《看日歷》教學設計

1、北師大版小學數學三年級上冊看日歷教學設計 太和第四小學 劉俠教學內容：北師大版小學數學三年級上冊第七單元第67頁看日歷。教材分析：看日歷是北師大版三年級上冊第七單元的內容，屬于數與代數的范疇，這部分內容是在前面學過認識鐘表和認識時分秒、體驗時間的長短的基礎上安排的。這節(jié)課之后安排學習認識平年和閏年和認識24時記時法。與時、分、秒相比，年、月、日之間的關系更加復雜，雖然學生在日常生活中有一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考的過程。所以教科書為學生設計了自主學習和自主建構的學習過程，從回顧入手展開學習活動，通過填表、整理、思考，發(fā)現規(guī)律，讓有關年、月、日之間的知識，更加系統(tǒng)地納入自己

2、的知識結構中。學生分析：本次上課是送教下鄉(xiāng)課，參加蕭縣圣泉鄉(xiāng)的教研活動周上的一節(jié)課。對于三年級的學生來說，他們在日常生活中積累了日歷方面的一些感性的認識和經驗，有自主觀察、探究日歷，發(fā)現時間規(guī)律的基礎，但是他們獲得的知識不是特別的系統(tǒng)，甚至個別地方可能不一定準確，也缺乏清晰的認識和數學思考的過程。又因為我是第一次和學生見面，相互比較陌生，所以，我確定在課前交流的時候，引出2014年10月29日，由此，引導學生思考，關于年月日的知識你知道些什么？從回顧入手，展開學習過程。教學目標：1、結合生活經驗，使學生認識時間單位年、月、日，了解他們之間的關系，知道大月、小月、平年、閏年。2、在回顧、整理、觀

3、察活動中，能發(fā)現一些簡單的規(guī)律，發(fā)展觀察、判斷和推理能力。3、經歷與他人合作交流解決問題的過程，能傾聽別人的意見，感受數學學習的快樂。教學重點：認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關系，知道大月、小月的月份。教學難點：在回顧、整理、觀察活動中，發(fā)現規(guī)律。教學準備：多媒體課件，不同年份的年歷卡片、統(tǒng)計表。 教學過程：一、師生交流，導入課題 。 師：課前談話的時候，小朋友們知道今天是2014年10月29日，老師很高興有機會和三年級的小朋友一起探討數學知識，我很開心，心情也很激動，不知你們此刻的心情怎么樣？讓我們一起記下這一難忘的時刻吧?。ò鍟?014年10月29日）設計意圖：因為是送課下鄉(xiāng)

4、，之前和小朋友們沒見過，相互很陌生，課前有目的地和學生談話交流，拉近了師生之間的距離，調動了學生學習的積極性，為教學營造了輕松和諧的氛圍。引導學生說出“2014年10月29日”很自然地進入下一個環(huán)節(jié)，引導學生從回顧入手展開學習活動。 二、探究新知 1、說一說（1）師：關于“年、月、日”的知識你都知道了什么？生回答。老師可以根據學生的回答有選擇地板書。（2） 提出質疑 師：關于“年、月、日”的知識你們知道得還真多。那么，關于“年、月、日”，你還有什么疑問？學生質疑。設計意圖：重視學生已有的生活經歷和知識經驗，放手讓學生講講“已經知道關于年、月、日的哪些知識？”，可以較好地了解學生的認知起點，弄清

5、學生的數學現實，充分挖掘學生身上的課程資源。學生知道的關于年月日的知識可能是片面的、零散的，也有可能是不正確的，學生可能只知道一個月有時是30天、31天，有時卻是28天、29天，到底為什么天數會不一樣卻不得而知。隱藏在現象背后的這些疑問，激發(fā)了學生探究新知的欲望，推動了整個教學的進程。 2、看日歷填表 （1）引入課題師：今天我們就利用看日歷來繼續(xù)研究關于年月日的知識。（板書課題：看日歷） （2）看日歷 師：請同學們打開數學書第101頁，課本給我們準備了日歷。仔細看看第101頁，你發(fā)現了什么？ 引導學生從2013年的日歷中發(fā)現一年有12個月，從日歷中能知道每個月的天數，及幾月幾日是星期幾。 指導

6、學生看課本的第102頁上有2014年從1月到12月每個月的天數，在第103頁和104頁上分別有2015年和2016年從1月到12月每個月的天數。 （3）填表觀察附頁1，把20132014年各月份的天數記錄在表格中。學生觀察并填表，老師巡視指導。學生填完后，指名口述，教師在課件上填寫各月份的天數，完成表格。月天數年份份1月2月3月4月5月6月7月8月9月10月11月12月2013312831303130313130313031201431283130313031313031303120153128313031303131303130312016312931303130313130313031（4

7、） 你發(fā)現了什么？仔細觀察表格，你發(fā)現了什么？把你的發(fā)現和同桌同學交流交流。學生可能會發(fā)現有的月份是31天，有的是30天，而2月有時是28天，有時是29天。引導學生有序地觀察，匯報，老師利用課件演示，并完成板書。 3、認識大月、小月、知道平年、閏年。 師：同學們真聰明，從這張表中發(fā)現了關于年月日的這么多知識。像這樣有31天的月份（1.3.5.7.8.1.12）是大月，有30天的月份（4.6.9.11）是小月。2月有28天的年份是平年，2月有29天的年份是閏年。師：要判斷某一年是平年還是閏年，應該看哪個月的天數？2013年是平年還是閏年？為什么？2016年呢？你知道為什么2月有時候28天，有時候

8、29天嗎？這里有個美麗的故事，大家一起看一下。同學們，我們現在使用的歷法最初來自歐洲的古羅馬。公元前46年，古羅馬皇帝愷撒規(guī)定每年為12個月，單月都為大月，雙月都為小月，但照這樣規(guī)定，一年就多了一天，要找一個月從中減去一天。因為當時古羅馬被判死刑的犯人都在二月份處決，人們都希望二月越短越好，于是，就從二月減掉一天。后來，奧古斯都做了羅馬皇帝，他發(fā)現愷撒是七月出生的，七月是大月，而他自己是八月出生的，八月卻是小月。于是他下令把八月改為大月，還將八月以后的雙月都改為大月，單月改為小月。八月改為大月后，全年多出來的一天又從二月減去，二月則剩下28天。每年有7個大月、4個小月的這種安排就一直沿用至今。

9、因此，英語里的八月（August）就是奧古斯都的名字。設計意圖：一張空白的表格，為學生認知結構的進一步生成創(chuàng)設了一個靈動的空間，隨著學生的匯報，教師隨機點擊課件，將表格逐步完善，并引導學生從中發(fā)現一些規(guī)律，進一步認識年月日的知識。對于表格不斷完善的過程，也是學生不斷觀察、思考、歸納、分析的過程，也是學生的認知結構不斷建構的過程。關于大、小月的安排是學生心中的一個疑惑。在這里通過課件展示，老師以講故事的形式回溯歷史，豐富和拓寬了學生的視野，既幫助學生解開以后，又使數學學習滲透著濃濃的數學文化。4、大月和小月的記憶方法師：你有什么好辦法記住大月和小月？先讓學生回答，在課件演示拳頭記憶法和歌訣記憶法

10、。學生好的方法要鼓勵表揚。拳頭記憶法：歌訣記憶法：一三五七八十臘（12月），三十一天永不差；四六九冬（11月）三十日，平年二月二十八，閏年二月把一加。 設計意圖：利用拳頭記憶法和歌訣記憶法（或來自學生的其他記憶方法）在不知不覺中強化了學生對上個教學環(huán)節(jié)中的大月、小月天數的理解和記憶。 三、練一練 1、搶答。老師課件出示月份，學生搶答是大月還是小月。 設計意圖：鞏固了學生對大月、小月天數及2月份的記憶。 2、 課本第68頁練一練中的第1題。讓學生觀察2014年的日歷進行填寫，并匯報，全班訂正。第（3）題，如果大部分學生不知道自己爸爸媽媽的生日，這一題可以放在課后完成。 設計意圖：一方面，提高學生從年歷中查找指定日期的能力；另一方面，也讓學生了解一些重要節(jié)日和父母生日，使學生了解常識，同時知道要感恩父母。 3、 課本第68頁練一練中的第2題。 學生完成后匯報。 設計意圖：了解奧運會開幕、閉幕時間，能正確推算一定天數后是幾月幾日。 4、判斷。 （1）一年中有7個大月，5個小月。 （ ） （2