能。4、課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)學(xué)知識，課外學(xué)技能，運(yùn)用理論，使學(xué)生真正做到將知識的掌握靈敏運(yùn)用。5、重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題

14、、解決問題的才能。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心計算和驗算的好習(xí)慣。6、重視學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)動力的儲存，加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀和數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。五、課時安排：1、 小數(shù)乘法 .9 課時2、 位置. 3課時3、 小數(shù)除法 12課時4、可能性 4課時擲一擲 1課時4、 簡易方程17課時5、多邊形的面積.10課時6、數(shù)學(xué)廣角 .3課時“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一

15、種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老