《母愛》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 母愛 教學(xué)設(shè)計(jì) 正文內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容分析：這是語文A版第八冊第七單元的一篇課文，文章以真摯樸實(shí)的語言讓我們感愛到了老牛與小牛之間的親情。老牛忍受鞭打索水表現(xiàn)了偉大的母愛，從中可以教育學(xué)生如何學(xué)會感恩。教學(xué)對象分析文章語言簡練，對于四年級的學(xué)生來說容易理解，結(jié)合生活，讓學(xué)生受到教育。教學(xué)目標(biāo)：（一）課標(biāo)要求1、品讀句子，體會牛的倔強(qiáng)、悲壯、慈愛，體會母愛的偉大。2、學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會水的珍貴。 （二）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、初讀課文整體感知，了解事情的經(jīng)過，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。2、總結(jié)全文，拓展延伸，啟發(fā)學(xué)生愛自己的父母。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，了解事

2、情的經(jīng)過。教學(xué)難點(diǎn)： 了解母牛攔路索水的原因，體會強(qiáng)烈的母愛。教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路、教學(xué)策略與模式：利用情境教學(xué)，讓學(xué)生把感情融入課文，入情入境地學(xué)習(xí)。教學(xué)媒體： 借助多媒體，用PPT課件的圖片與聲音形象地教學(xué)。教學(xué)過程：一、以游子吟導(dǎo)入新課。1、師讀：誰言寸草心。生接：報(bào)得三春暉。2、師導(dǎo)：這是一首大家熟悉的詩，短短的幾行詩，母愛的平凡、偉大、無私表達(dá)得淋漓盡致。人間有母愛，動物也不例外。今天，我們學(xué)習(xí)的課文，將再次展現(xiàn)母愛的偉大。二、提綱導(dǎo)路，學(xué)生自學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生從下面幾個(gè)問題去感知課文內(nèi)容。1、說說文章的主要內(nèi)容。2、這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？那里環(huán)境怎樣？3、這頭老牛為什么如此倔強(qiáng)？4、把你讀

3、文后的感受寫下來。三、檢查預(yù)習(xí)。1、檢查生字。 （1）課件出示本課的生字，指名讀一讀，其他正音。 （2）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，并強(qiáng)調(diào)生字的注意點(diǎn)。讀音：“漱”和“剎”是卷舌音，“和”和“剎”是多音字。字形：“挪”的筆畫比較多，要注意將筆畫適當(dāng)收緊，“哀”的中間是“口”，不能寫成“中”。 （3）出示生字新詞，集體開火車讀一讀。 （4）再讀新詞，讀中鞏固生字的認(rèn)讀。2、指名分段讀課文，其他評議。四、整體感知，體會環(huán)境的惡劣。1、指名反饋：課文圍繞母愛寫了一件什么事？2、為何這頭牛一反常態(tài)跑到馬路上去了？3、教師和指名反饋：這個(gè)故事在什么地方？4、課件出示地區(qū)嚴(yán)重缺水圖，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受。5、教師

4、指導(dǎo)學(xué)生相機(jī)理解：極度缺水珍貴的水。（課件出示缺水圖）師介紹：這兒是我國西部的青海省，非常缺水。那的人在干旱年不得不背井離鄉(xiāng)逃水荒；許多地方為爭搶飲用水而經(jīng)常發(fā)生糾紛和械斗，強(qiáng)壯的勞動力不得不留在家里擔(dān)水拉水，而不能外出務(wù)工，目的僅僅是為了日常的基本吃水。除了人之外，那里還有300多萬頭牲畜需要喝水。在最缺水的時(shí)候，部隊(duì)就要擔(dān)負(fù)起周圍老百姓的用水任務(wù)，水是從56公里外拉來的，每日限定兩趟。送水，對戰(zhàn)士來說，這是一項(xiàng)重要任務(wù)。如果在運(yùn)水的過程中，出現(xiàn)了丟失水的問題，就是違反紀(jì)律，就要被處分。干旱的時(shí)候，水只能用來救命，救人的生命，救牲畜的命。水是維持生命的。6、指導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文第一自然段，讀出

5、水的珍貴。（“每人每天”、“只有幾斤”“全部依賴”“從很遠(yuǎn)”）7、全班再讀這些句子，突出沙漠環(huán)境的惡劣以及人們用水的珍貴。五、學(xué)習(xí)2到4自然段。1、其實(shí)，每一段向我們描述了關(guān)于老牛的一個(gè)畫面，請你默讀3個(gè)自然段，從每一個(gè)自然段中分別找出一個(gè)詞概括描寫老牛畫面的特點(diǎn)。2、我們一起走進(jìn)這三個(gè)畫面。 （1）讀“倔強(qiáng)”。自由讀第二自然段，找出認(rèn)為能表現(xiàn)老?！熬髲?qiáng)”的詞句。課件出示句子： “老牛立在車前，任憑司機(jī)怎么喝斥驅(qū)趕，它就是不肯挪動半步。五分鐘過去了，十分鐘過去了，雙方仍然僵持著?！薄叭撕团＞瓦@樣對峙著，性急的司機(jī)反復(fù)按響喇叭，可老牛仍然一動不動?！敝笇?dǎo)讀。要突出：任憑、就是、半步、反復(fù)、仍然，

6、“五分鐘過去了”讀得稍慢 （2）讀“悲壯”。在雙方相持不下的時(shí)候，牛的主人來了。他惱怒地舉起鞭子，抽打老牛。老牛怎么樣呢？ 課件出示句子：“牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開。它凄厲的叫聲，和著沙漠著陰冷的風(fēng)，顯得分外悲壯?！敝该x。讀這兩句時(shí)，你仿佛看到了什么？它如果能說話，會說什么？老師的眼前浮現(xiàn)的是這樣一個(gè)畫面：鞭子越抽越急，像雨點(diǎn)般的狠狠抽在這個(gè)瘦骨嶙峋的老牛身上，牛皮筋擰成的長鞭在空中“颼颼”地作響，直打得老牛皮開肉綻，幾乎支撐不住脆弱的身體了，可它只是“哀哀”地慘叫，還是不肯離開半步。它渾身傷痕，鼻子也被主人用力拉的鮮血直流。但抬起的眼睛里卻沒有一絲的怨恨，還是那副可憐的眼神。它身上

7、的鮮血“滴答”“滴答”地流了下來，染紅了腳下的沙土，連鞭子也被血染紅了。那老牛還是“哞哞”地哀求著，凄涼的叫聲和著沙漠陰冷的寒風(fēng)“嗚嗚”作響。那叫聲，傳送得越來越遠(yuǎn)，越來越凄慘，在曠野中顯得是那樣的悲壯。這哪里是在哞叫，分明是用生命在乞求啊，乞求的僅僅是一盆水！一盆水呵！我們聽得很清楚，它叫出的聲音竟然像人在說話：“水水呵”想象這一畫面，再讀這兩句。師小結(jié)：司機(jī)和送水的戰(zhàn)士都哭了，送水的戰(zhàn)士取了半盆水給老牛。明明知道這寶貴的水是要救命的水，明明知道給出了水就要被處分，送水的戰(zhàn)士還是給了老牛半盆水。送水的戰(zhàn)士是怎樣想的？ （為了這點(diǎn)水，老?？梢赃B命都不要。從哪里可以看出？老?？隙ㄊ欠浅Ｐ枰?。

8、再不給它水，它可能會被打死的。）小結(jié)：他被老牛感動了。被老牛的拚命爭水感動了，被老牛的悲慘情形打動了?？粗@樣的情形，誰又能受得了呢？ （3）讀“慈愛”。師：可是，出人意料的是，老牛的這樣拚著自己的命要來的水并不是要給自己喝，而是給它的孩子喝的。出示句子齊讀：“老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，靜默中，人們看到了母子眼中的淚水?！?讀到這里，再回過頭想想老牛的倔強(qiáng)和被打時(shí)悲壯的場面，你明白了什么？ （明白了老牛拚命要水，不是為了自己而是為了孩子?！熬髲?qiáng)”表現(xiàn)的是愛，冒著被打死的危險(xiǎn)也是為了愛。）師小結(jié)：原來，老牛與車對峙的倔強(qiáng)，老牛的以死抗?fàn)幍膲雅e，

9、都來源于對小牛的慈愛??！想一想：老牛為什么流淚，小牛又為什么流淚？ （水之難得的痛苦，能給水給孩子的高興?？吹嚼吓１轶w鱗傷的痛苦，能喝到水的高興。）六、用問題拓展延伸。問題：聽著凄厲的叫聲，和著沙漠中陰冷的風(fēng)，我想對這位母親說： 看著母子眼中的淚水，我想對這位母親說： 回想著生活中母親對我點(diǎn)滴的愛，我想對我的媽媽說：生反饋。 七、總結(jié)。通過這樣一個(gè)故事，你想到了什么？我們想到了父母為我們做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們從不要求回報(bào)，父母的愛是偉大無私的，我們要感謝我們的父母板書設(shè)計(jì)：28、母愛倔強(qiáng)老牛攔路索水悲壯為了孩子慈愛教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)的多樣性、綜合性和全程性。比如：對課

10、前積累古詩的評價(jià)；對課上積極勇敢的展示、發(fā)言有評價(jià)；對小組朗讀有評價(jià)；對辨析、思考時(shí)學(xué)生生成的問題有評價(jià)；最后對學(xué)生在家的表現(xiàn)也有評價(jià)等等。尤其是對學(xué)生的情感也有評價(jià)。教師通過學(xué)生的課堂參與和情感反映，對學(xué)生給予及時(shí)評價(jià)。（下附學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價(jià)表）評 價(jià) 內(nèi) 容評 價(jià) 等 級評 價(jià) 目 的優(yōu)（10）良（8）中（6）我能認(rèn)真聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言。   能否認(rèn)真專注遇到我會回答的問題都主動舉手了。   能否主動參與發(fā)言時(shí)聲音響亮   能否自由表達(dá)我能積極參與小組討論活動，能與他人合作？   能否善于合作善于思考，并能有條理地表達(dá)自己不同的看法。   能否獨(dú)立思考我會指出同學(xué)錯(cuò)誤的解答   是否敢于否定我能常得到老師的表揚(yáng)、同學(xué)的贊賞。   是否欣賞自我我能流利、有感情地朗讀課文   能否自由表達(dá)我已養(yǎng)成良好的寫批注的閱讀習(xí)慣   能否獨(dú)立思考我能展開豐富的想像理解課文內(nèi)容。 &#