大四班區(qū)角觀察記錄分析

1、區(qū)角活動(dòng)觀察記錄表觀察對(duì)象全班幼兒班 級(jí)大四班時(shí) 間2016.5.11觀察區(qū)域建構(gòu)區(qū)觀察者舒娟觀察實(shí)錄過(guò)程描述每當(dāng)區(qū)角活動(dòng)時(shí)孩子們總是不由自主的走到建構(gòu)區(qū)，自由的進(jìn)行搭建，可是剛開(kāi)始的時(shí)候發(fā)現(xiàn)我們班的孩子，沒(méi)有目的的進(jìn)行搭建，只會(huì)搭建一些簡(jiǎn)單的東西，積木雖然是孩子們自己選的，但不代表他們能對(duì)積木的玩法很熟練，只有個(gè)別孩子能搭建出成品。各種各樣的積木對(duì)孩子有著很大的吸引力，讓每個(gè)孩子都玩得不亦樂(lè)乎，有一次我聽(tīng)孩子們?cè)谀抢锴那牡恼f(shuō)：咱們一起來(lái)搭建個(gè)城堡、小醫(yī)院、小餐廳吧，“咱們可以住在里面當(dāng)小公主、小醫(yī)生”說(shuō)完她們就開(kāi)始忙著搭建起來(lái)，看著他們精會(huì)神的樣子，真的像一個(gè)個(gè)稱職的建筑師。而且孩子們還可以

2、選擇自己喜歡的角色，滿足了孩子們扮演各種角色的意愿。有一次孩子們?cè)谕娲罱ㄓ螒驎r(shí)。我聽(tīng)他們你一言我一語(yǔ)的爭(zhēng)論不休。我悄悄地走近一聽(tīng)，原來(lái)他們是在爭(zhēng)論，到底搭建什么，這時(shí)候我一想就用商量的口氣，和孩子們說(shuō)：我也想和你們一起玩搭建游戲，你們?cè)敢夂臀乙黄鹜鎲?？孩子們異口同聲的說(shuō)：“愿意”我馬上投入到了孩子們的游戲中去，我和孩子們一起確定了主題，就開(kāi)始搭建起來(lái)，在玩得過(guò)程中，孩子把我我當(dāng)成了互相合作的伙伴，我也忘記了自己老師的身份，和他們玩的不亦樂(lè)乎。分 析 從大班幼兒建構(gòu)的水平來(lái)看：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間搭建活動(dòng)的開(kāi)展，孩子們已經(jīng)基本能夠按自己的意愿進(jìn)行搭建。而且能搭建出各種各樣的物品，房子、城堡等，作為教師可

3、以在此基礎(chǔ)上應(yīng)該給孩子提供更充足的時(shí)間和空間，根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒再進(jìn)行大膽創(chuàng)造用各種搭建材料，自由自主的進(jìn)行搭建。改進(jìn)措施 大班的孩子在建構(gòu)游戲活動(dòng)中相互合作的意識(shí)非常強(qiáng)，他們懂得互相謙讓，即使發(fā)生小小的爭(zhēng)論也能靠自己的方法進(jìn)行解決。活動(dòng)中教師要找適合的時(shí)間介入，不要對(duì)孩子進(jìn)行高控。要讓孩子進(jìn)行自由的搭建活動(dòng)。通過(guò)搭建游戲活動(dòng)，不僅讓孩子們認(rèn)識(shí)、了解各種幾何圖形，還增強(qiáng)孩子們互相合作的精神。促進(jìn)了幼兒的想象力、創(chuàng)造力，感知覺(jué)、和思維能力的發(fā)展，滿足了孩子們的各種需求。區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表觀察對(duì)象班 級(jí)大四班時(shí) 間2016.5.25觀察區(qū)域娃娃家觀察者舒娟觀察實(shí)錄過(guò)程描述杜林來(lái)到圖書(shū)區(qū)很

4、興奮地拿起書(shū)，從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，可是過(guò)了不久就翻來(lái)翻去，感覺(jué)沒(méi)有耐心看了，我走過(guò)去問(wèn)，“杜林你怎么了”？我看了一半后面看不懂了?！蔽易哌^(guò)去告訴她，在看書(shū)的過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)，認(rèn)識(shí)書(shū)里面的字寶寶，等區(qū)域結(jié)束之后再來(lái)和小朋友一起分享你在故事書(shū)里面認(rèn)識(shí)的字寶寶，之后不時(shí)有幼兒加入她的隊(duì)伍，一起翻看的圖書(shū)。分 析 我們班的區(qū)域活動(dòng)特別吵，區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該是安安靜靜的，這樣小朋友才能安靜的創(chuàng)作，我覺(jué)得在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候必須交代給小朋友任務(wù)，還要讓孩子知道進(jìn)每個(gè)個(gè)區(qū)域的目的，還可以在進(jìn)區(qū)域之前先安靜聽(tīng)會(huì)音樂(lè)，讓孩子安靜想好自己想去哪個(gè)區(qū)，進(jìn)去了該做些什么。特別是圖書(shū)區(qū)要和家里互動(dòng)“家園閱讀合作行動(dòng)

5、”。圖書(shū)區(qū)經(jīng)常投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)，可以讓小朋友在家閱讀，回到幼兒園在和小朋友一起分享。從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。改進(jìn)措施1、我覺(jué)得區(qū)域的重點(diǎn)在于孩子進(jìn)區(qū)域里面收獲到了的東西，和養(yǎng)成良好的進(jìn)區(qū)習(xí)慣，能安靜的思考。2、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)內(nèi)容。3、鼓勵(lì)帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有

6、需要的幼兒講述。4、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。5、 在家培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，可以給些報(bào)紙認(rèn)識(shí)里面的字寶寶。6、進(jìn)區(qū)域的時(shí)候可以先讓幼兒聽(tīng)安靜的音樂(lè)，走走線，讓孩子心情平靜，想好進(jìn)區(qū)域該做些什么。區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表觀察對(duì)象班 級(jí)大四班時(shí) 間2016.6.3觀察區(qū)域建構(gòu)區(qū)觀察者舒娟觀察實(shí)錄過(guò)程描述徐世杰第一次玩這個(gè)“疊疊高”游戲，游戲一開(kāi)始，他就把積木一根一根壘起來(lái)。積木一根接一根豎著壘起來(lái)，重心很高，積木一次又一次地倒塌下來(lái)。徐世杰很有耐心地不斷嘗試，一次、兩次在經(jīng)歷了大約三四次的失敗之后他終于改變了方法，把最底下的三根積木橫過(guò)來(lái)放，然后再壘高。這樣，積木的重心降低了，徐世

7、杰終于獲得了成功。我當(dāng)時(shí)想，他會(huì)不會(huì)由此受到啟發(fā)，想到更多的方法呢?但是很可惜隨后，徐世杰就放棄了這個(gè)游戲，去玩多米諾骨牌了。徐圣偉過(guò)來(lái)了，他也把積木一根一根豎起來(lái)相疊，顯然，徐圣偉要有經(jīng)驗(yàn)得多，當(dāng)積木堆到一定高度，他發(fā)現(xiàn)積木不太穩(wěn)，就把其中一根積木橫了過(guò)來(lái)，再繼續(xù)往上壘，很可惜，這一次嘗試還是失敗了。緊接著，徐圣偉換了一個(gè)方法先用四根積木在底部搭出一個(gè)組合，再把剩下的積木一根根壘起來(lái)，這一次，他很容易就成功了。第三次，徐圣偉又在底部減少了一根積木，用來(lái)增加“樓房”的高度。剛開(kāi)始，“樓房”倒了，徐圣偉略微進(jìn)行了調(diào)整，把最下面一根積木移到上面保持平衡，果然，“樓房”穩(wěn)穩(wěn)地“站”在了地上。緊接著，

8、徐圣偉又減少了一根底部的積木以增加“樓房”的高度。這一次，樓房更高了，搭的時(shí)候更不容易，“樓房”一次又一次地倒下來(lái)。徐圣偉不斷地嘗試著“一根橫、七根豎”的方法，努力讓“樓房”不倒下來(lái)。分 析 徐世杰一開(kāi)始使用了最直接的方法，把積木豎向連接進(jìn)行壘高。在他的思維里面，這種長(zhǎng)條積木這樣搭是最高的，想法很準(zhǔn)確，操作卻有很大難度。徐世杰平時(shí)比較好動(dòng)，能專注一件事情并堅(jiān)持這么長(zhǎng)時(shí)間，很不容易。在獲得了首次的成功之后，他變換了游戲。當(dāng)通過(guò)千辛萬(wàn)苦好不容易得到之后，他卻會(huì)停留在自己的成功點(diǎn)上。而不愿意去破壞這一份滿足感。由此可以想到，一個(gè)游戲的難易程度對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的，游戲難易要適度，這樣才能最大限度地

9、喚起孩子參與活動(dòng)的熱情，激起孩子探索的欲望。與徐世杰相比，徐圣偉在整個(gè)游戲過(guò)程中反映出自身所具備的一些品質(zhì)。他的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，在建構(gòu)的全過(guò)程中，徐圣偉經(jīng)歷了三次失敗，但他對(duì)失敗的處理方式更積極而有效。什么方法容易得到成功，他會(huì)再試一次什么方法比較難，他會(huì)馬上進(jìn)行更換，或者留到最后。徐圣偉在建構(gòu)過(guò)程中有一種直覺(jué)，這種直覺(jué)來(lái)自于他以往的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，這正是徐世杰所欠缺的。其次，徐圣偉的思維靈活清晰并有想法。整個(gè)探索過(guò)程，徐圣偉不斷變換建構(gòu)的方法讓“樓房”的高度達(dá)到更高層次，并且每一次都是依循一定的軌跡采用逐步遞減的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，從中可以看出，他的建構(gòu)過(guò)程并不是隨心所欲的，而是有一定的計(jì)劃性

10、。如何讓“樓房”達(dá)到更高的高度，在他的頭腦里有非常清晰的概念和思路。與徐世杰相比，徐圣偉堅(jiān)持的時(shí)間更長(zhǎng)，不斷獲得的成功激勵(lì)著他的探索行為，讓他樂(lè)此不疲。在這個(gè)過(guò)程中，游戲帶給孩子的。不僅僅是技能上的學(xué)習(xí)、思維上的鍛煉，更是良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的促成：主動(dòng)、積極、堅(jiān)持，不斷反思自己的行為。不斷調(diào)整、創(chuàng)造新的行動(dòng)，這些，都有助于孩子現(xiàn)在與將來(lái)的學(xué)習(xí)。改進(jìn)措施觀察到兩個(gè)孩子不同的情況，我在思考下一步該如何去做。如果不給徐世杰提供一定的支持，他也許很長(zhǎng)一段時(shí)間都不會(huì)再玩這個(gè)游戲；如果讓徐圣偉在集體面前來(lái)介紹他的游戲方法，那么其他的孩子將失去自己的探索過(guò)程。我想，給徐世杰的支持只能是個(gè)體的，單獨(dú)進(jìn)行的。趁著游戲

11、還沒(méi)結(jié)束，我煽動(dòng)徐世杰去和徐圣偉一起玩。 一開(kāi)始，徐世杰只是看著徐圣偉玩，并不參與，看他用不同的方式不斷嘗試把“樓房”壘得更高。終于，徐世杰忍不住了，湊上去幫徐圣偉一起搭。徐圣偉也很樂(lè)意讓徐世杰幫忙，兩個(gè)人你搭一根我搭一根，在幾次失敗以后，終于成功地搭出了“一根橫七根豎”的“最高樓房”。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)徐圣偉把最后一根積木放上去的時(shí)候，他非常謹(jǐn)慎，他知道，這最后一根積木是最關(guān)鍵的，也是最難的。他成功地把積木放了上去!我希望這一次合作，能夠幫助他重新建立起玩這個(gè)游戲的信心，也能給他帶來(lái)更多的靈感。對(duì)于像徐圣偉這樣的孩子，這個(gè)游戲基本上已經(jīng)沒(méi)有太多可玩的空間了。我可以為他們投入第二層次的材料，

12、選擇一些大小長(zhǎng)短不一又足夠高的積木，讓孩子在不借助任何工具的前提下比賽誰(shuí)能搭得更高。在這個(gè)基礎(chǔ)上，或許還可以投入其他積木，讓孩子挑戰(zhàn)更高的高度，挑戰(zhàn)積木的組合區(qū)域活動(dòng)觀察記錄表觀察對(duì)象舒珍、向美艷、丁玉潔班 級(jí)大四班時(shí) 間2016.6.16觀察區(qū)域娃娃家觀察者舒娟觀察實(shí)錄過(guò)程描述孩子們最喜歡的區(qū)角時(shí)間又到了，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的區(qū)角，沈清橙、向美艷和丁玉潔高高興興的來(lái)到了娃娃家，可是不一會(huì)兒，卻傳來(lái)了爭(zhēng)吵的聲音，“我要當(dāng)媽媽”，“我才不想當(dāng)爸爸呢”，緊接著我趕緊來(lái)到了娃娃家看看怎么回事，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，才明白原來(lái)是沈清橙和香凝小朋友都爭(zhēng)著當(dāng)媽媽，而品研小朋友準(zhǔn)備好了要當(dāng)寶寶，在旁邊睜著大眼睛看

13、著這兩位小朋友。我非常不解孩子們?yōu)槭裁催@兩個(gè)孩子不想當(dāng)爸爸呢?我蹲下身子問(wèn)沈清橙和香凝：“你們?yōu)槭裁炊家?dāng)媽媽呢?”我知道香凝平時(shí)是個(gè)比較強(qiáng)勢(shì)、不罷休的孩子，香凝搶先回答：“因?yàn)槲易钕矚g媽媽，我覺(jué)得當(dāng)媽媽好玩?！边@時(shí)候沈清橙也不甘示弱的趕緊說(shuō)：“我也喜歡當(dāng)媽媽，不想當(dāng)爸爸，爸爸不好玩。”聽(tīng)到這里，我若有所思，平日里爸爸陪孩子的時(shí)間少，媽媽在孩子們心中的地位很重要。分 析 我們有時(shí)經(jīng)常會(huì)問(wèn)孩子最喜歡家里的誰(shuí)?大部分孩子都回答的是媽媽。相比之下，爸爸在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些?？赡芷綍r(shí)爸爸陪孩子的時(shí)間少一點(diǎn)。小班孩子已具備初步的規(guī)則意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)，但有的孩子碰到自己的喜歡的角色就會(huì)爭(zhēng)論不

14、休，我想這也與孩子的自我為中心有關(guān)。我覺(jué)得在日常的生活學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)孩子的親情觀念的培養(yǎng)，知道家里的成員都是很重要的。孩子在游戲中出現(xiàn)問(wèn)題，教師要及時(shí)的出現(xiàn)并加以引導(dǎo),用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰(shuí)當(dāng)“媽媽”，雖然孩子剛開(kāi)始還是有點(diǎn)不高興，但能很快投入到游戲中，這也是小班孩子的年齡特點(diǎn),當(dāng)孩子得到自己喜歡的角色時(shí)，要給孩子提出游戲的要求，同時(shí)對(duì)謙讓的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)。同時(shí)更要重視區(qū)角完成以后的評(píng)價(jià)，讓孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，商量解決問(wèn)題的方法。改進(jìn)措施 我馬上問(wèn)：“家里有些什么人呢?”品研說(shuō)：“有爸爸和媽媽?！鄙蚯宄妊a(bǔ)充道：“還有小朋友!”我接著說(shuō)：“對(duì)啦!我們一家人在一起很幸福，大家在一起相親又相愛(ài)!”沈清橙像個(gè)小大人一樣贊同的點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“我也覺(jué)得?！蔽医又f(shuō)：“在我們的家里，每一個(gè)人都很重要，今天娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當(dāng)好每一個(gè)角色，我們來(lái)試試當(dāng)不同的角色好不好?”小朋友都說(shuō)好。我又看看沈清橙和香凝說(shuō)：“李老師有個(gè)好主意，丁玉潔是姐姐，姐