執(zhí)教《尊嚴(yán)》隨筆

1、.執(zhí)教?尊嚴(yán)?隨筆我準(zhǔn)備講?尊嚴(yán)?這課，課前我正在進(jìn)入情境考慮時(shí)，突然學(xué)習(xí)委員跑來(lái)說(shuō)：“老師，管樂隊(duì)的五位同學(xué)又沒交作業(yè)，他們總是不按時(shí)交作業(yè)，再這樣下去，怎么辦呢？看到學(xué)習(xí)委員一臉認(rèn)真的樣子，我很快樂，便成心裝成一副無(wú)奈而又討教的樣子說(shuō)：“是呀，我也頭痛，這五位同學(xué)怎么辦呢？你有沒有好方法，幫幫老師？此時(shí)她更加認(rèn)真地考慮起來(lái)，“唉，對(duì)了，老師，我們這堂課不是要上?尊嚴(yán)?嗎，就結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)什么是尊嚴(yán)吧！看他們還好意思嗎？免得他們總是不要尊嚴(yán)！?？吹剿駛€(gè)小大人似的認(rèn)真工作的樣子，真讓我愛在心頭，尤其讓我樂開了花的是：這小家伙指點(diǎn)了我一個(gè)極好的切入話題，真是太棒了！于是我興奮地拉起她一塊邁進(jìn)了課

2、堂。這時(shí)，我看到那幾個(gè)未交作業(yè)的孩子好似有些恐慌，大概是擔(dān)憂我會(huì)批評(píng)他們吧！“同學(xué)好，剛剛有個(gè)同學(xué)問我三道考慮題，我想請(qǐng)大家?guī)椭鲎?。：、根?jù)你的理解什么是尊嚴(yán)？、從這篇課文里你能找到答案嗎？、你認(rèn)為身邊的哪些人和事能說(shuō)明尊嚴(yán)重要？習(xí)慣了語(yǔ)文“熱身學(xué)習(xí)法的同學(xué)們一下子就投入到議論中去了，大約非常鐘后，學(xué)生陸續(xù)舉起了小手，渴望說(shuō)出自己的感悟。學(xué)生說(shuō)：“哈默為了堂堂正正的吃到該吃的食物，他寧可忍受極度的餓也要做完事再吃，決不吃嗟來(lái)之食，真是太有骨氣了！“對(duì)呀，不像我們班有的同學(xué)一點(diǎn)都沒骨氣，做作業(yè)還要一催再催。學(xué)習(xí)委員抓住時(shí)機(jī)當(dāng)然不讓地說(shuō)，這把火可捅了螞蜂窩了，頃刻間聲討不交作業(yè)的情景再現(xiàn)了，只見

3、管樂隊(duì)的那五位同學(xué)低下了頭，我幸災(zāi)樂禍地坐山觀虎斗，看他們?cè)鯓邮請(qǐng)?。課堂上，我常常被“涼在一邊成為學(xué)生的助手是經(jīng)常的事，我也習(xí)慣了，新課標(biāo)中也提倡學(xué)生為主體。學(xué)生說(shuō)：“沒骨氣的人就會(huì)沒尊嚴(yán)?！皼]尊嚴(yán)就等于沒了生命，好比死了一樣。“尊嚴(yán)就是生命，有了它就受人歡送，沒了它就讓人討厭。“尊嚴(yán)就是面子，沒有它就很沒面子。“不做作業(yè)就沒面子，也就沒了尊嚴(yán)?！斑@些管樂隊(duì)的同學(xué)不做作業(yè)就沒面子，也就沒了尊嚴(yán)。我抓住這個(gè)話題，提請(qǐng)學(xué)生考慮：“他們沒了尊嚴(yán)怎么辦？“他們就等于死了唄！一個(gè)同學(xué)脫口而出地說(shuō)?！熬褪菃?，他們總是這樣不怕批評(píng)，真是不懂尊嚴(yán)！“幾個(gè)學(xué)生贊同地說(shuō)?！安粚?duì)呀，他們還可以重新改的，不能說(shuō)他們沒

4、有尊嚴(yán)！一個(gè)同學(xué)很慎重地說(shuō)。這時(shí)，教室里突然安靜了片刻，又搔動(dòng)起來(lái)了，五個(gè)不交作業(yè)的同學(xué)成為了焦點(diǎn)，我觀察到那幾位沒有交作業(yè)的同學(xué)從為難地低頭到看到一絲曙光，總算有人幫他們說(shuō)話了，接著他們將目光移到了我的臉上，希望我也能原諒他們。我成心不說(shuō)他們作業(yè)的事，只是直接進(jìn)入講課：“大家都說(shuō)得很好。說(shuō)明同學(xué)們認(rèn)真讀了課文，并抓住了課文的靈魂尊嚴(yán)來(lái)讀，尤其是懂得聯(lián)絡(luò)班級(jí)的實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)，真了不起。古人說(shuō)文章是用來(lái)講道理的，相信所有的同學(xué)通過這課的學(xué)習(xí)，一定會(huì)有不少收獲的。課文把做人的道理通過一個(gè)平常而有趣的故事展示出來(lái)，讓我們情不自禁地去佩服有志氣的哈默先生。可見作者寫作技巧高超。下面請(qǐng)大家再認(rèn)真讀文，并討論

5、課文給你印象最深的地方是什么？學(xué)生說(shuō)：“作者把難民的樣子、動(dòng)作、神態(tài)，寫得很簡(jiǎn)單，主要是告訴大家有這么一件事，而重點(diǎn)介紹一位與眾不同的人哈默先生，給人印象很深化?！白髡邲]有直接說(shuō)哈默怎樣有志氣，而是通過哈默與杰克遜大叔的對(duì)話、目光、喉結(jié)、捶背再吃起來(lái)等描寫，展示出哈默是一個(gè)另人欽佩的有骨氣的人?！霸谀敲蠢涞奶?，又那么餓，要是我早就先吃了再說(shuō)。“是嘞，我也無(wú)法堅(jiān)持下去，尤其是食物在面前時(shí)發(fā)出的味道，更讓人受不了?！皩?duì)呀，我有一次放學(xué)回家，路過一家烤餅店，那香味實(shí)在難擋，加上也有點(diǎn)餓，忍不住買了一塊吃，結(jié)果被人告密到老師那兒說(shuō)是買零食。好在老師忘記了這事。大家笑了起來(lái)，一時(shí)間，課堂上活了起來(lái)，七嘴

6、八舌的又議論起餓了不吃東西的感覺如何不難受。我雖然暫時(shí)被當(dāng)成透明人涼在一邊，卻也落得清閑，我正好整理一下學(xué)生們的思路，便于小結(jié)：“課文對(duì)突出主題的內(nèi)容哈默和杰克遜大叔詳寫，對(duì)起鋪墊作用難民的內(nèi)容略寫。這是我們作文時(shí)常常不懂得運(yùn)用的方法，主次不分，平均用力。關(guān)于尊嚴(yán)的道理作者是從故事中引伸出來(lái)的，他希望我們像哈默一樣做個(gè)有尊嚴(yán)的人。我說(shuō)完后又順理成章地說(shuō)：“學(xué)了這課后，你最想對(duì)哈默說(shuō)什么?“哈默你是好樣的！我最喜歡與你這樣的人交朋友?！拔乙衲阋粯樱约簞?chuàng)造尊嚴(yán)?！白饑?yán)原來(lái)不是別人給的，是自己給自己做的！“我今后不再拖欠作業(yè)了，那樣會(huì)讓同學(xué)看不起！那幾個(gè)不交作業(yè)的同學(xué)都說(shuō)了自己的缺乏之處?？吹綄W(xué)

7、生遷移思維活潑起來(lái)，我很快樂，便進(jìn)一步刺激說(shuō)：“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)相類似尊嚴(yán)故事的人與事呢？學(xué)生考慮片刻，就有人舉手?！棒斞冈谧雷由峡躺弦粋€(gè)早字，從此不再遲到，說(shuō)明了他是個(gè)有骨氣的人?！熬髲?qiáng)的小紅軍和陳庚都是有尊嚴(yán)的人。“其實(shí)每個(gè)人都希望自己受人尊敬。我們爭(zhēng)先進(jìn)就是爭(zhēng)面子，這就是尊嚴(yán)?！拔覀儼嗌峡偸橇?zhēng)流動(dòng)紅旗，這是集體榮譽(yù)，也是班級(jí)的尊嚴(yán)?！拔覌屜聧徚耍谕饷骈_了個(gè)小店，我覺得很沒面子，如今看來(lái)我媽媽是用勞動(dòng)換來(lái)的所得，這是很不容易的，我誤會(huì)她了，她很有尊嚴(yán)?！斑\(yùn)發(fā)動(dòng)們?cè)趭W運(yùn)會(huì)上勇奪冠軍，讓國(guó)旗升起來(lái)，這才是迎得國(guó)家尊嚴(yán)呢？“我們幾個(gè)常常不交作業(yè)，就等于丟掉了尊嚴(yán)，很沒子，今后我們一定改！看到學(xué)生們表現(xiàn)，真讓我喜上眉梢，我動(dòng)情地說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得太好了。尊嚴(yán)不是別人給你的，而是你自己創(chuàng)造的，這就叫自尊、自強(qiáng)。貝多芬?扼住命運(yùn)的咽喉?就表現(xiàn)了這個(gè)主題，我們是音樂實(shí)驗(yàn)班，更應(yīng)該好好的去理解這首曲子的含義。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里，有人像魯迅那樣光輝四射，有人像挑山工那樣微缺乏道，有人像音樂家貝多芬那樣偉大，有人像窮孩子小珊迪那樣渺小