實(shí)習(xí)報(bào)告2020有關(guān)大學(xué)生的汽車銷售顧問實(shí)習(xí)報(bào)告

1、xx 有關(guān)大學(xué)生的汽車銷售顧問實(shí)習(xí)報(bào)告xx 有關(guān)大學(xué)生的汽車銷售顧問實(shí)習(xí)報(bào)告，年級組經(jīng)過多方調(diào)研后進(jìn)行了研究，采取以下措施解決“小組合作學(xué)習(xí)”中存在的問題。1、合作小組組建首先由班主任精心組織，全體科任教師參與，把學(xué)生編成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，兼顧學(xué)科，男女混編”的四至六人學(xué)習(xí)小組，這一編排既有利于學(xué)科間的優(yōu)勢互補(bǔ)， 又有利于小組間的競爭； 圍坐一桌，既保證了每個(gè)成員都有積極參與的機(jī)會(huì)， 又能充分保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于討論的觀點(diǎn)，提出解決富有挑戰(zhàn)問題的方法。建立組長、學(xué)科長組織，確定固定的合作學(xué)習(xí)伙伴。由學(xué)生制定組訓(xùn)和奮斗目標(biāo)，確定組長學(xué)科長職責(zé)等。2、確定導(dǎo)學(xué)案的編寫流程及要求教材是學(xué)生學(xué)

2、習(xí)的媒介， 無論是導(dǎo)學(xué)案的編寫還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開教材。因此，編前必須深入閱讀文本，鉆研教材，把握教材內(nèi)容、教學(xué)要求，切實(shí)認(rèn)真地備好教材，為導(dǎo)學(xué)案的編寫打好基礎(chǔ)。為確保導(dǎo)學(xué)案編寫質(zhì)量， 我們可分五個(gè)步驟進(jìn)行操作： 研讀課標(biāo)、教材、資料、研究學(xué)情主備課編寫集體討論修改組長審核定稿。導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置 34 學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“我能記住、我能xx 有關(guān)大學(xué)生的汽車銷售顧問實(shí)習(xí)報(bào)告說出、我會(huì)運(yùn)用、我能解決”等可檢測的明確用

3、語，并指出重難點(diǎn)。3、讓孩子出錯(cuò)，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍傳統(tǒng)的課堂中，常常是老師講，學(xué)生聽，課堂上發(fā)言的總是那么幾個(gè)所謂的“好學(xué)生” ，而大多學(xué)生只是被動(dòng)的充當(dāng)觀眾。受傳統(tǒng)教學(xué)師道尊嚴(yán)的影響， 我們老師總是高高在上的， 孩子對老師總是有一種畏懼感，他們擔(dān)心自己可能會(huì)出錯(cuò)，會(huì)受到批評，因而總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，課堂上不敢說也不愿說，久而久之，學(xué)生的思維便停滯了。因此在課改初期，常常在交流展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)冷場的情況。孩子們你推我搡，都不愿意站起來匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。于是，我告訴孩子們：“課堂就是你們犯錯(cuò)的地方。不要怕說錯(cuò)，只要站起來說了，你就已經(jīng)是在學(xué)習(xí)了，就已經(jīng)值得肯定了。 ”因此，一開始，課堂上不管孩子說錯(cuò)說

4、對，只要孩子發(fā)表了自己最真實(shí)的想法，我都會(huì)給予他最熱情的鼓勵(lì)，別的孩子也會(huì)送上最熱烈的掌聲。慢慢的，孩子們消除了心理上的戒備，他們的心情完全放松了，思維也變得活躍了，課堂上常常上演“唇槍舌劍，你來我往”的好戲。連那些一開始走上講臺(tái)，便會(huì)手足無措，面紅耳赤，甚至還會(huì)微微發(fā)抖的孩子現(xiàn)在也已經(jīng)都變得能夠侃侃而談了。俯下身子，和孩子平等對話，讓子徹底信任你，把你當(dāng)朋友，卸下思想負(fù)擔(dān)，敢想敢說，這是增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性最基礎(chǔ)的一步。4、捆綁式評價(jià)，增強(qiáng)小組凝聚力有一句話說得好：“鐵打的小組，流水的班。 ”建立小組之后，我xx 有關(guān)大學(xué)生的汽車銷售顧問實(shí)習(xí)報(bào)告就告訴孩子，從此你們六個(gè)人就是一個(gè)小集體了

5、。 每一個(gè)人的表現(xiàn)都將直接影響到小組的評價(jià)。 ，我把學(xué)生按優(yōu)中差分 A、B、C 三類，在課堂展示中，不同層次的小組成員的分值不同， A 類學(xué)生最低， C 類最高， B 類學(xué)生居中。在評價(jià)中，我做到： “堂堂有評價(jià)，天天有評比，周周有獎(jiǎng)勵(lì)， 月月有匯總?！泵抗?jié)課根據(jù)各小組的表現(xiàn)給出得分，每天評出總分前三名。 一周進(jìn)行一次匯總， 在下周一的班會(huì)課上對上一周評出的優(yōu)秀小組進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)， 優(yōu)秀小組可以在適度的范圍內(nèi)對老師或別的小組提出一個(gè)要求。 每月進(jìn)行一次匯總， 優(yōu)秀小組的組員會(huì)得到一封老師寫給家長的表揚(yáng)信，會(huì)讓家長滿足孩子的一個(gè)愿望。這樣學(xué)生就有了奮斗的目標(biāo)， 他們都要為小組的榮譽(yù)而努力。 原來對

6、學(xué)習(xí)沒有興趣的同學(xué)， 當(dāng)看到自己為小組加了分時(shí)， 他們會(huì)歡呼雀躍，會(huì)更加信心百倍， 課堂上也更加活躍了。 而別的組員也會(huì)傾注更多的心血去幫助自己小組的 C 類學(xué)生，C 類學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)越來越積極。這個(gè)時(shí)候孩子們的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是在老師和家長的逼迫之下了， 他們已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X地行為，他們是在為小組而戰(zhàn)，為榮譽(yù)而戰(zhàn)。有了學(xué)習(xí)的自覺性， 課堂上的學(xué)習(xí)便會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果， 課堂實(shí)效性會(huì)大大提高5、謙虛的請教，讓孩子當(dāng)老師在課堂中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 老師能不開口盡量不開口。各個(gè)小組之間唇槍舌劍，你來我往，老師只是隔岸觀火，只有當(dāng)他們辯不明白的時(shí)候，老師才做以點(diǎn)撥指導(dǎo)，在你來我往的爭辯中，學(xué)生會(huì)感受到課堂的活力和學(xué)習(xí)的樂趣。他們會(huì)覺得課堂不再是一池死xx 有關(guān)大學(xué)生的汽車銷售顧問實(shí)習(xí)報(bào)告水，而是一道傾瀉而下的瀑布，那么壯麗，那么富有激情。老師時(shí)不時(shí)的裝一裝“傻”，把孩子當(dāng)老師，去向他們請教問題。孩子們很樂意當(dāng)老師，他們很樂于教別人。為了教好教會(huì)別人，他們會(huì)在課前自己主動(dòng)去學(xué)很多的知識(shí)。 因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備， 課堂上的便會(huì)碰撞出更多的思想火花，學(xué)習(xí)的深度和精彩度便會(huì)大大提升。以上措施充分保障了學(xué)生在課堂的主體地位， 有效營造出一種學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的氛圍， 真正提高了小組合作學(xué)習(xí)的效益， 使小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)