巧用遷移規(guī)律指導(dǎo)作文訓(xùn)練

1、.巧用遷移規(guī)律，指導(dǎo)作文訓(xùn)練巧用“遷移規(guī)律，指導(dǎo)作文訓(xùn)練內(nèi)容提要：修訂版?大綱?對(duì)小學(xué)階段習(xí)作的要求是：“能把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)，做到內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)，有一定的條理，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在修訂版的大綱中，我們可以看到有兩個(gè)明顯的改變：一是提法改變。修訂版大綱中多處回避了“作文二字。而是用“寫(xiě)話和“習(xí)作來(lái)替代，進(jìn)一步明確了小學(xué)生作文就是練筆：二是淡化文體，降低要求。作為語(yǔ)文老師，怎樣適應(yīng)大綱的改變，而有針對(duì)性的指導(dǎo)作文教學(xué)呢？本文中，作者結(jié)合自己的理論經(jīng)歷，圍繞著“遷移規(guī)律在作文教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)剬?duì)小學(xué)生作文教學(xué)的一點(diǎn)兒體會(huì)。在作文課上，我們經(jīng)?？?/p>

2、以看到這樣的情景：有的學(xué)生雙手托腮，緊皺眉頭不愿寫(xiě)；有的大腦空空，無(wú)從下手不想寫(xiě)；有的置之不理，毫不在意不愛(ài)寫(xiě)；有的覺(jué)得平平淡淡，干干巴巴不好寫(xiě)如何把學(xué)生視為“苦差的作文變成他們的“樂(lè)事呢？在教學(xué)理論中，我嘗試著運(yùn)用“遷移規(guī)律，從興趣入手，把讀、說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練相結(jié)合，獲得了良好的效果。詳細(xì)做法如下：一、在修訂版大綱中，對(duì)低年級(jí)的作文明確提出：“對(duì)于寫(xiě)話有興趣，樂(lè)于把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。應(yīng)該注意到，大綱中回避了“作文二字，而把它在低年級(jí)稱(chēng)之為“寫(xiě)話，意在明確小學(xué)生的寫(xiě)作就是練筆，就是要傾吐所聞、所思和所想，而興趣那么是這一目的實(shí)現(xiàn)的“催化劑！對(duì)作文感到頭痛的同學(xué)，往往在寫(xiě)作中無(wú)話可說(shuō)，語(yǔ)言干癟，內(nèi)容

3、空洞。其實(shí)，他們對(duì)作文的恐懼心理和抵觸情緒，源于他們對(duì)寫(xiě)作缺乏參與的興趣和動(dòng)力。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)寫(xiě)作的興趣，這種興趣從何而來(lái)呢？世界著名詩(shī)人歌德曾說(shuō)：“世界是那樣的廣闊豐富，生活是那樣的豐富多彩我的全部詩(shī)都是應(yīng)景即興詩(shī)，來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中在這段話中，歌德明確指出了生活是寫(xiě)作的源泉。絢麗多彩的生活，不也正是孩子們濃重的興趣所在嗎？“養(yǎng)小貓、下象棋、學(xué)武術(shù)、踢足球哪一件不充滿(mǎn)了無(wú)限的情趣？小學(xué)生年齡小，對(duì)他們而言，只有感興趣的活動(dòng)才會(huì)積極地、自覺(jué)地去參與，才會(huì)有更為鮮明、深化的情緒體驗(yàn)。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的自覺(jué)能動(dòng)性，在訓(xùn)練過(guò)程中我嘗試著運(yùn)用興趣的“遷移規(guī)律，努力把學(xué)生對(duì)生活的濃

4、重興趣逐步遷移到觀察、寫(xiě)作上來(lái)。為此，我注意創(chuàng)造條件使作文教學(xué)的內(nèi)容更貼近于學(xué)生感興趣的生活，讓作文訓(xùn)練回到生活中去，讓孩子們寫(xiě)他們感興趣，樂(lè)于寫(xiě)的作文。1圍繞著豐富多彩的生活選題；我在作文訓(xùn)練時(shí)，首先從學(xué)生感興趣的生活題材中選題如：下象棋，養(yǎng)小貓，學(xué)武術(shù)，踢足球只要是孩子們感興趣的活動(dòng)，都可以成為他們的寫(xiě)作素材。2創(chuàng)設(shè)情趣盎然的寫(xiě)作環(huán)境；訓(xùn)練時(shí)，我們不妨把富有兒童情趣的生活畫(huà)面、活動(dòng)場(chǎng)景搬入課堂。精彩的課本劇表演、劇烈的小競(jìng)賽、活生生的小動(dòng)物，情境的設(shè)置讓學(xué)生在輕松愉快的心情中獲得寫(xiě)作素材，激發(fā)了他們的寫(xiě)作欲望。以上做法都是圍繞著孩子們的興趣點(diǎn)展開(kāi)的。由于是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)與事物，因此在

5、老師地指導(dǎo)下，他們會(huì)有目的地細(xì)心觀察，認(rèn)真考慮。在老師地引導(dǎo)下，孩子們把興趣的焦點(diǎn)逐步由“樂(lè)于做轉(zhuǎn)向“樂(lè)于寫(xiě)，進(jìn)而激發(fā)強(qiáng)烈的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。二、利用“知識(shí)的遷移，從會(huì)想、會(huì)讀，到會(huì)寫(xiě)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是互相聯(lián)絡(luò)，融會(huì)貫穿的。在指導(dǎo)作文訓(xùn)練時(shí)，我們可以充分利用“知識(shí)的遷移，利用學(xué)生在閱讀教學(xué)中已經(jīng)形成、掌握的知識(shí)和技能去影響和解決寫(xiě)作問(wèn)題。1想像與寫(xiě)作相結(jié)合，以想促寫(xiě)。如學(xué)習(xí)?鯨?一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)幻燈片的詳細(xì)演示，觀察理解了鯨的外形、生活習(xí)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程自始至終地處在濃重的觀察興趣和積極的思維王國(guó)里。這樣，在作文課上，學(xué)生們興致勃勃地把周?chē)^察到的小花貓、小白兔、小金魚(yú)、小蜜蜂等，通過(guò)豐富的想像

6、生動(dòng)活潑、準(zhǔn)確得當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)和觀察，學(xué)生們展開(kāi)想像的翅膀，多層次、多角度地使想像在作文過(guò)程中開(kāi)拓思路、強(qiáng)化情感，促進(jìn)創(chuàng)造才能的培養(yǎng)和開(kāi)展。2讀寫(xiě)結(jié)合，以讀助寫(xiě)。閱讀才能的進(jìn)步必定有助于作文素質(zhì)和才能的進(jìn)步。在教學(xué)中，可以通過(guò)繪聲繪色的朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以通過(guò)輕聲讀和默讀領(lǐng)會(huì)理解課文內(nèi)容，或者通過(guò)教材中的“讀寫(xiě)例話、“根本訓(xùn)練等內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作知識(shí)，在學(xué)習(xí)的根底上將教材中零散的、片斷的寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)化成整體知識(shí)，這樣有利于在作文過(guò)程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能。理論說(shuō)明：無(wú)論是從學(xué)生感興趣的生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)入手，想方設(shè)法促使興趣“遷移的做法，還是利用已有的知識(shí)與技能，去影響新知識(shí)學(xué)習(xí)的

7、“知識(shí)遷移的做法，都是符合兒童心理和認(rèn)知規(guī)律的，有助于學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)和寫(xiě)作才能的進(jìn)步。上課，是兒童和老師的共同勞動(dòng)。這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生互相關(guān)系來(lái)決定的。這種關(guān)系就是課堂教學(xué)中師生之間的和諧的合作關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，老師與學(xué)生，課堂情況和教學(xué)內(nèi)容等種種矛盾的解決，最正確的教學(xué)效果，出人意料的教學(xué)創(chuàng)造均來(lái)自于師生共同創(chuàng)造的和諧的課堂氣氛。要使學(xué)生成為具有創(chuàng)新和批判精神的學(xué)習(xí)者，必須通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種可以對(duì)學(xué)生已有的心理才能提出挑戰(zhàn)的教學(xué)環(huán)境來(lái)完成。那么，如何創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境呢？1情感共鳴，產(chǎn)生教學(xué)合力?，F(xiàn)代心理學(xué)研究說(shuō)明，情感因素是學(xué)生承受信息的閥門(mén)，積極的情感是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的“能源和“

8、發(fā)動(dòng)機(jī)。師生之間沒(méi)有心理溝通，缺乏情感共鳴是難以產(chǎn)生“合力效應(yīng)的。從一定意義上講，語(yǔ)文課是情感課，語(yǔ)文課堂更是一塊情感共鳴的教育藝術(shù)園地。如在教學(xué)?萬(wàn)里長(zhǎng)城?一課時(shí)，老師注重學(xué)生與老師之間的情感溝通，學(xué)生、老師與教材之間的情感溝通，運(yùn)用飽含深沉情感的教學(xué)語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詳細(xì)詞句進(jìn)展閱讀、討論，并展開(kāi)想象，用自己的話自由贊嘆。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的體會(huì)，老師細(xì)心點(diǎn)撥，巧妙“移情，在感受長(zhǎng)城的偉大中激發(fā)了對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。再如?小音樂(lè)家楊科?的悲憤之情，?桂林山水?的贊美之情，?貓?的愛(ài)憐之情，?大海的歌?的喜悅之情全都可以通過(guò)老師藝術(shù)地傳遞出來(lái)，震撼一個(gè)個(gè)學(xué)生的心靈，形成強(qiáng)烈的情感共鳴。教學(xué)充滿(mǎn)了活力，理性的光輝就會(huì)在情感共鳴的火花中放射出來(lái)，學(xué)生的知識(shí)“躍遷也因此有了物質(zhì)根底。2發(fā)揚(yáng)民主，喚起成功欲望。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人，老師要樹(shù)立民主平等的思想，抑制自我中心意識(shí)，真誠(chéng)地認(rèn)識(shí)到自己是為學(xué)生效勞的。學(xué)習(xí)面前人人平等，教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都爭(zhēng)得學(xué)習(xí)成功，讓不同層次的學(xué)生爭(zhēng)得不同程度的成功。老師應(yīng)該具備良好的教育素質(zhì)，與學(xué)生建立民主、平等、友好的師生關(guān)系，有靈敏的教學(xué)方法，不輕易指責(zé)批評(píng)學(xué)生