《小數(shù)乘整數(shù)》教學設(shè)計

1、.?小數(shù)乘整數(shù)?教學設(shè)計您如今正在閱讀的?小數(shù)乘整數(shù)?教學設(shè)計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?小數(shù)乘整數(shù)?教學設(shè)計教學內(nèi)容：?義務教育版教科書 五年級數(shù)學上冊?第23頁。教學目的：1在生活情境中，讓學生自主探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。2讓學生能正確地計算及描繪小數(shù)乘整數(shù)的過程。3感受小數(shù)乘法在生活中的應用。教學重難點：理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。教學具準備：課件、作業(yè)紙。教學過程：一、情境引入師：秋天到了，人們都在廣場放風箏。有三個小同學也想去放風箏，他們想買一樣的風箏課件展例如題圖。大家仔細觀察，從圖中你理解到哪些信息？意圖：通過生活情境的引入，調(diào)動學生的學習興趣，浸透數(shù)學

2、來源于生活、應用于生活的思想，并為下面學生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。二、自主探究一理解小數(shù)乘整數(shù)1說一說假如是你，想買哪種風箏？學生自由答復。2根據(jù)學生匯報情況，老師提出：xx同學說想買3.5元一個的風箏，那么買這樣的三個估計需要多少錢呢？學生考慮并匯報。師：你們能不能準確算出一共需要多少錢？學生獨立計算。指名匯報可能可想出幾種不同的方法，老師根據(jù)學生表達板書：方法1：連加 。方法2：化成元角分計算，先算整元，再算整角，最后相加。方法3：豎式筆算35角3=105角。方法4：豎式筆算3.5元3=10.5元 。意圖：在實際的問題情境中，讓學生運用原有的知識經(jīng)歷自主地進展估算、筆算，在培養(yǎng)了學生的

3、估算才能、計算才能的同時，讓學生懂得估算也是檢驗筆算的一種方法。在探究計算方法時，老師為學生搭建了充分發(fā)揮自己才能的平臺，利用已有知識解決問題，同時又理解了新的解決問題的方法豎式筆算。3小結(jié)引出課題。師：剛剛我們在解決買三個風箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法老師指板書，可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計算，同學們可真棒。二自主探究小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法。1比較發(fā)現(xiàn)師：同學們看這個乘法算式，與以前學的乘法算式有什么不同？學生會發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù)。師：這就是我們今天要研究的問題。板書：小數(shù)乘整數(shù)。2嘗試解決老師出示0.72 5。師：同學們

4、看0.72不是錢數(shù)了，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結(jié)果呢？ 學生獨立考慮。 小組交流計算方法。 匯報演示。學生匯報的同時展示學生計算過程?？赡苡袃煞N方法：加法和乘法。引導學生進展比較，認識到乘法比較簡便。您如今正在閱讀的?小數(shù)乘整數(shù)?教學設(shè)計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?小數(shù)乘整數(shù)?教學設(shè)計老師板演乘法豎式計算過程。 理解算理算法。師：仔細觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計算的。老師重點引導學生理解3點：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù)；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。從而讓學生更好地理解算理。 互動交流，總結(jié)概括。師：同學們在計算小數(shù)乘整數(shù)時，想到了用轉(zhuǎn)化的方法

5、把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘法計算。誰能舉個例子和大家說說詳細的方法，計算時應注意什么呢？學生舉例子說明算理，并板書。意圖：通過獨立考慮與合作交流，充分展示學生的知識潛能及合作才能，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，理解算理。老師作為一名點撥者、合作者在重點處啟發(fā)引導，幫助學生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。通過引導學生舉例說明計算方法，給不同的學生思維開展的空間，促進了學生思維的開展。三、理論應用師：出示主題圖我們通過解決買風箏的問題，認識并學會了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。我們看圖中還有幾種不同的風箏，假如買3個其它形狀的，需要多少錢呢？能不能很快的算出來？學生獨立計算，匯報交流。師：下面我們就一起把

6、風箏放飛出課件。1放飛第一個風箏。點擊第一個風箏出示：1算一算，比一比。學生計算后，引導學生說一說是怎樣算的？比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？2想一想，做一做。14.5 6 3.078學生獨立筆算。老師巡視指導點撥。2放飛第二個風箏。點擊第二個風箏出示：1看誰觀察得最仔細，你發(fā)現(xiàn)了什么？2解決問題：小紅家距奶奶家2.8千米，她每天往返一次共是多少千米？3放飛第三個風箏。點擊第三個風箏出示：試試你的智力。用1到5五個數(shù)字及小數(shù)點，任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式，并算出來。能寫幾道寫幾道與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟

7、非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。意圖：通過多種形式的練習，既加強了學生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，又使學生可以靈敏應用所學知識解決問題，并使不同層次的學生從中體會到成功的快樂。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重

8、視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。四、小節(jié)唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰