二年級(jí)上數(shù)學(xué)教案角的初步認(rèn)識(shí)(五)

1、角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)與技能：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，會(huì)用不同的方法做出角。2.解決問題：能大膽地與人交流思維的過程和結(jié)果，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。3.情感與態(tài)度：在認(rèn)識(shí)角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在探索角的大小比較中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會(huì)比較角的大小。教學(xué)難點(diǎn)：知道角的大小和邊的長(zhǎng)短無關(guān)，與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。教學(xué)過程：活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓師:如果

2、我們要將這些圖形分成兩類,你會(huì)怎樣分呢?生:長(zhǎng)方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。師：說說你的理由，為什么這樣分呢？生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形的邊都是直的，圓是一個(gè)曲線圖形。生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形這三個(gè)圖形都有角，圓沒有角。師：下面，讓我們一起來認(rèn)識(shí)角。（板書課題：認(rèn)識(shí)角）活動(dòng)2【講授】二、操作實(shí)踐。2/ 65/51 .找一找，抽象角首先從實(shí)物中感知角。用課件出示實(shí)物圖，請(qǐng)學(xué)生觀察圖，找一找調(diào)皮的角娃娃，然后指一指，（學(xué)生往往只指尖的部分，于是這里我重復(fù)學(xué)生所指的角邊指邊說“從這到這是一個(gè)角”，即初步示范如何指角。）以此引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗(yàn)中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。而這

3、些“數(shù)學(xué)上的角”跟“經(jīng)驗(yàn)中的角”存在一定的差異，也會(huì)在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵(lì)著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。第2步利用多媒體課件把靜態(tài)的課本材料通過動(dòng)態(tài)的過程把角抽象出來。讓學(xué)生建立“數(shù)學(xué)上的角”的表象，并得出角的各部分名稱有什么感覺。這里學(xué)生可能會(huì)說“尖尖的”隨即讓學(xué)生用尖的地方輕輕的戳一下手心，問留下了什么？得出“一個(gè)點(diǎn)”揭示這個(gè)點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)?！捌狡降闹敝钡摹彪S即讓學(xué)生用直的地方輕輕的在手心劃一下，問留下了什么？得出“直直的線”揭示這2條直直的線就是角的2條邊。）逐步引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立角的完整表象，有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。（板書）第3步驟判斷比較.讓學(xué)生

4、完成智慧闖關(guān)找出圖形中哪些是角，哪些不是角。完成后讓學(xué)生匯報(bào)。第4步驟找一找生活中的角，讓學(xué)生在抽象出角的圖形后再回到生活情境中，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。并請(qǐng)學(xué)生“指一指”生活中的角，（現(xiàn)在學(xué)生指的時(shí)候可能就指頂點(diǎn)，于是我在黑板上畫一點(diǎn)，問：“這是角嗎？”學(xué)生當(dāng)然回答不是。以此讓學(xué)生明確指角的時(shí)候要從頂點(diǎn)指向2條邊）這些多種方式的參與體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生在對(duì)角的表象鞏固上實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。2 .做一做，感悟角“動(dòng)手做一個(gè)角，感悟角的大小特點(diǎn)”，用塑料吸管折一個(gè)角，看看那組折的不一樣，我選取有針對(duì)性的活動(dòng)角?！袄蠋煱l(fā)現(xiàn)小朋友做的角很有趣，它還會(huì)動(dòng)呢！”邊說邊把活動(dòng)角張開：看，角變（大了）”

5、合攏：看，角變（小4/ 6了）”你身邊有這樣的角嗎？拿起來和老師一起試一試，變大，變小。（拿起活動(dòng)角邊說邊演示）與學(xué)生的相比，讓學(xué)生判斷誰大誰小，說說怎么想的。2/5讓學(xué)生初步體驗(yàn)感知角的大小和邊叉開的大小有關(guān)。比較完2組后，我又出示第3組：邊不一樣長(zhǎng)但角一樣大的2個(gè)角，讓學(xué)生猜一猜誰大？學(xué)生猜測(cè)的結(jié)果出現(xiàn)了不一樣，接著我就讓學(xué)生上來演示驗(yàn)證自己的想法。在驗(yàn)證過程中突出了對(duì)重疊方法的滲透，再次感悟角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，與叉開的大小有關(guān)。最后，讓學(xué)生說說生活中還有哪些可以變化著的角，如扇子、剪刀等，以深化角的大小和邊的叉開有關(guān)。3、操作交流，在活動(dòng)中感知角1、摸一摸教師請(qǐng)小組中每人拿起一個(gè)自己

6、三角板，摸一摸自己發(fā)現(xiàn)的角有什么感覺？2、介紹角的各部分名稱（1）師：“你們發(fā)現(xiàn)尖尖的地方就是角的頂點(diǎn)，平平的，直直的兩條線就是角的兩條邊，而且這兩條邊想畫多長(zhǎng)就可以畫多長(zhǎng)”。然后，讓學(xué)生把剛才自己畫的“角”重新更正補(bǔ)充完整，并標(biāo)出各部分名稱。3、練一練（ 1）師：其實(shí)我們的身邊就有很多角，你能找到嗎？并請(qǐng)同學(xué)們用手比劃出角的每一部分。（ 2）師：其實(shí)生我們的生活中處處都有角。（三）創(chuàng)造角，加深對(duì)角的理解1 、師：大家知道角無處不在，你能用身體創(chuàng)造出角嗎？試一試！用兩根手指創(chuàng)造出角，2、自由選擇學(xué)具，創(chuàng)造角師：請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)打開2號(hào)學(xué)具袋，自己選擇喜歡的學(xué)具創(chuàng)造角。然后請(qǐng)學(xué)3/5生代表性的展示

7、出每一種角。生1：展示圍出的角，生2：展示折出的角，生3:展示剪出的角，生4：展示做出的活動(dòng)角。（四）感知角的大小1 、玩一玩師：看來你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來我們來玩游戲吧！讓學(xué)生用吸管做一個(gè)角學(xué)生活動(dòng)，老師指導(dǎo)。生匯報(bào)交流。師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？生：角是有大小的。師：你怎樣使得角變大、變?。可何野呀堑膬蛇吚_，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小師：你們說得真好。2、比一比師：既然角是有大小的，怎么比較呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們將自已手中的角固定好，然后同桌的同學(xué)比一比，說說你是怎樣比的。4/5指兩名學(xué)生上前比，老師指導(dǎo)比的方法：頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊對(duì)齊，比另外的一條邊，哪個(gè)角的邊在外面，那個(gè)角就大。同桌用這種方法比。師：我這兒有兩個(gè)角（一個(gè)邊長(zhǎng)但張口小，一個(gè)邊短但張口大），你們觀察一下，哪個(gè)角大？生1：邊長(zhǎng)的角大。生2：開口大的角大。師：怎樣知道哪個(gè)大？生：比兩個(gè)角。師：哪個(gè)大？這說明白了什么？生：角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)?；顒?dòng)3【練習(xí)】三、內(nèi)化延伸1、數(shù)一數(shù)