《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計

1、人教版五年級下冊自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計一、教材分析自己的花是讓別人看的是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本文寫作特點，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，了解德國的民族風(fēng)情特點；引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品

2、讀課文，積累優(yōu)美語言；初步領(lǐng)悟作者以小見大的寫作方法；使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。 二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：認(rèn)識3個生字，會寫7個。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思2、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段；培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力 ，學(xué)會作者寫景狀物寫作方法3、情感目標(biāo)：感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，感悟生活的能力三、教學(xué)重點： 體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育四、教學(xué)難點： 讓學(xué)生不僅體會到德國奇麗的風(fēng)景之美，更感覺到德

3、國人的心靈美。五、教法和學(xué)法：觀察法：讓學(xué)生看圖觀察理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的含義；談話法、討論法：讓學(xué)生根據(jù)我提出的問題受到啟發(fā)自主學(xué)習(xí)、從文中自己的品讀感受文章，用自上而下教學(xué)設(shè)計引領(lǐng)學(xué)生理解課文；情境性教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。 六、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。設(shè)備：多媒體課件。七、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題。1前一段時間，我們學(xué)習(xí)了小苗與大樹的對話這篇訪談錄。其中大樹指誰？2季羨林是我國著名的國學(xué)大師，他教給我們讀書要做到三個“貫通”：中西貫通，古今貫通，文理貫通。這就是他一生讀書學(xué)習(xí)的真切體會。比如他精通12國語言。光是德國，1935年至1945年，他在那兒就整整呆

4、過十年，德國人愛花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當(dāng)他故地重游，情不自禁地寫下了自己的花是讓別人看的一文。（指題）3齊讀課題。（強調(diào)：誰的花又是讓誰看的？）再讀。（二）學(xué)習(xí)新詞，讀通課文。1請同學(xué)們打開書第150頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的主要內(nèi)容。（課件出示初讀要求）2這些詞語大家會讀嗎？課件出示新詞：花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 莞爾一笑 脊梁 頗指名讀、齊讀。教師隨機指導(dǎo)。3指導(dǎo)書寫。（1）加點的字我們在書寫時要注意什么？學(xué)生談。（2）教師范寫生字“脊”，強調(diào)筆順；范寫“暇”，關(guān)注日字旁。（3）學(xué)生練寫。4請4位學(xué)生輪讀課文4個自然段

5、。學(xué)生評價。5請學(xué)生說一說這篇課文主要寫了什么？（板書：花美 人美）（三）自主研讀，體會“花美”。1請學(xué)生讀課文，找出寫花美的句子，多讀幾遍。相機課件出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。2請學(xué)生再讀這3句話，用橫線劃出描寫花美的詞語。（1）“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”（板書：花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅）“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象？請同學(xué)們閉上眼睛，邊聽老師讀這兩個詞邊想象畫面。（課件再現(xiàn)詞語所描繪的畫面）（2）“山陰道”山陰道指的是什么？（學(xué)生談）小結(jié)：山陰道是地處我國的

6、一處山清水秀，令人陶醉的風(fēng)景名勝。（3）“花的海洋”這里用了什么修辭手法？把什么比作什么？小結(jié)：作者把大片大片，沒有邊際的花兒比作浩瀚無邊的海洋。這段話中還有用得非常貼切的詞語嗎？說出理由。（4）“任何”去掉“任何”，讓學(xué)生讀句子，體會作者用詞貼切。（5）“家家戶戶” “家家戶戶”指的什么？能去掉嗎？有更貼切的詞語替代嗎？（6）“應(yīng)接不暇”請學(xué)生談什么是“應(yīng)接不暇”。在哪見過這個詞語？（比如在鳥的天堂這篇課文中見過，課文中的“應(yīng)接不暇”就是指眼前的花兒多得看不過來。）“應(yīng)接不暇”在這里還包含著看花人怎樣的情感？（喜愛，生怕錯過）小結(jié)：作者用詞多么貼切啊。正所謂增一字嫌多，減一字嫌少，改一字嫌不

7、當(dāng)。真讓人折服！ 課件播放畫面，師生美讀并背誦。同學(xué)們，剛才我們談到的就是這樣的景象。（教師配樂范讀）課件：圖片配樂連播。學(xué)生多種形式讀。3總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們結(jié)合自己的生活體驗，通過想象畫面、用心揣摩文中每個詞語的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，聞到了花香，看到了花美，讀出了文章所蘊含的真情。（四）合作探究，感悟“人美”。1關(guān)于“人美”，請同學(xué)們再回到課文，找出相關(guān)的句子，多讀幾遍。相機課件出示：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街的窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自

8、己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。學(xué)生讀。2結(jié)合課文內(nèi)容理解“人人為我，我為人人”。學(xué)生討論，匯報交流。3結(jié)合生活實際談?wù)剬?“人人為我，我為人人”的理解。學(xué)生討論，匯報交流。4剛才我們讀到的內(nèi)容是描述德國什么時候的情景？四五十年之后，當(dāng)作者再次來到德國，看到的又是怎樣一番景象？課件出示：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。5如果今天我們再去德國，看到的一定還會是怎樣的景象？6面對此情此景，我們會由衷地發(fā)出怎樣的感嘆？為什么？課件出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族?。ò鍟浩纣惖木吧?奇特的民族）（五）總結(jié)學(xué)法，拓展延伸。1是呀，德國不僅花美，人更美。感謝我們的語言大師季羨林先生，把我們帶到了德國，讓我們看到了指板書：（“多么奇麗的景色！多么奇特的民族”?。┳屛覀兠靼琢耍ā叭巳藶槲遥覟槿巳恕保┻@頗耐人尋味的道理。2、師：讀著讀著，課文既如一幅美麗無比的畫，又成了一首頗耐人尋味的小詩。讓我們再次走進(jìn)德國，伴隨著季先生重溫舊夢漫步在花團(tuán)錦簇的大街之上 溫馨愜意遨游于姹紫嫣紅的樓宇之間 流連忘返沐浴著芬芳的花海之香 遐想