我與地壇（節(jié)選）1

1、.我與地壇節(jié)選1教學目的： 1.欣賞作者筆下地壇寧靜莊嚴、活力盎然的美，體味史鐵生對“生命的感悟。 2.體味母愛的深沉偉大，理解命運的造就也就決定了角色的分配和承擔的方式。 3.品味文章深沉綿密的語言特色。 教學重點: 1.欣賞作者筆下地壇的美。 2.品味文章深沉綿密的語言特色。 3.領(lǐng)會作家對“生命的感悟。 教學過程： 第一課時 1.導入作家簡介課件展示 2.朗讀全文，初步感知文章內(nèi)容 放背景樂洞簫曲?憶故人? 3.欣賞文章第一部分課件展示 放背景樂洞簫曲?憶故人? 進入古園 下面我們一起走進古園，古園是怎樣的古園呢？ 師生共同誦讀：“四百多年里，它一面剝蝕了古殿檐頭浮夸的琉璃，淡褪了門壁上

2、夸耀的朱紅，坍記了一段段高墻又散落了玉砌雕欄，祭壇四周的老柏樹愈見蒼幽，到處的野草荒藤也都茂盛得自在坦蕩?！澳菚r，太陽循著亙古不變的路途正越來越大，也越紅。在滿園彌漫的沉靜光輝中，一個人更容易看到時間，并看見自己的身影。 “我又是怎樣的“我呢？ 師生共同誦讀：“兩條腿殘廢的最初幾年，我找不到工作，找不到去路，突然間幾乎什么都找不到了，我就搖了輪椅總是到它那去 “我眼中“荒蕪并不衰敗的古園 師生共同誦讀：“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾

3、動，聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。“滿園子都是草木竟相生長弄出的響動，悉悉碎碎片刻不息。 “我在古園中的沉思 師生共同誦讀：“一個人，出生了剩下的就是怎樣活的問題了。這卻不是在某一個瞬間就能完全想透的，不是可以一次性解決的事，怕是活多久就要想多久了 “沉思時的古園 師生共同誦讀：“譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的刻，地上的每一個坎坷都被映照得燦爛；譬如在園中最為落寞的時間，群雨燕便出來高歌，把天地都叫喊得蒼涼；譬如冬天雪地上孩子的腳印，總讓人猜測他們是誰，曾在哪兒做過些什么、然后又都到哪兒去了；譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時候它們?nèi)匀绘?zhèn)靜地站在那兒

4、，它們沒日沒夜地站在那兒從你沒有出生一直站到這個世界上又沒了你的時候；譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數(shù)個夏天的事件；譬如秋風忽至，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道。 4.欣賞文章第二部分 放背景樂洞簫曲?憶故人? 母親是怎樣的母親呢？ 師生共同誦讀母親的幾個“知道 “我對母親的設想 師生共同誦讀：要注意對“母親這話實際上是自我撫慰，是暗自的禱告，是給我的提示，是懇求與囑咐。這句話誦讀語氣的處理 “我的“沉郁和哀怨 師生共同誦讀“走遍整個園子卻怎么也想不通母親再也不能來這園中找我了。注意此處對“又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝的語氣處理 印象中的母親 師生共同誦讀，注意對幾個“看見句以及最后一段的語氣處理 誦讀說明： 文章中有許多近乎排比的句式深切的表達了作家濃郁的感情，需要反復的誦讀才可以體會，老師自身必須注意到這