找駱駝教學(xué)點(diǎn)評(píng)教學(xué)案例反思

1、.找駱駝教學(xué)點(diǎn)評(píng)教學(xué)案例反思文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于找駱駝教學(xué)點(diǎn)評(píng)_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡送您來(lái)閱讀并提出珍貴意見！1、重視小組合作學(xué)習(xí)“小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以進(jìn)步單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題才能的開展。在這一課時(shí)中，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，即“老人為什么要商人順著駱駝的腳印去找，而不是順著米和蜜或樹葉去找作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由于抓住了合作的時(shí)機(jī)，所以學(xué)生有效的參于了合作學(xué)習(xí)。2、重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

2、?的“課程目的中規(guī)定：“中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說(shuō)出自己的感受和想法，能詳細(xì)生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)別人。說(shuō)話是寫話根底，而三年級(jí)又是從說(shuō)到寫一個(gè)承前啟后的過(guò)渡時(shí)期，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。在這一課時(shí)中，我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來(lái)進(jìn)展說(shuō)話訓(xùn)練，通過(guò)“因?yàn)樗院汀爸允且驗(yàn)榈男问郊燃由顚W(xué)生對(duì)課文的理解，又積累了語(yǔ)言。3、缺少個(gè)性化閱讀閱讀是讀者個(gè)性化的行為，閱讀的過(guò)程是富有創(chuàng)造性的過(guò)程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個(gè)句子、一段課文，學(xué)生和老師的感受很可能迥然有別。老

3、師一眼帶過(guò)的詞語(yǔ)，在學(xué)生眼里或許很難記住；老師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生也可能“不屑一顧，不以為然。因此?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?要求“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，“減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。個(gè)性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去考慮，傾聽不同的聲音，見識(shí)各種各樣的觀念。而我在實(shí)際操作中卻無(wú)視了這一點(diǎn)，以致在理解課文前半部分時(shí)氣氛比較沉悶。這與平時(shí)自己不太注重有著莫大的關(guān)系。學(xué)生與文本進(jìn)展對(duì)話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方。對(duì)于體驗(yàn)中的局限性，我不要輕易否認(rèn)，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識(shí)到“與其重復(fù)一句正確的話，還不