《我又長(zhǎng)高了》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.?我又長(zhǎng)高了?教學(xué)設(shè)計(jì)您如今正在閱讀的?我又長(zhǎng)高了?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?我又長(zhǎng)高了?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容?我又長(zhǎng)高了?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)北師大版一年級(jí)下冊(cè)第2單元?觀察與測(cè)量?的第三部分內(nèi)容。教學(xué)目的1初步建立米的長(zhǎng)度概念，根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)估測(cè)物體的長(zhǎng)度。2開展觀察才能、動(dòng)手操作才能、估測(cè)才能以及互相合作學(xué)習(xí)的才能。3把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。教學(xué)設(shè)想開展學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)他們的數(shù)字概念與創(chuàng)新精神是有益的。同時(shí)，估測(cè)也是解決問題的一種重要策略。所以

2、，估測(cè)活動(dòng)貫穿于整個(gè)測(cè)量過程之中。學(xué)生對(duì)米并不陌生，生活中經(jīng)常接觸到。例如：他們知道自己的身高是1米多。本課通過現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)情境，引出長(zhǎng)度單位米。在教學(xué)中，先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說一說1米大約有多長(zhǎng)，然后讓學(xué)生用多種方法感受1米的長(zhǎng)度。如：讓他們伸開雙臂，用兩手間的間隔 表示1米的長(zhǎng)度；讓他們站在直立在地面上的米尺前，看看1米到他身體的哪個(gè)部位；讓學(xué)生自己從皮尺上找1米的長(zhǎng)度等。對(duì)于1米有多少厘米這個(gè)問題，先讓學(xué)生估一估，然后再在米尺上找一找、說一說，自己探究米與厘米之間的關(guān)系。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，而且還培養(yǎng)了自主探究知識(shí)的精神和才能。讓學(xué)生說一說生活中與1米有關(guān)的物體的

3、長(zhǎng)度，使學(xué)生體會(huì)1米的實(shí)際意義。教學(xué)中，讓學(xué)生先估計(jì)，再動(dòng)手量一量教室里接近1米或2米的物體，加深學(xué)生對(duì)1米長(zhǎng)度的印象。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1師：出示電腦圖像圖中的小朋友在干什么呢？學(xué)生答復(fù)量身高。2師：誰知道自己的身高是多少？學(xué)生興高采烈地匯報(bào)自己的身高。然后請(qǐng)各小組評(píng)比出誰最高？誰最矮？師：剛剛同學(xué)們?cè)趨R報(bào)身高時(shí)，都用了一個(gè)新的單位名稱是什么？米。師質(zhì)疑：那1米有多長(zhǎng)呢？二、合作學(xué)習(xí)，探究新知。1初步感知1米的長(zhǎng)度。1估計(jì)：1米有多長(zhǎng)？2觀察自己面前的長(zhǎng)尺子。師：誰知道這是一把多長(zhǎng)的尺子？1米長(zhǎng)。3同桌合作，互相比劃一下1米有多長(zhǎng)。2用多種方法感受1米的長(zhǎng)度。1伸開雙臂，用兩手

4、間的間隔 表示1米的長(zhǎng)度。2理論活動(dòng)我與米尺比上下。指名幾個(gè)學(xué)生站直與米尺比一比，看看1米的高度到他們身體的什么部位？小組內(nèi)學(xué)生互相合作，進(jìn)展我與米尺比上下活動(dòng)。師：可能有些學(xué)生在上幼兒園小班時(shí)，還沒1米高呢，可如今都比1米高得多了，這說明你們的個(gè)頭怎么樣了？生：長(zhǎng)高了。板書課題：我又長(zhǎng)高了。3讓學(xué)生自己從皮尺上找1米的長(zhǎng)度等。3探究米與厘米之間的關(guān)系。1互相合作，在米尺上用手比劃1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米、100厘米分別有多長(zhǎng)。再比劃1米有多長(zhǎng)。2想一想：1米里有多少個(gè)1厘米？怎么能知道呢？讓學(xué)生估計(jì)或在米尺上看刻度數(shù)。3師：1米=100厘米，也可用字母表達(dá)式1m=100

5、cm來表示。4估測(cè)。1課桌的長(zhǎng)度大約是多少？2什么東西的長(zhǎng)度大約也是1米？3黑板的長(zhǎng)度大約是幾米？4你還想理解教室里哪些物體的長(zhǎng)度或高度嗎？5試一試：填cm還是m呢？1衣柜高2 。2黃瓜長(zhǎng)約20 。3房子高約3 ?！窘Y(jié)合實(shí)際經(jīng)歷，即生活中常見物體的大致高度或長(zhǎng)度，會(huì)選擇和運(yùn)用適宜的長(zhǎng)度單位。】三、反響練習(xí)。1一張桌子有多高？1先估計(jì)一下自己的課桌大約有多高？2再動(dòng)手量一量。3誰猜得對(duì)？4結(jié)合實(shí)際說一說：工人師傅為什么不把課桌正好做成1米或90厘米高呢？2第2題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后說一說自己的想法。3第3題。先讓學(xué)生觀察圖意，然后獨(dú)立完成第2、3小題，全長(zhǎng)100厘米，要求學(xué)生填出它們分別爬了多

6、少厘米？離終點(diǎn)還有多少厘米？老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。四、全課總結(jié)。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，

7、或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。師：學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你懂得了哪些知識(shí)呢？與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般