新課程背景下如何構(gòu)建學生的良好語文學習習慣養(yǎng)成

1、.新課程背景下如何構(gòu)建學生的良好語文學習習慣養(yǎng)成>：良好的學習習慣是開啟全面進步學生素質(zhì)的鑰匙，施行新課程切勿急功近利，以致造成良好學習習慣培養(yǎng)缺失。作為承載民族振興的根底教育，應以著力培養(yǎng)學生的良好學習習慣為第一要務，要在培養(yǎng)好一心向?qū)W、專心致志、嚴格執(zhí)行學習方案定時定量、認真考慮和講究衛(wèi)生等良好習慣的同時，抓好學科學習習慣的培養(yǎng)。作為最根底的語文學科，要改變老師舊習慣，從轉(zhuǎn)變培養(yǎng)學生學習習慣入手，立足常規(guī)管理，突出課堂主陣地，循序漸進地采取措施進展；并在平時抓好寫字識字、使用工具書、傾聽交流、質(zhì)疑問難、勤于朗讀背誦、讀書看報、不動筆墨不讀書、留心觀察、勤于動筆、搜集吸收信息等

2、習慣養(yǎng)成的同時，在校要著力培養(yǎng)起好的預習、課堂聽課、作業(yè)、課后復習、創(chuàng)新、競爭等習慣，以此為學生的可持續(xù)開展提供強有力的語文素養(yǎng)支持。：新課程如何構(gòu)建語文良好學習習慣養(yǎng)成一、話題的引出近來因跟蹤理解和落實根底教育新課程的施行情況，大多時間都深化到了已啟動的小學和初中各年級課堂內(nèi),與學生一道聽,和老師面對面的平等交流，實在是獲益非淺。通過多達300節(jié)的課堂聽看評議，從課堂施行新課程理念和落實語文新課標精神方面看喜大于憂。老師放開了課堂，解放了學生，學生主動學習，師生互動，生生互動；老師的“主導除組織教學外，尤其表達在現(xiàn)代教學手段使用精彩紛呈，新理念形式洋溢課堂，熱鬧非凡。惜聽課完畢后總是覺得美中

3、缺乏，心存憂慮。如這樣一些現(xiàn)象，低年級讓學生寫字就沒認真落實，往往是課上到最后才讓學生動筆，結(jié)果是鐘聲已響，只好改換布置為家庭作業(yè)，由家長教做；課文是分析講解創(chuàng)新拓展居多，至于學生讀的如何怎樣讀好那么未作培養(yǎng)引導，以致讓學生獨立讀時就拖拉彈唱式的出來了；作文呢？老師布置個題目，就讓學生寫，且課間不停地答復提問的生詞難字等問題，故此很多學生在紛亂中寫一句劃一句，以致多數(shù)一字未寫，又留到了課后完成。對作文的題目破題，構(gòu)思，快速完成第一稿等行為那么未作培養(yǎng)引導。老師大多時間是用在細嚼慢咽那薄薄的語文課本上，講演太多，這是其一；其二是盲目做題太多，有模擬考試性練習，有才能訓練三級跳，有考霸100分等等

4、的習題或教輔資料，不厭其煩的機械式重復，而不引導其做題前復習教材，做題時審題，做后檢查等。概言之，語文教學令人擔憂，其表現(xiàn)急躁，急于求成，人為拔高，勿視語文內(nèi)在的規(guī)律，大話空話復燃，真正的良好語文學習習慣行為培養(yǎng)缺失。二、良好學習習慣是開啟全面進步學生語文素養(yǎng)的閘門改變?nèi)松寰湓捴械牡谝痪湔f的就是“優(yōu)秀是一種習慣，語文學習習慣是指在一定的情況下自動地進展言語活動的特殊傾向。良好的語文學習習慣能促使學生有效的掌握語文知識和方法，進展有效讀寫聽說思，使語文素養(yǎng)有效的持續(xù)開展。同時，它也是確立正確語文學習態(tài)度的開端。新一輪根底教育改革課程標準指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與開展。語文素養(yǎng)

5、是學生學好其他課程的根底，也是學生全面開展和終身開展的根底?？梢娕囵B(yǎng)和進步學生的語文素養(yǎng)是語文課改的核心目的。?語文課程標準?提出知識和才能、過程與方法、情感與態(tài)度的價值觀三個維度的要求，可以說是支撐“進步語文素養(yǎng)核心目的的三根支柱。學生的身心開展是一個整體，“新課標將知識和才能、情感和態(tài)度、過程和方法三方面交融整合，構(gòu)建為立體的框架，確定為課程的目的，貫串于課程施行的全過程。而要有效促使這一框架良性運行，安康和諧開展，其驅(qū)動能就是非智力因素中的良好學習習慣。北京大學心理學博士盧志新在談到成功的人們似乎永遠在成功，失敗的人似乎永遠在失敗的原因時說：“習慣兩個字在起作用，一個人習慣于懶惰，他就會

6、無所事事地到處溜達，一個人習慣于勤奮?75位諾貝爾獲獎者在巴黎聚會，有位工作人員大膽問一位諾貝爾獲獎者“你在哪所大學，哪所實驗室學到一生中最重要的東西。出人意料，這位諾貝爾獲獎者說：“是在幼兒園。又問在幼兒園學到了什么東西呢？答復是把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事要表示歉意，午飯后要休息；學習要多考慮；要仔細觀察周圍的大自然，從根本上說，我學到的全部東西就是這些。這位諾貝爾獲獎者的答復，代表了與會科學家的普遍看法，把這些看法概括起來，就是他們認為終生所學到的最主要東西，是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習慣。習慣是最行為的自動化，不需要特別的意

7、志努力，不需要別人的監(jiān)控，在什么情況下，就按什么規(guī)那么去行動。習慣一經(jīng)養(yǎng)成，就會成為支配人生的一種力量，故此培根說：“習慣真是一種頑強而宏大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)起一種良好的習慣。國內(nèi)外教育研究統(tǒng)計資料說明，對于絕大多數(shù)學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等非智力因素中，習慣又占有重要位置。養(yǎng)成良好的學習習慣，有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的動力定型。習慣是人生較長時間內(nèi)形成的規(guī)律性的行為方式，一旦形成便難以改變。長期有規(guī)律地安排學習的人，便可以養(yǎng)成良好的學習習慣。養(yǎng)成了良好的學習習慣，一可以通

8、過生物鐘、通過條件反射自動提醒你自覺地去做應該做的事。比方每天到校的早讀，上課前拿出所需課本及用具，做作業(yè)前復習學習內(nèi)容，作業(yè)做完作檢查，遇到生字詞就查字典詞典?？吹胶米衷~句主動記下作積累，每天看報寫日記。這些事情，對于一個有良好行為習慣的人來說，幾乎是靠生物鐘，靠條件反射來自動控制的。假如不是靠習慣，這許許多多看似平常的事情做起來會顯得雜亂無章，甚至丟三落四，造成被動，甚而心煩意亂。二是可以發(fā)揮下意識的作用。下意識的特點是直承受習慣支配的。如在閱讀中遇到好的語句不自覺的拿出筆記下來，甚而加兩句評語，這種行為就是習慣支配著的下意識發(fā)揮出的作用。這也就是英國首相在談及習慣時說的“有時事務太忙，我

9、也可能感到吃不消，但生活的秘訣實際上在于把90%的生活變成習慣，這樣你就可以習慣成自然了。畢竟你想都不用想就去刷牙，這是習慣。三是可以調(diào)動潛意識為學習效勞。潛意識的特點是直承受人的情感和需要支配，受情境因素的影響，大多數(shù)學生都有這樣的體驗。心里已經(jīng)清醒的認識到嘴上也在說：“貪玩不利于學習，今后不再貪玩了，可是鬼使神差地又在貪玩了。為什么會這樣？這實際是潛意識在支配他，是他的潛意識中有一種強烈的玩的渴望。一個養(yǎng)成了良好學習習慣的人，他對學習有一種親合的心理，他從心底把學習當成了第一需要，當成了樂趣，不學習便難受，那些愿意玩的人拖他去打牌，玩游戲機等，他會感到?jīng)]意思，無聊，難受。即使出于身體鍛煉的需要或者不得已而逢場作戲，他的心思也始終在學習上，甚至連睡眠做夢的內(nèi)容也都與學習有關(guān)。這也是潛意識在發(fā)揮作用。潛意識的作用非常大，一些科學家、文學家、藝術(shù)家之所以能在休息的時候，甚至在睡眠的時候產(chǎn)生靈感。都是因為他的潛意識與外界刺激，與自己不懈尋覓，孜孜以求，長期探究的問題之間保持著必然聯(lián)絡。劍橋大學的哈欽森在他的調(diào)查材料中說：有70%的學者承諾在創(chuàng)造性的科研活動中，夢境發(fā)揮了重要的啟示作用，現(xiàn)代科學之父簡卡爾認為，自己1619年11月10日晚上做了3個互不聯(lián)絡的夢造成了他生活的轉(zhuǎn)折，夢境使他形成了關(guān)于方法