《圖形與變換》說課稿

1、.?圖形與變換?說課稿您如今正在閱讀的?圖形與變換?說課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?圖形與變換?說課稿一.教材和學(xué)情分析。 教學(xué)內(nèi)容分析。第108頁(yè)的整理與反思主要復(fù)習(xí)平面圖形的變換方法。教材通過組織學(xué)生對(duì)你知道變換圖形位置的方法有哪些，怎樣能不改變圖形的形狀而只改變它的大小這兩個(gè)問題的討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確：運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)可以變換圖形的位置，而圖形的放大和縮小只改變了圖形的大小，而不改變圖形的形狀。從而促使學(xué)生從整體上進(jìn)一步把握?qǐng)D形與變換的意義和方法。其間還穿插復(fù)習(xí)了有關(guān)軸對(duì)稱圖形的知識(shí)。 .學(xué)情分析本班學(xué)生的根底、才能差異比較大，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣自然

2、也有不同的層次，針對(duì)這一實(shí)際情況，對(duì)不同的學(xué)生教學(xué)目的也應(yīng)有不同的要求。教學(xué)目的確實(shí)定。進(jìn)一步體會(huì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)、放大與縮小，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)；能根據(jù)指定的要求對(duì)簡(jiǎn)單平面圖形進(jìn)展適當(dāng)?shù)淖儞Q，從整體上進(jìn)一步把握?qǐng)D形與變換的意義和方法；體會(huì)不同領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)絡(luò)和綜合，進(jìn)步綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的才能。教材重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。能根據(jù)指定的要求對(duì)簡(jiǎn)單平面圖形進(jìn)展適當(dāng)?shù)淖儞Q。這就需要學(xué)生明確變換的方法。課前的準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備了一個(gè)五角星圖形、一個(gè)普通平行四邊形和一個(gè)四條邊相等的平行四邊形。二.教法及手段選擇。為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)后能做到把握重點(diǎn)、打破難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我主

3、要采取以下幾種教學(xué)方法以及教學(xué)手段：1. 實(shí)驗(yàn)法。根據(jù)學(xué)生心理開展的規(guī)律，學(xué)生通過自己舉例歸納平移、旋轉(zhuǎn)、放大和縮小的詳細(xì)方法，比聽老師講解更加深化。表達(dá)了以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么。2. 多媒體輔助教學(xué)。學(xué)生找出了很多種我們學(xué)過的軸對(duì)稱圖形，及時(shí)出示，分別說出各有多少條對(duì)稱軸，學(xué)生很有興趣。3. 教具演示配合講解。確定是不是軸對(duì)稱圖形時(shí)，讓學(xué)生通過五角星來說明，直觀形象，對(duì)穩(wěn)固概念起到了很好的效果。三.學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)本節(jié)內(nèi)容可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，以及學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么，在導(dǎo)上應(yīng)以學(xué)生動(dòng)手操作為主，配以小組合作學(xué)習(xí)法、討論法進(jìn)展自主探究式學(xué)習(xí)。四.教學(xué)過程。一、開門見山，

4、提醒課題今天這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)圖形與變換。板書課題二、整理與反思談話：你知道圖形的變換有哪些嗎？學(xué)生交流，及時(shí)板書結(jié)合板書說說圖形變換的方法。你能舉例說說如何把一個(gè)圖形平移、旋轉(zhuǎn)或把一個(gè)圖形放大、縮小的詳細(xì)方法嗎？提供課件的長(zhǎng)方形圖四人小組討論，全般交流，其他學(xué)生提出意見。這里花費(fèi)了大量的時(shí)間進(jìn)展，從零碎的整理到板書的一體性，從方法的無(wú)序表到達(dá)整體回憶，促使學(xué)生從整體上進(jìn)一步把握?qǐng)D形與變換的意義和方法。三、練習(xí)與理論：很多時(shí)候一些美麗的圖案都是由簡(jiǎn)單圖形經(jīng)過變換所形成的，看，下面這組圖形有的就是這樣。出示書p108第1題看到這些圖形，你最想說什么？用數(shù)學(xué)的目光觀察呢？讓學(xué)生自由發(fā)揮想說的，學(xué)生

5、會(huì)說到圖形是如何變換得美麗，又會(huì)想到這里的圖形有些是軸對(duì)稱圖形，承上啟下，將知識(shí)串連在一起。哪些是軸對(duì)稱圖形？你是怎樣判斷的？提供五角星進(jìn)展說明對(duì)稱軸在哪？你會(huì)畫嗎？畫出3個(gè)圖形的對(duì)稱軸投影展示學(xué)生作業(yè)，提醒點(diǎn)劃線您如今正在閱讀的?圖形與變換?說課稿文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?圖形與變換?說課稿如今，老師找了個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，相信難不倒大家，這個(gè)平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎？那這個(gè)呢？為什么？它的對(duì)稱軸在哪？你能想起我們學(xué)過的平面圖形中有哪些是軸對(duì)稱圖形嗎？課件出示圖：等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形、正方形、長(zhǎng)方形、正五邊形、正六邊形、圓形、半圓。它們分別有幾條對(duì)稱軸？平行四

6、邊形是否是軸對(duì)稱圖形一直是學(xué)生錯(cuò)誤的焦點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)將學(xué)生易錯(cuò)的圖形參加其中，對(duì)學(xué)生穩(wěn)固掌握軸對(duì)稱圖形的概念有很大的意義，在總結(jié)時(shí)將所學(xué)的圖形一一列舉出來，到達(dá)知識(shí)的整體性。復(fù)習(xí)了有關(guān)軸對(duì)稱圖形的知識(shí)，你會(huì)動(dòng)手畫出軸對(duì)稱圖形的另一半嗎？書p108第2題第小題 交流方法獨(dú)立完成第、題，交流明確相關(guān)的操作方法。老師小結(jié)方法。下面我們就來試一試將一個(gè)圖形按一定的比縮小該怎么樣畫。書p109第4題：學(xué)生獨(dú)立完成，說說是怎樣畫的。新圖形與原來圖形面積的比是幾比幾？你是怎樣想的？有不同的想法嗎？假如將軸對(duì)稱、平移等知識(shí)綜合在一起，你有信心解決嗎？書p109第3題第小題：要使平移后的圓與右邊的線段組成軸對(duì)稱圖

7、形，圓應(yīng)該向哪邊平移幾格？為什么？獨(dú)立完成、圖形變換的練習(xí)設(shè)計(jì)有層次性，從單一知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)到綜合運(yùn)用，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的才能，又進(jìn)一步體會(huì)圖形的變換的方法和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。四、綜合運(yùn)用書p109第5題任意選兩種，設(shè)計(jì)幾種不同的圖案，與同學(xué)交流。學(xué)生動(dòng)手操作，投影幾位學(xué)生的作品出示老師的設(shè)計(jì)，你能找出是哪兩種嗎？有興趣的同學(xué)回家后可以挑三種進(jìn)展設(shè)計(jì)，讓其他同學(xué)看看是哪三種。綜合運(yùn)用的部分全部采用學(xué)生設(shè)計(jì)的圖案進(jìn)展分析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。通過自己動(dòng)手設(shè)計(jì)的圖案進(jìn)展研究，更能體會(huì)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。老師設(shè)計(jì)的圖形讓學(xué)生都能參與其中，最后將課堂內(nèi)容延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手

8、才能和創(chuàng)新意識(shí)。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)

9、活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。五.教學(xué)效果反思：課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。通過以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生可以牢牢圖形變換的方法。當(dāng)然，承受才能較差的部分學(xué)生還是會(huì)出現(xiàn)問題，需要再進(jìn)展適時(shí)的指導(dǎo)。另外，由于前半部分整理的過程消耗了比較多的時(shí)間，所以練習(xí)沒有完全講完，這就需要在今后的教學(xué)中注意教學(xué)過程的緊湊性和安排的合理性。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用