丑小鴨 教學(xué)課件 丑小鴨.doc

1、丑小鴨 教學(xué)課件 丑小鴨丑小鴨 教學(xué)課件教學(xué)目的：1認知目的：積累本文中的生字詞語。2才能目的：認識丑小鴨這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞才能。3情感目的：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學(xué)生懂得命運其實沒有軌道，關(guān)鍵在于要有對美妙境界、美妙理想的追求。教學(xué)重點：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，仁慈的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，大方無私的快樂王子。有過一只得意的丑小鴨嗎？板書課題二

2、、理解作者學(xué)生介紹自己所理解的情況，教師作適當?shù)难a充安徒生的生平可詳細一些。三、去除閱讀障礙：指名完成后齊讀識記注音：訕笑吐綬雞燈芯草鉸鏈迸出聽寫：沼澤地嫉妒木屐颼颼訕笑釋義：排斥來勢洶洶彌漫四、你喜歡這篇童話嗎？請談?wù)勀愕睦碛伞３笮▲啞俺笤谑裁吹胤?？它剛出生時的處境是怎樣的？請聯(lián)絡(luò)書中的語句來答復(fù)。見彩圖五、學(xué)生跳躍閱讀全文后，進展研究性學(xué)習(xí)。1、你知道貫穿全文的線索是什么嗎？指名答復(fù)理線索以丑小鴨的漂泊足跡為線索2、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的漂泊生活？請分別找出來明構(gòu)造沼澤地老太婆灌木林里老農(nóng)家花園里3、并簡要概括它在各個地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活

3、的？請聯(lián)絡(luò)詳細的語句來答復(fù)。知內(nèi)容沼澤地：同情、歧視老太婆家：被嘲笑灌木林里：向往美與幸福老農(nóng)家：被追打花園里：被贊美4、找出童話中的假設(shè)干人物動物形象，結(jié)合詳細語句談?wù)勛约旱目捶?。辨形象啟發(fā)：教師看到了仁愛的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個時代仁慈仁慈樂意幫助別人的人。讓學(xué)生自由發(fā)表看法可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的可用分角色朗讀的方法認識貓紳士與雞太太結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實意義，理解本文童話的自傳色彩。5、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語句并分析p 悟主題關(guān)鍵句子：A、想我還是走到廣闊的世界里去才好。B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒在冬天里受

4、苦要好得多C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。D、他到非常難為情，因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的研究討論：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他假如不被仁慈而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深化理解作品的主題。剖析：1、丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的才能標準來衡量的。所以人們永遠也不可能成認它的美麗。2、丑小鴨假如不分開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不

5、能正確認識自己。六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？可板書學(xué)生的精彩發(fā)言1、可以英勇地分開那個讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個未知的世界。2、可以舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。3、它對自己的認識發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美妙境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會發(fā)現(xiàn)自己其實也可以成為生活的一個奇跡。七、拓展引申：1、在我們的現(xiàn)實生活中，也有許多丑小鴨,他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝，欣賞文章把握生命的每一分鐘、命運無軌道2請學(xué)生談?wù)勛约郝犃藘善恼碌母惺?。八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文A命運無軌道B丑小鴨的夢板書設(shè)計：丑小鴨白天鵝要有一顆好的心：仁慈、寬厚、有理想、英勇地追求美與幸福丑小鴨告訴我們：1成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。2命運無軌道，三分天注定，七分靠自己。3、在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“4教后小結(jié)：1、教學(xué)按照理線索明構(gòu)造知內(nèi)容辨形象悟主題的思路進展，各環(huán)節(jié)銜接緊湊，思路明晰，學(xué)生在“辨形象“一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在討論丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認識。兩那么課外選文朗讀，使學(xué)生對丑小鴨的現(xiàn)實意義有了更深化的認識，他們眼神告訴了我他們