中學(xué)教育學(xué)復(fù)習(xí)第四章教育目的

1、中學(xué)復(fù)習(xí)資料:第四章教育目的本文導(dǎo)航【看看老師點撥的重點！本章知識你掌握了嗎？】l、教育目的概念廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。2、教育目的意義和作用教育目的是一切教育工作的出發(fā)點和依據(jù)，教育目的實現(xiàn)則是教育活動的歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。教育目的作用：(1)導(dǎo)向作用；(2)激勵作用；(3)評價作用(教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準)。因此，教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。1、

2、教育目的的基本層次包括：(1)國家的教育目的；(2)各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標；(3)教師的教學(xué)目標。2、各級各類學(xué)校培養(yǎng)目標(1)各級各類學(xué)校培養(yǎng)目標的確立培養(yǎng)目標是根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。它是由特定的社會領(lǐng)域和特定的社會層次的需要決定的；也因受教育對象所處的學(xué)校級別而變化。為了滿足各行各業(yè)、各個社會層次的人才需求和不同年齡層次受教育者的學(xué)習(xí)需求，才有各級各類學(xué)校的建立。各級各類學(xué)校要完成各自的任務(wù)，培養(yǎng)社會需要的合格人才，就要制定各自的培養(yǎng)目標。(2)教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系二者是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標是針對特定的教育對象提

3、出的，各級各類學(xué)校的教育對象有各自不同的特點，制定培養(yǎng)目標需要考慮各自學(xué)校學(xué)生的特點。3、教師的教學(xué)目標(1)什么是教學(xué)目標教學(xué)目標是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期)工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果；(2)教學(xué)目標與教育目的、培養(yǎng)目標之間的關(guān)系教學(xué)目標與教育目的、培養(yǎng)目標的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系，他們彼此相關(guān)，但相互不能取代。目的不可測量，目標可以測量。本文導(dǎo)航1、不同的社會發(fā)展階段有不同的教育目的教育目的具有歷史性、時代性、社會性，在階級社會具有鮮明的階級性。2、不同的社會制度有不同的教育目的3、不同國家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色因

4、此，教育目的是社會需求的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)。教育目的是人提出來的，具有主觀性。教育目的又是一種理想，它同政治思想、社會理想等緊密結(jié)合在一起。因此，從不同的哲學(xué)觀點出發(fā)就有不同的教育目的。在漫長的教育實踐歷史進程中，人們從各自的理想出發(fā)，賦予了教育所要培養(yǎng)的人以不同的內(nèi)涵。如柏拉圖、拉伯雷、盧梭、梁啟超等。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是確定我國教育目的理論基礎(chǔ)。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本理論有如下要點。(1)人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。(2)人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社

5、會條件。(3)從歷史發(fā)展的進程來看，人的發(fā)展受到社會分工的制約。(4)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高速發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性。(5)馬克思預(yù)言，人類的全面發(fā)展只有在共產(chǎn)主義社會才能得以實現(xiàn)。(6)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人與人全面發(fā)展的唯一方法。本文導(dǎo)航1、新中國不同歷史時期的教育目的1957年，毛澤東提出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！?982年，中華人民共和國憲法規(guī)定：“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展?！?995年，中華人民共和國教育法規(guī)定教育要“培養(yǎng)德、智、體等方

6、面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。2、現(xiàn)階段我國的教育目的及基本精神1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒布的關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、守紀律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！苯逃康牡倪@一表述體現(xiàn)了時代的特點，反映了現(xiàn)階段我國教育目的基本精神。(1)我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一。(2)我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。(3)適應(yīng)時代要求，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生

7、的創(chuàng)造精神和實踐能力。1、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強調(diào)在教育中每個人都得到發(fā)展。每一位學(xué)生都能得到發(fā)展，不僅是民主的基本理念，而且是學(xué)生的基本權(quán)利。2、素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展。全面發(fā)展的教育包括以下五育：(1)德育(2)智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認知因素的教育。普通中學(xué)在智育方面的要求是：幫助學(xué)生在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，進一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識掌握相應(yīng)的技能和技巧；發(fā)展學(xué)生的思維能力，想象能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意志和

8、積極的心理品質(zhì)。(3)體育體育是授予學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強其意志力的教育。普通中學(xué)在體育方面的要求是：使學(xué)生掌握基本的運動知識和技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神和堅強毅力；培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)。(4)美育美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。美育不等于藝術(shù)教育，也不僅僅是“美學(xué)”的學(xué)習(xí)，它的內(nèi)容要比藝術(shù)教育和“美學(xué)”學(xué)習(xí)寬闊很多。普通中學(xué)在美育方面的要求是：提高學(xué)生感受美的能力，即對自然、社會中存在的現(xiàn)實美，對藝術(shù)作品

9、的藝術(shù)美的感受能力。提高學(xué)生感受美的能力，從根本上說是提高人的整體性的精神素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力；形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力，即把自己獨特的美感用各種不同的形式表達出來的能力。創(chuàng)造美的能力既包括藝術(shù)美的創(chuàng)造，也包括生活美的創(chuàng)造。形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力是美育的最高層次的任務(wù)。(5)勞動技術(shù)教育勞動技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習(xí)慣的教育。普通中學(xué)在勞動技術(shù)教育方面的要求是：通過科學(xué)技術(shù)知識的教學(xué)和勞動實踐，使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識，掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣和艱苦奮斗的精神；結(jié)合勞動技術(shù)教育，還可以授予學(xué)生一定的商

10、品經(jīng)濟知識，使學(xué)生初步懂得商品的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理，了解當?shù)氐馁Y源狀況和經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，以及國家的經(jīng)濟政策、法律法規(guī)，具有一定的收集和利用商品信息的能力。3、素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，是從教育對所有學(xué)生的共同要求的角度來看的但每個學(xué)生都有其個別性，不同的認知特征、需求、興趣愛好、價值指向、創(chuàng)造潛能鑄造了干差萬別的、個性獨特的學(xué)生。以往的教育，一般只著重于對學(xué)生的共同要求，過分強調(diào)統(tǒng)一性而忽視差別性。針對教育的這種弊端，素質(zhì)教育強調(diào)要把學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結(jié)合起來，既充分重視學(xué)生共性的發(fā)展，對學(xué)生的基本方面的發(fā)展有統(tǒng)一的要求；又要重視學(xué)生個性的多樣性，對不同的學(xué)生

11、有不同的發(fā)展要求、教育模式、評價方案，把學(xué)生的差別性顯示出來并加以發(fā)展，使每一個學(xué)生成為具有高度自主性，獨立性與創(chuàng)造性的人。4、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育作為國力競爭的基礎(chǔ)工程的教育，必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時代特征。(1)創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)(2)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成對教育來說，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力應(yīng)成為教育活動的根本追求，成為素質(zhì)教育的核心。能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。(3)重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在傳統(tǒng)教育把掌握知識本身作為教學(xué)目的，

12、把教學(xué)過程理解為知識積累的過程。在這樣的教學(xué)過程中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有也不可能得到重視?，F(xiàn)代社會知識的學(xué)習(xí)成為手段，成為認識科學(xué)本質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法的手段。在教學(xué)過程中，強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，強調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神，在這樣的教育過程中，學(xué)生的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到了培養(yǎng)和發(fā)展。本文導(dǎo)航1、確定我國教育目的的理論依據(jù)是(A)A、人的全面發(fā)展學(xué)說B、辯證唯物主義理論C、剩余價值學(xué)說D.歷史唯物主義理論2、馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是(B)A、加強現(xiàn)代科學(xué)教育B、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合C、開展網(wǎng)絡(luò)教育D、高等學(xué)校擴招3、依

13、據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為(D)A、教育目的B、教育方針C、教育計劃D、培養(yǎng)目標4、 “培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”這一教育目的，以法的形式把它確定下來的是在(D)A、 1982年頒布的中華人民共和國憲法B、 1986年頒布的中華人民共和國義務(wù)教育法C、 1993年頒布的中華人民共和國教師法D、 1995年頒布的中華人民共和國教育法5、 1999年6月，中共中央，國務(wù)院頒發(fā)的教育文件是(B)A、關(guān)于教育工作的指示B、關(guān)于深化教育改革，全歷推進素質(zhì)教育的決定C、關(guān)于教育體制改革的決定D、中國教育改革和發(fā)展綱要6、引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習(xí)慣的教育稱為(D)A勞動教育B.技術(shù)教育C.職業(yè)技術(shù)教育D.勞動技術(shù)教育1、教育目的具有導(dǎo)向作用，激勵作用和作用。2、一切教育工作的出發(fā)點和歸宿是。3、我國1995年頒布的教育法規(guī)定教育要培養(yǎng)等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。4、1999年