2022年一年級入學教育計劃

1、高品質(zhì)文檔2022年一年級入學教育計劃 首先，學部在體制上進行了創(chuàng)新，選拔吸納了大批優(yōu)秀高班級學生加入方案工作小組，為每個新生班集體選配了班主任助理，為每個新生宿舍選配了學長，要求高班級的學長們在學習、心理、生活等各個方面為新生供應多項細致的服務，有力地幫助班主任做好各項新生適應工作。其次，通過舉辦家長會、開學典禮等加強學部認同感訓練。迎新當天，學部為每一位新生發(fā)送了一件印有學部標識的t恤衫，下午特地支配了主題為“高校生活三重奏家長、學生、學部對話溝通”的新生家長見面會，學部領導、學生工作辦公室老師、班主任代表、老生代表等具體地介紹學部相關狀況，并具體解答了家長和新生的各種問題。9月12日下午

2、，學部在英東學術會堂隆重進行了XX級新生開學典禮，訓練學部分黨委書記儲宏啟教授、討論生院副院長石中英教授、中國訓練學會會長顧明遠先生分別寄語新生，盼望大家好好把握高校時間，踏踏實實學習實踐，英勇?lián)斊鹫衽d祖國訓練事業(yè)的重任。老師們富有啟發(fā)而平實幽默的講話讓全部新生對新的學習生活有了新的全面熟悉和規(guī)劃，增加了他們對新的學習生活的信念。第三，大力資助新生班集體開展活動，加強入學適應訓練。近期，每個新生班集體圍繞“熟悉你我他，我們是一家”的主題分別召開了第一次班會，讓新生體會大家庭的溫馨；資助每個新生班集體在中秋節(jié)期間舉辦形式多樣的聯(lián)慶祝祝活動，舉辦好第一次班級活動；資助全部本科生參觀國子監(jiān)，引導大

3、家了解中國訓練歷史，主動擔當時代使命。 今后，訓練學部將在一學年的時間里圍繞新生的交際、學習、自我管理、團隊合作、國際視野、社會責任等力量素養(yǎng)培育，連續(xù)開展一系列的活動，努力促使XX級新生以高起點和高標準順當起航。 各位家長，大家好！ 孩子從幼兒成為一名學校生，他的生活將發(fā)生突然的、巨大的變化，社會和家庭將對他提出很多新的要求。面對著新的生活和新的要求，您的孩子能較快的適應嗎？在這個適應過程中，您知道他將遇到哪些困難嗎？您準備怎樣協(xié)作學校的老師訓練和關心孩子克服困難，勝利地適應學校的學習和生活呢？這就是我們今日要爭論的問題。 首先，我來講講第一部分：孩子入學后，會遇到哪些新狀況新問題，在適應過

4、程中有哪些困難。 一、孩子的生活由“以玩為主”變?yōu)椤耙詫W為主”，從而產(chǎn)生了不適應學校學習的困難。 入學前幼兒的生活，是“以玩為主”的，嬉戲活動占據(jù)了生活的大部分時間。上幼兒園的孩子，雖然有點學習內(nèi)容，也是通過嬉戲的形式來學的，學的東西比較簡潔，學的結果也不考核。他們玩得開心，學得輕松，還感受不到學習的負擔與壓力。 入學后學校生的生活，是“以學為主”的，學習以課堂教學為基本形式，一天至少要上四五節(jié)課，學習活動占據(jù)了生活的大部分時間。學校生的學習是一種“系統(tǒng)學習”，是根據(jù)國家頒布的課程標準的內(nèi)容與要求進行學習的，這一學習系統(tǒng)非常嚴密，一環(huán)扣一環(huán)，而且要求每個學校生都要學會。學校生的學習還是一種“基

5、礎學習”，所學的內(nèi)容都是基礎學問和基本力量，都是終身學習的基礎，因此，不僅要求學生學會，還要學得扎實、嫻熟。學校生的學習，許多內(nèi)容是“符號學習”，如漢語拼音、漢字、數(shù)學、音樂識譜等，它們的字形不易識記辨認，意義抽象不易理解，給初入學兒童造成了學習的困難。總之，學習不是嬉戲，學習必定給學生帶來肯定的負擔和壓力。 上面說的巨大變化，是在入學后突然發(fā)生的，難怪六七歲的娃娃一時很不適應。例如：有些孩子不懂得“學習是學生的主要任務”，想玩而不愛學；有些孩子上課坐不住，好說好動，不知道用心的學習；有些孩子把老師的講課當故事聽，左耳聽進來右耳跑出去，對學過的東西也不能按老師的要求仔細復習和練習，雖然學了但沒

6、學會，更談不上學得扎實、嫻熟；學習原來是有樂趣的，但對有的孩子卻成了沉重的負擔和精神的壓力，不適應學校的學習成為一班級學校生入學適應的主要困難。 二、孩子由幼兒園（或家庭）來到學校，學校的集體生活對孩子提出很多新要求，從而產(chǎn)生了不適應學校集體生活的困難。 在家庭中的幼兒，很少有紀律和規(guī)章的約束；上幼兒園的孩子，雖然有一些紀律規(guī)章的要求，但要求究竟不多不難不嚴格，生活環(huán)境比較寬松。孩子入學以后，學校里的紀律和規(guī)章，鋪天蓋地而來，學校生守則10條，行為規(guī)范20條，還有學校自定的校內(nèi)常規(guī)幾十條，孩子們簡直是掉進了“規(guī)章的海洋”。六七歲的娃娃原來就好玩好動，又缺少自我掌握力量，面對這么多的規(guī)章，記都記

7、不清晰，怎么能嚴格遵守呢？ 在家庭中的幼兒，很少有條件與更多的人交往；上幼兒園的孩子，常常交往的人，只不過是三位老師二十幾名小伙伴。孩子入學以后，常常交往的老師有七八位，同班同學四十多名，還有不常交往的幾十位老師和成百上千的各班同學。孩子交往的范圍擴展了，交往的內(nèi)容豐富了，不光是一起嬉戲，還要合伙學習，過班集體和少先隊組織生活，參與全校的升國旗、做早操、公益勞動和文體科技等活動。這樣交往的廣度和深度，使一些孩子很不適應，例如有的不敢接近老師，有困難也不主動求助；有的不愿與同學交往，經(jīng)常有孤獨感；有的以自我為中心，不擅長跟同學和諧共處、合伙共事；還有的常常與小伙伴爭吵，甚至動手打人。 入學前的幼

8、兒，在家里和幼兒園得到無微不至的關懷和照看，有些家庭對獨生子女實行不當?shù)摹斑^度愛護”，致使有些孩子缺少生活自理和自我愛護的力量。例如一些初入學的孩子，自己不會整理學具整理書包，不會掃地撮土，渴了不去喝水，冷熱不去增減衣服，嬉戲中不懂得回避有危急擔心全的活動等。缺少自理自護力量給適應學校集體生活帶來了諸多困難，甚至埋伏著一些擔心全因素。 遵守紀律、與人交往和自理自護，是一班級學校生適應學校集體生活的主要困難。 面對著學前與學校在學習和生活上的反差，學校一班級學生在入學初期普遍有不適應的表現(xiàn)。在開學兩周后，我們曾對學校一班級一個班的學生做過調(diào)查。調(diào)查中有一個問題是“你是喜愛學校呢還是喜愛幼兒園？為什么？”全班竟有三分之一以上的孩子說“喜愛幼兒園”，他們說“幼兒園老做嬉戲”，“還有很多玩具”，“學校老上課不能玩”，“又寫又算手都疼了”。當問到“你現(xiàn)在艷羨誰？為什么？”一個孩子竟說“我艷羨我奶奶，她退休了不上學了，我什么時候退休呀？” 總之，學校一班級學生，對學校的學習和生活，都有一個不適應到漸漸適應的過程。這種狀況，不僅我國如此，世界各國大多也如此。20世紀90年月，聯(lián)合國兒童基金會和中國訓練部（當時稱國家教委）合作在我國就這個問題進行了試驗討論，筆者就是這項討論專家組的成員。討論結果認為：幼兒入學前一年，應對他們實施入學預備訓練；兒童