一年級(jí)的孩子天真可愛(ài)

1、 一年級(jí)的孩子天真可愛(ài)，剛開(kāi)始上課時(shí)，根本不知道課堂上所應(yīng)該遵守的紀(jì)律。上課鈴響了，老師進(jìn)到教室，他們也不知道該把書拿出來(lái)，坐坐好準(zhǔn)備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時(shí)間不覺(jué)已過(guò)了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學(xué)生開(kāi)始動(dòng)了。然后又需要整頓紀(jì)律，剛開(kāi)始我會(huì)批評(píng)搗蛋的學(xué)生，"某某同學(xué)，你在干什么？上課不許講話，你知道你不但自己沒(méi)聽(tīng)到課，還影響了別人嗎？"聽(tīng)了我的話，如果是高段的學(xué)生，一定會(huì)不好意思，馬上坐好了，可是對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)講，這句話簡(jiǎn)直是對(duì)牛彈琴，一點(diǎn)作用也沒(méi)有，他依然我行我素，根本沒(méi)把我放在眼里。我氣極了，叫他站起來(lái)聽(tīng)，他卻用很無(wú)辜的眼神看

2、著我。而這時(shí)，別的學(xué)生又坐不住了-整節(jié)課就是這樣在整頓紀(jì)律和教學(xué)知識(shí)相間的過(guò)程中度過(guò)的。一節(jié)課上下來(lái)，真是腰酸背痛，一個(gè)字"累"。想不到一年級(jí)這么難教呀。 于是我開(kāi)始思考怎樣才能把握好低年級(jí)的課堂紀(jì)律。經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)，我覺(jué)得低年級(jí)的孩子喜歡表?yè)P(yáng)，同樣是有同學(xué)不遵守紀(jì)律，如果我用表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)來(lái)引起他注意，比用批評(píng)他的方法要有效得多。此外我還準(zhǔn)備了很多小紅花，小星星等，用來(lái)獎(jiǎng)給表現(xiàn)好的學(xué)生，以激勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我用大組比賽的方法來(lái)調(diào)整課堂紀(jì)律，效果也不錯(cuò)。不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個(gè)同學(xué)不遵守紀(jì)律就給他這組打個(gè)叉，下課

3、后，一個(gè)叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會(huì)在黑板上畫一個(gè)禮物送給他們，他們會(huì)很高興很高興的。這樣上課紀(jì)律好多了，我又上得輕松，教學(xué)效果又好。 一年級(jí)的孩子真可愛(ài)，作為老師，我們要把他們當(dāng)成自己的孩子那樣去愛(ài)他們，要用贊美的眼光去看他們，讓他們充滿自信地學(xué)習(xí)。 一年級(jí)教學(xué)隨筆 都說(shuō)一年級(jí)不好教，老師很累，這是真的。但是當(dāng)你靜下心來(lái)，仔細(xì)去端祥那一張張稚嫩可愛(ài)、天真無(wú)邪的笑臉時(shí)，你會(huì)從心中悠然升起一股暖暖的滋味，那是一種純真，一種樸實(shí)無(wú)華，一種天然。 人到中年，已經(jīng)很自然的變得心平氣和，面對(duì)一年級(jí)的孩子更應(yīng)該心平氣和，不是嗎？小孩子，本來(lái)就應(yīng)該快快樂(lè)樂(lè)的，干嗎要對(duì)他們著急呢？靜下心來(lái)

4、慢慢說(shuō)，什么都好辦，如果老師能走進(jìn)他們的心里，想他們所想，他們會(huì)非常順從的貼近你，用欣賞的目光看著他們，你會(huì)覺(jué)得哪個(gè)孩子都非?？蓯?ài)，即使調(diào)皮也是可愛(ài)的，人常說(shuō)調(diào)皮的孩子是巧的，有道理。 一年級(jí)教學(xué)隨筆 一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)。比如在家里一課，我讓學(xué)生通過(guò)家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種家人在一起的場(chǎng)景，讓學(xué)生介

5、紹家里的每一個(gè)人晚飯后在做什么。這樣一引導(dǎo)，使他們對(duì)相應(yīng)的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語(yǔ)，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問(wèn)題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂(lè)園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。我從每天早晨讀書時(shí)間抽出5分鐘樂(lè)稱為“文化早餐”時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識(shí)字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤”學(xué)生興趣十足。其中，識(shí)字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過(guò)各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)

6、致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多會(huì)認(rèn)了很多字，但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開(kāi)始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進(jìn)行了嘗試：培養(yǎng)合作能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過(guò)我兩個(gè)半月的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可

7、以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽(tīng)讀課文，辨識(shí)生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。 一年級(jí)教學(xué)隨筆 挖掘失誤中的閃光點(diǎn) 不少老師抱怨學(xué)生什么都不懂，什么都不會(huì)說(shuō)，課堂上老師在唱“獨(dú)角戲”，孩子們成為聽(tīng)?wèi)虻摹靶“汀?。在新課程教學(xué)實(shí)踐中，使我深刻地認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，而且具有一定的思維及口語(yǔ)表達(dá)潛能，不是他們想不到，也不是他們不會(huì)說(shuō)，而往往是由于課堂上教師不注重啟發(fā)、對(duì)學(xué)生回答上的“失誤”多加

8、批評(píng)，或者是擔(dān)心教學(xué)時(shí)間不夠用等人為因素限制，使許多精彩的思維火花，獨(dú)特的口語(yǔ)表達(dá)被扼殺在孩子的欲言又止之中。在語(yǔ)文課改教學(xué)中，我始終堅(jiān)持為學(xué)生搭建一座平臺(tái)，讓他們擁有盡情表達(dá)的“自由”。 記得有一次，我上一堂公開(kāi)課操場(chǎng)上，在識(shí)字的第一階段是讓學(xué)生看圖說(shuō)話，猜測(cè)生字的讀音?？赡苁莿傞_(kāi)好運(yùn)動(dòng)會(huì)的緣故，班上舉手發(fā)言的孩子特別多，他們都有很多的話要說(shuō)。這時(shí)，我看到坐在后排的周瑋同學(xué)也舉手了，她是個(gè)膽子比較小的女孩，平時(shí)的課堂上很難看到她舉起的小手，今天有這么多老師聽(tīng)課，就顯得更加難得了。于是，我毫不猶豫地把這發(fā)言的“優(yōu)先權(quán)”給了她。 “圖上的大哥哥在參加跳高比賽?！彼幕卮鸷芎?jiǎn)單，略帶了一點(diǎn)羞澀。

9、她的回答似乎還沒(méi)有達(dá)到我說(shuō)話的要求，于是我追問(wèn)到：“我記得你也在運(yùn)動(dòng)會(huì)上參加過(guò)跳高比賽，是嗎？”我用期望的眼神望著她，希望能得到我滿意的答案。 她的反應(yīng)卻只是點(diǎn)頭，嘴里似乎冒出了個(gè)：“是的。”（我也沒(méi)有聽(tīng)清楚）可是我還是沒(méi)有放棄，為了能讓我這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行得更加順利，我又問(wèn)到：“那你能說(shuō)說(shuō)你取得了什么成績(jī)嗎？” 可我等到的卻是一片沉默。我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)不知所措，怎么辦?。烤瓦@樣讓她坐下了嗎？還是批評(píng)她的不是？但我馬上轉(zhuǎn)念一想：對(duì)呀，她平時(shí)膽子就小，今天更不能在這么多老師面前“殺她的威風(fēng)”，一定要好好處理。 我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)道：“那哪位小朋友知道她在運(yùn)動(dòng)會(huì)跳高項(xiàng)目上得了什么獎(jiǎng)？”大家齊聲說(shuō)：“金獎(jiǎng)，還拿了一張獎(jiǎng)狀呢！”這時(shí)，羨慕的聲音給她增添了幾份自信。 我故做不知地說(shuō)道：“原來(lái)周瑋你這么謙虛啊！得了金獎(jiǎng)還不肯告訴大家?！表槃?shì)讓她坐下了。 我不知道這樣的處理是否得當(dāng)，但是我知道這次的回答，不但沒(méi)有挫傷這位“膽小妹妹”的積極性，反而為她樹(shù)立了信心，使她在課堂上發(fā)言的次數(shù)大大增多。從后來(lái)的課堂表現(xiàn)看，她舉手的次數(shù)多了，發(fā)言也響亮了。我為她的進(jìn)步也感到高興。 魏書生也說(shuō)過(guò)：“你對(duì)大山喊我信任你，那么她的回音就是我信任你?！睂W(xué)生在課堂上不免要犯錯(cuò)誤，