2017年度人教版本數(shù)學八下17.1（勾股定理）教案11

1、3.1 探索勾股定理教學目標1、知識與技能目標用數(shù)格子（或割、補、拼等）的辦法體驗勾股定理的探索過程并理解勾股定理反映的直角三角形的三邊之間的數(shù)量關系，會初步運用勾股定理進行簡單的計算和實際運用2、過程與方法 讓學生經(jīng)歷“觀察猜想歸納驗證”的數(shù)學思想，并體會數(shù)形結(jié)合和特殊到一般的思想方法進一步發(fā)展學生的說理和簡單推理的意識及能力；進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系3、情感態(tài)度與價值觀在探索勾股定理的過程中，體驗獲得成功的快樂；通過介紹勾股定理在中國古代的研究，激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛祖國悠久文化的思想，激勵學生發(fā)奮學習教學重點：了結(jié)勾股定理的由來，并能用它來解決一些簡單的問題。教學難點：勾股定理

2、的發(fā)現(xiàn)教學準備：多媒體課件教學過程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，引入新課（3分鐘，學生觀察、欣賞）內(nèi)容：2002年世界數(shù)學家大會在我國北京召開，投影顯示本屆世界數(shù)學家大會的會標：會標中央的圖案是一個與“勾股定理”有關的圖形，數(shù)學家曾建議用“勾股定理”的圖來作為與“外星人”聯(lián)系的信號今天我們就來一同探索勾股定理（板書課題）第二環(huán)節(jié)：探索發(fā)現(xiàn)勾股定理（15分鐘，學生獨立觀察，自主探究）1探究活動一：內(nèi)容：（1）投影顯示如下地板磚示意圖，讓學生初步觀察：（2）引導學生從面積角度觀察圖形： 問：你能發(fā)現(xiàn)各圖中三個正方形的面積之間有何關系嗎？學生通過觀察，歸納發(fā)現(xiàn)：結(jié)論1 以等腰直角三角形兩直角邊為邊長的小正方

3、形的面積的和，等于以斜邊為邊長的正方形的面積2探究活動二：由結(jié)論1我們自然產(chǎn)生聯(lián)想：一般的直角三角形是否也具有該性質(zhì)呢？（1）觀察下面兩幅圖：（2）填表：A的面積（單位面積）B的面積（單位面積）C的面積（單位面積）左圖右圖（3）你是怎樣得到正方形C的面積的？與同伴交流（學生可能會做出多種方法，教師應給予充分肯定）（4）分析填表的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學生通過分析數(shù)據(jù)，歸納出：結(jié)論2 以直角三角形兩直角邊為邊長的小正方形的面積的和，等于以斜邊為邊長的正方形的面積3議一議：內(nèi)容：（1）你能用直角三角形的邊長、來表示上圖中正方形的面積嗎？（2）你能發(fā)現(xiàn)直角三角形三邊長度之間存在什么關系嗎？（3）分別以

4、5厘米、12厘米為直角邊作出一個直角三角形，并測量斜邊的長度2中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律對這個三角形仍然成立嗎？勾股定理（gou-gu theorem）：如果直角三角形兩直角邊長分別為、，斜邊長為，那么即直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方數(shù)學小史：勾股定理是我國最早發(fā)現(xiàn)的，中國古代把直角三角形中較短的直角邊稱為勾，較長的直角邊稱為股，斜邊稱為弦，“勾股定理”因此而得名（在西方稱為畢達哥拉斯定理）第三環(huán)節(jié)：勾股定理的簡單應用（7分鐘，學生合作探究）內(nèi)容：例 如圖所示，一棵大樹在一次強烈臺風中于離地面10m處折斷倒下，樹頂落在離樹根24m處. 大樹在折斷之前高多少？（教師板演解題過程）第四環(huán)節(jié)：鞏固練習（

5、10分鐘，學生先獨立完成，后全班交流）1、列圖形中未知正方形的面積或未知邊的長度：2、生活中的應用： 小明媽媽買了一部29英寸（74厘米）的電視機. 小明量了電視機的屏幕后，發(fā)現(xiàn)屏幕只有58厘米長和46厘米寬，他覺得一定是售貨員搞錯了你同意他的想法嗎？你能解釋這是為什么嗎？第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)（3分鐘，師生對答，共同總結(jié)）內(nèi)容：教師提問：1這一節(jié)課我們一起學習了哪些知識和思想方法？2對這些內(nèi)容你有什么體會？請與你的同伴交流在學生自由發(fā)言的基礎上，師生共同總結(jié)：1知識：勾股定理：如果直角三角形兩直角邊長分別為a、b，斜邊長為c，那么.2方法： 觀察探索猜想驗證歸納應用； 面積法； “割、補、拼、接”法.3思想：