實(shí)習(xí)報(bào)告2020有關(guān)大學(xué)生的汽車(chē)銷(xiāo)售顧問(wèn)實(shí)習(xí)報(bào)告

1、xx 有關(guān)大學(xué)生的汽車(chē)銷(xiāo)售顧問(wèn)實(shí)習(xí)報(bào)告xx 有關(guān)大學(xué)生的汽車(chē)銷(xiāo)售顧問(wèn)實(shí)習(xí)報(bào)告，年級(jí)組經(jīng)過(guò)多方調(diào)研后進(jìn)行了研究，采取以下措施解決“小組合作學(xué)習(xí)”中存在的問(wèn)題。1、合作小組組建首先由班主任精心組織，全體科任教師參與，把學(xué)生編成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，兼顧學(xué)科，男女混編”的四至六人學(xué)習(xí)小組，這一編排既有利于學(xué)科間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)， 又有利于小組間的競(jìng)爭(zhēng)； 圍坐一桌，既保證了每個(gè)成員都有積極參與的機(jī)會(huì)， 又能充分保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于討論的觀點(diǎn)，提出解決富有挑戰(zhàn)問(wèn)題的方法。建立組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)組織，確定固定的合作學(xué)習(xí)伙伴。由學(xué)生制定組訓(xùn)和奮斗目標(biāo)，確定組長(zhǎng)學(xué)科長(zhǎng)職責(zé)等。2、確定導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)流程及要求教材是學(xué)生學(xué)

2、習(xí)的媒介， 無(wú)論是導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)教材。因此，編前必須深入閱讀文本，鉆研教材，把握教材內(nèi)容、教學(xué)要求，切實(shí)認(rèn)真地備好教材，為導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)打好基礎(chǔ)。為確保導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)質(zhì)量， 我們可分五個(gè)步驟進(jìn)行操作： 研讀課標(biāo)、教材、資料、研究學(xué)情主備課編寫(xiě)集體討論修改組長(zhǎng)審核定稿。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置 34 學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“我能記住、我能xx 有關(guān)大學(xué)生的汽車(chē)銷(xiāo)售顧問(wèn)實(shí)習(xí)報(bào)告說(shuō)出、我會(huì)運(yùn)用、我能解決”等可檢測(cè)的明確用

3、語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。3、讓孩子出錯(cuò)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍傳統(tǒng)的課堂中，常常是老師講，學(xué)生聽(tīng)，課堂上發(fā)言的總是那么幾個(gè)所謂的“好學(xué)生” ，而大多學(xué)生只是被動(dòng)的充當(dāng)觀眾。受傳統(tǒng)教學(xué)師道尊嚴(yán)的影響， 我們老師總是高高在上的， 孩子對(duì)老師總是有一種畏懼感，他們擔(dān)心自己可能會(huì)出錯(cuò)，會(huì)受到批評(píng)，因而總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，課堂上不敢說(shuō)也不愿說(shuō)，久而久之，學(xué)生的思維便停滯了。因此在課改初期，常常在交流展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)冷場(chǎng)的情況。孩子們你推我搡，都不愿意站起來(lái)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。于是，我告訴孩子們：“課堂就是你們犯錯(cuò)的地方。不要怕說(shuō)錯(cuò)，只要站起來(lái)說(shuō)了，你就已經(jīng)是在學(xué)習(xí)了，就已經(jīng)值得肯定了。 ”因此，一開(kāi)始，課堂上不管孩子說(shuō)錯(cuò)說(shuō)

4、對(duì)，只要孩子發(fā)表了自己最真實(shí)的想法，我都會(huì)給予他最熱情的鼓勵(lì)，別的孩子也會(huì)送上最熱烈的掌聲。慢慢的，孩子們消除了心理上的戒備，他們的心情完全放松了，思維也變得活躍了，課堂上常常上演“唇槍舌劍，你來(lái)我往”的好戲。連那些一開(kāi)始走上講臺(tái)，便會(huì)手足無(wú)措，面紅耳赤，甚至還會(huì)微微發(fā)抖的孩子現(xiàn)在也已經(jīng)都變得能夠侃侃而談了。俯下身子，和孩子平等對(duì)話(huà)，讓子徹底信任你，把你當(dāng)朋友，卸下思想負(fù)擔(dān)，敢想敢說(shuō)，這是增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性最基礎(chǔ)的一步。4、捆綁式評(píng)價(jià)，增強(qiáng)小組凝聚力有一句話(huà)說(shuō)得好：“鐵打的小組，流水的班。 ”建立小組之后，我xx 有關(guān)大學(xué)生的汽車(chē)銷(xiāo)售顧問(wèn)實(shí)習(xí)報(bào)告就告訴孩子，從此你們六個(gè)人就是一個(gè)小集體了

5、。 每一個(gè)人的表現(xiàn)都將直接影響到小組的評(píng)價(jià)。 ，我把學(xué)生按優(yōu)中差分 A、B、C 三類(lèi)，在課堂展示中，不同層次的小組成員的分值不同， A 類(lèi)學(xué)生最低， C 類(lèi)最高， B 類(lèi)學(xué)生居中。在評(píng)價(jià)中，我做到： “堂堂有評(píng)價(jià)，天天有評(píng)比，周周有獎(jiǎng)勵(lì)， 月月有匯總?！泵抗?jié)課根據(jù)各小組的表現(xiàn)給出得分，每天評(píng)出總分前三名。 一周進(jìn)行一次匯總， 在下周一的班會(huì)課上對(duì)上一周評(píng)出的優(yōu)秀小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)， 優(yōu)秀小組可以在適度的范圍內(nèi)對(duì)老師或別的小組提出一個(gè)要求。 每月進(jìn)行一次匯總， 優(yōu)秀小組的組員會(huì)得到一封老師寫(xiě)給家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)信，會(huì)讓家長(zhǎng)滿(mǎn)足孩子的一個(gè)愿望。這樣學(xué)生就有了奮斗的目標(biāo)， 他們都要為小組的榮譽(yù)而努力。 原來(lái)對(duì)

6、學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的同學(xué)， 當(dāng)看到自己為小組加了分時(shí)， 他們會(huì)歡呼雀躍，會(huì)更加信心百倍， 課堂上也更加活躍了。 而別的組員也會(huì)傾注更多的心血去幫助自己小組的 C 類(lèi)學(xué)生，C 類(lèi)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)越來(lái)越積極。這個(gè)時(shí)候孩子們的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是在老師和家長(zhǎng)的逼迫之下了， 他們已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)地行為，他們是在為小組而戰(zhàn)，為榮譽(yù)而戰(zhàn)。有了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性， 課堂上的學(xué)習(xí)便會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果， 課堂實(shí)效性會(huì)大大提高5、謙虛的請(qǐng)教，讓孩子當(dāng)老師在課堂中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 老師能不開(kāi)口盡量不開(kāi)口。各個(gè)小組之間唇槍舌劍，你來(lái)我往，老師只是隔岸觀火，只有當(dāng)他們辯不明白的時(shí)候，老師才做以點(diǎn)撥指導(dǎo)，在你來(lái)我往的爭(zhēng)辯中，學(xué)生會(huì)感受到課堂的活力和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。他們會(huì)覺(jué)得課堂不再是一池死xx 有關(guān)大學(xué)生的汽車(chē)銷(xiāo)售顧問(wèn)實(shí)習(xí)報(bào)告水，而是一道傾瀉而下的瀑布，那么壯麗，那么富有激情。老師時(shí)不時(shí)的裝一裝“傻”，把孩子當(dāng)老師，去向他們請(qǐng)教問(wèn)題。孩子們很樂(lè)意當(dāng)老師，他們很樂(lè)于教別人。為了教好教會(huì)別人，他們會(huì)在課前自己主動(dòng)去學(xué)很多的知識(shí)。 因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備， 課堂上的便會(huì)碰撞出更多的思想火花，學(xué)習(xí)的深度和精彩度便會(huì)大大提升。以上措施充分保障了學(xué)生在課堂的主體地位， 有效營(yíng)造出一種學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的氛圍， 真正提高了小組合作學(xué)習(xí)的效益， 使小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)