杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會

1、.杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會學(xué)校. 姓名. 2011年 月 日，在赫校長的帶領(lǐng)下，我們一行6人去山東省聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾芜M(jìn)行課堂教學(xué)改革。杜郎口中學(xué)在遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生互動，共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨(dú)特的“三三六”“10+35”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，使我受益匪淺。下面談?wù)勎覍Χ爬煽谥袑W(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識和體會。 杜郎口中學(xué)是一所普普通通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)。看了杜郎口中學(xué)教學(xué)現(xiàn)場，我的感受有點(diǎn)不可思議。教室三面及走廊里全是黑板，學(xué)生隨時上黑板或默寫或解題或爭論或評議，最大限度的讓學(xué)生動了起來。學(xué)生成了主演，教師變成了導(dǎo)演，只在解答疑難之處起

2、到畫龍點(diǎn)睛的作用。大家看到的是教師的點(diǎn)撥，看到的是教室內(nèi)學(xué)生分組圍坐，學(xué)生們之間相互合作，相互講解，學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)好。 我先聽的是一節(jié)數(shù)學(xué)課，首先老師布置任務(wù)，做哪些題，全班分六個大組，每個組重點(diǎn)解決一個題。接著學(xué)生開始討論有站著的、坐著的，還有高聲講題的，但沒有一人是閑著的。有的學(xué)生還把自己想法和解題過程寫到黑板上，分別寫著一組、二組、三組原來黑板是給學(xué)生準(zhǔn)備的，每個組都有一名學(xué)生在黑板上展示。最后每組選一名代表像老師一樣拿著教桿在黑板上講題，本組或其他組的同學(xué)可以給予糾正或補(bǔ)充。 我又聽了幾節(jié)其他課，如英語，語文等課。盡管科目不同，但整個課堂都是學(xué)生在主宰著，而不是老師在滿堂灌輸知識，都是老

3、師先分給小組任務(wù)。于是每個小組就熱火朝天地討論起來。他們是如此投入，每個人都在說。討論完之后，哪個小組有疑問的舉手提問。學(xué)生提完問題之后，老師不急于給他們解答，而是讓班里會解答的同學(xué)解答。同學(xué)們也是爭先恐后地給大家解答。只是有個別問題全班同學(xué)都不會的時候，老師才給他們解答。這樣真正實(shí)現(xiàn)了“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展?！?當(dāng)時，聽完課還為他們初中竟然沒有不學(xué)習(xí)的學(xué)生；為沒有老師講，課照樣上；也沒有不學(xué)習(xí)，違反紀(jì)律的學(xué)生而驚訝。其實(shí)細(xì)想起來，聯(lián)系他們的課堂教學(xué)模式也就不足為怪了。首先是互助。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生之間平等討論解決問題，疑惑得到及時解決，使學(xué)生的成績不會有大的差距，都

4、能學(xué)得會、聽得懂。其次是自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，使他們的好動得到渲泄。再次是輕松。上課學(xué)得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)。基于以上三點(diǎn)，就不難理解為什么不存在不學(xué)習(xí)的學(xué)生了。 由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動地聽。這樣就大大地助長了學(xué)生對老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動”中學(xué)。正如同杜郎口中學(xué)校園中的標(biāo)語一樣：“學(xué)會學(xué)習(xí)最重

5、要的是學(xué)會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造?！蔽覀兘處煹娜蝿?wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的！ 杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會及時調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。所以我們在學(xué)習(xí)杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的備課，實(shí)際上功夫在課外了。 杜郎口的這種學(xué)習(xí)方式，較好地完成了要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性。學(xué)生真正成了課堂的主人，全班一般分成六個小組，由教師給每個小組分配任務(wù)，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組來展示他們的學(xué)習(xí)成果，展示的方式上完全有學(xué)生自己做主，學(xué)生充分發(fā)揮出了他們的聰明才智，展示學(xué)習(xí)成果的方式非常獨(dú)特、新穎而且學(xué)生樂于接受。 杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。在以后的教學(xué)過程中，我要認(rèn)真思考，自己課堂教學(xué)和杜郎口的差距，怎樣做，才能提高課堂教學(xué)