《小數(shù)乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)（第3課時(shí)）

1、.?小數(shù)乘法?教學(xué)設(shè)計(jì)第3課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第7頁(yè)例5及“做一做，練習(xí)二第68題。教學(xué)目的：1.經(jīng)歷在實(shí)際問(wèn)題中搜集和獲取信息的過(guò)程，會(huì)正確利用小數(shù)倍解決實(shí)際問(wèn)題，正確計(jì)算小數(shù)乘法。2.掌握小數(shù)乘法的驗(yàn)算方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，形成修正錯(cuò)誤、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。3.形成獨(dú)立考慮、反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重點(diǎn)：利用小數(shù)倍解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：合理選擇小數(shù)乘法的驗(yàn)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、投影儀、計(jì)算器。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)鋪墊，激活經(jīng)歷1.口算下面各題，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。將答案按順序記錄在口算本上，再集體訂正。3×0.5

2、= 0.7×4= 2.1×3= 1.1×8=9×0.8= 1.5×2= 0.7×0.8= 2.5×0.4=2.解答：一支鉛筆0.5元，一支水性筆的價(jià)錢(qián)是一支鉛筆的3倍。一支水性筆多少錢(qián)?指名學(xué)生答復(fù)：為什么用乘法計(jì)算?3.回憶：前面我們學(xué)習(xí)了關(guān)于小數(shù)乘法的哪些知識(shí)?學(xué)生自由答復(fù)，老師適時(shí)引導(dǎo)，整理回憶小數(shù)乘法的計(jì)算法那么、確定積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法以及積與因數(shù)的大小關(guān)系等。【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生回憶舊知，梳理已有的知識(shí)經(jīng)歷，激活學(xué)生頭腦中與本課相關(guān)的已有知識(shí)，

3、為探究新知奠定根底。二、情境導(dǎo)入，自主探究一創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題1.呈現(xiàn)教材主題情境圖PPT課件，讓學(xué)生獨(dú)立搜集信息。2.交流整理：從這幅圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?老師結(jié)合學(xué)生的答復(fù)，在課件上適時(shí)強(qiáng)調(diào)、突出相關(guān)的數(shù)學(xué)信息。1非洲野狗的最高速度是56千米/時(shí);2鴕鳥(niǎo)的最高速度是非洲野狗的1.3倍;3要求的問(wèn)題是“鴕鳥(niǎo)的最高速度是多少千米/時(shí)。3.提醒課題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法利用小數(shù)倍解決問(wèn)題。板書(shū)課題：小數(shù)乘小數(shù)2二自主探究，解決問(wèn)題1.你們會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎?1學(xué)生獨(dú)立嘗試，在練習(xí)本上列式并解答。2老師巡視，搜集個(gè)案，并指名演板。2.獨(dú)立考慮，小組交流。PPT課件出示，給予獨(dú)立考慮的時(shí)間。1

4、為什么用乘法計(jì)算?2怎樣計(jì)算小數(shù)乘法56×1.3 ?3你算得對(duì)嗎?3.匯報(bào)梳理，構(gòu)建方法。1以前學(xué)習(xí)的“求一個(gè)數(shù)的整數(shù)倍是多少，用乘法計(jì)算。那么求“一個(gè)數(shù)的小數(shù)倍是多少也用乘法計(jì)算。板書(shū)：求一個(gè)數(shù)的小數(shù)倍用乘法計(jì)算。2在計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，先按整數(shù)乘法算出積，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn);點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的最右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。3集體交流、核對(duì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】在情境中啟發(fā)學(xué)生考慮，通過(guò)舊知遷移領(lǐng)悟用小數(shù)表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。激發(fā)學(xué)生自主參與小數(shù)乘法的計(jì)算興趣，在匯報(bào)交流中理解為什么要用乘法計(jì)算，進(jìn)一步熟悉小數(shù)乘法的計(jì)算方法，充分提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。三回憶

5、檢驗(yàn)，適當(dāng)修正1.出示教材中小朋友的計(jì)算過(guò)程PPT課件。師：同學(xué)們，計(jì)算后我們往往需要檢查計(jì)算結(jié)果是否正確。瞧!2.請(qǐng)你幫這位小女孩驗(yàn)算一下，她算得對(duì)嗎?獨(dú)立完成。3.交流匯報(bào)，明確方法。老師巡視。1把因數(shù)的位置交換一下，乘一遍，看對(duì)不對(duì)。PPT課件呈現(xiàn)驗(yàn)算過(guò)程。2用計(jì)算器來(lái)驗(yàn)算。投影演示。3根據(jù)積與因數(shù)的大小關(guān)系來(lái)驗(yàn)算。由于56乘1.3的積應(yīng)該比56大，而7.28比56小，所以7.28肯定是計(jì)算錯(cuò)了。4.檢查過(guò)程，修正錯(cuò)誤。1師：同學(xué)們，在計(jì)算時(shí)我們往往先入為主，假如再算一遍，不一定能檢查出計(jì)算中的錯(cuò)誤，所以我們可以從剛剛同學(xué)們使用的各種驗(yàn)算方法中選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)展檢查。2師：在解決問(wèn)題時(shí)，

6、我們除了要檢查計(jì)算是否正確以外，還要檢查橫式的得數(shù)寫(xiě)了沒(méi)有，寫(xiě)對(duì)了沒(méi)有?得數(shù)的單位名稱(chēng)是否正確?同學(xué)們，再檢查一下，除了計(jì)算還有沒(méi)有其他的問(wèn)題，互相催促改正。5.隨堂穩(wěn)固。第7頁(yè)“做一做。1獨(dú)立完成。2集體訂正。針對(duì)課堂中生成的問(wèn)題，有目的地投影展示，學(xué)生評(píng)價(jià)與小結(jié)。【設(shè)計(jì)意圖】利用教材中小女孩的計(jì)算錯(cuò)誤，激活學(xué)生對(duì)整數(shù)乘法驗(yàn)算方法的回憶。為感受驗(yàn)算方法的多種策略，先放手讓學(xué)生自己驗(yàn)算，再組織學(xué)生交流匯報(bào)。詳細(xì)驗(yàn)算時(shí)，不要求學(xué)生一定按某種方法驗(yàn)算，只要能選擇有效的方法對(duì)計(jì)算結(jié)果做出判斷即可，注重進(jìn)步學(xué)生的思維才能和計(jì)算才能，讓學(xué)生形成修正錯(cuò)誤、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。三、穩(wěn)固練習(xí)，拓展延伸一根本練

7、習(xí)1.練習(xí)二第6題第二排的3道小題。1先計(jì)算，再驗(yàn)算。2展示匯報(bào)，集體訂正。3訂正時(shí)注意0.072×0.15的計(jì)算過(guò)程與驗(yàn)算方法。按照整數(shù)乘法算出72乘15的積是1080，由于兩個(gè)因數(shù)中一共有五位小數(shù)，而積的小數(shù)位數(shù)只有四位，先要在前面補(bǔ)一個(gè)“0，再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，最后將積的小數(shù)末尾的“0去掉，得0.0108。2.練習(xí)二第8題的第一問(wèn)：這只長(zhǎng)頸鹿高多少米?1認(rèn)真審題，明確問(wèn)題。明確第一問(wèn)要解答的問(wèn)題。2獨(dú)立考慮，解決問(wèn)題。3交流匯報(bào)，集體訂正。強(qiáng)調(diào)用小數(shù)倍直觀地表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。二進(jìn)步練習(xí)練習(xí)二第8題的第二問(wèn)：梅花鹿比長(zhǎng)頸鹿矮多少米?1獨(dú)立考慮，自主解題。2考慮：假如直接

8、求“梅花鹿比長(zhǎng)頸鹿矮多少米，你還能用別的方法解答嗎?【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)不同層次的練習(xí)，促使學(xué)生不斷穩(wěn)固小數(shù)乘法的計(jì)算方法，進(jìn)步利用小數(shù)倍解決問(wèn)題的才能，豐富學(xué)生解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。四、課堂總結(jié)，梳理知識(shí)一回憶1.今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?2.你是用以前學(xué)習(xí)的哪些知識(shí)來(lái)解決今天遇到的新問(wèn)題?二梳理1.繼續(xù)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法計(jì)算。2.用小數(shù)倍表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，并用小數(shù)倍解決問(wèn)題，用小數(shù)倍解決問(wèn)題與以前學(xué)過(guò)的用整數(shù)倍解決問(wèn)題的方法是一樣的。3.計(jì)算后一定要驗(yàn)算，針對(duì)不同的計(jì)算類(lèi)型可以靈敏地選擇適宜的驗(yàn)算方法，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)改正?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課堂總結(jié)與梳理，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)

9、習(xí)目的是否達(dá)成，養(yǎng)成及時(shí)梳理知識(shí)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法的良好習(xí)慣，提升學(xué)生的認(rèn)知程度。五、課堂練習(xí)1.練習(xí)二第6題第一排?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一