一堂課的思考

1、一 堂 課 的 思 考五個月的語文教學(xué)經(jīng)歷，讓我深刻的體會到城鄉(xiāng)孩子之間的差距。農(nóng)村的學(xué)生無法像城市學(xué)生一樣享受更多的精神財富，當然這不僅僅是父母知識水平的不同所決定的，更多的在于可利用的多媒體資源及教學(xué)環(huán)境的不同?；谶@樣的情況，就要求老師通過更多的途徑，獲得更有利的信息，傳授給學(xué)生更多的知識。學(xué)習(xí)過烏塔之后，想給學(xué)生講講東西方文化的差異，就在這時一個靈感涌入腦海，何不讓學(xué)生大辯一場呢？辯題就是“一個未成年孩子該不該一個人遠行”這是我第一次用這樣獨特的方式讓學(xué)生多角度，深層次的去理解課文內(nèi)容，體會東西方在教育問題上的差異。下面就是課堂中的一些精彩片段。正方：如果愛自己的孩子就應(yīng)該讓他們獨立的

2、去鍛煉意志。反方：要是遇到一些困難自己無法處理怎么辦，比如說遇到了匪徒。正方：有警察??！反方：要是警察不能及時到來呢？正方：可以自我保護啊反方：爸爸媽媽可以保護你，為什么要一個人出去，父母愛你就不會讓你去的。正方：讀萬卷書不如行萬里路，一個人遠行對成長有好處。反方：但是你對于外界不了解，迷路了都不知道。（我在那竊笑，真沒想到這幫孩子在辯論方面蠻有天賦的）正方：可以了解之后再去嘛，還有地圖怎么會迷路呢？反方：一個人出去要很多錢，哪有那么多錢。正方：可以自己掙錢，父母也會給。反方：全世界都不要童工，雇傭童工是犯法的你不知道嗎？（有利的反駁！）正方：給父母打工不犯法吧反方：那能掙多少啊，掙夠了錢都已

3、經(jīng)成人了，就不能說未成年人去遠行了。（我看到了他說完這句話嘴角露出了一絲“奸笑”，不過這個論據(jù)我沒想到，能夠巧妙的想到這個突破口，連我都要佩服了）正方：未成年人可以享受優(yōu)惠。（在一陣七嘴八舌和反方洋洋得意的表情之后，冷不丁的正方冒出了這樣的論點）反方：如果父母不同意，你也要去嗎？正方：可以和父母溝通啊，給他們講道理。反方：爸爸媽媽都沒有文化。正方：講一個人遠行的好處，他們一定會理解的。反方：不可能啊，我的父母絕對不放心我一個人出去到那么遠的地方。正方：告訴他們我們出去是學(xué)習(xí)知識，不是去玩。反方：爸爸會質(zhì)問你課本上的知識都學(xué)不好，外面可以學(xué)到什么。正方：書本上的知識又不全面。反方：講話都聽不懂，

4、沒法交流正方：一個人遠行又沒有說非要到外國去，可以在中國遠行。（鈴下課鈴響起，看到同學(xué)們意猶未盡的表情，我也很無奈，只能宣布下課）這堂課讓我有一些意想不到的收獲，從他們激烈的辯論中，讓我真正的體會到孩子們的童真。課堂氣氛一度失控，他們把對方不是當做假象敵而是真正的敵人一樣進行語言攻擊，這場舌戰(zhàn)在分秒之間，在彼此的寸土必爭中開始、結(jié)束。留下的不僅是他們的意猶未盡，更多的是我們在課下的思考。也許對于學(xué)生我們總是要求很多，恨不能讓他們什么都學(xué)會，這樣只會引起學(xué)生的反感和抵觸情緒，何不多想多設(shè)計一些有趣的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)師于生、生與生平等交流的平臺，讓他們發(fā)現(xiàn)自己才是學(xué)習(xí)的主體，但我們往往忽略了，課堂教學(xué)活動是在教師與學(xué)生的互動中進行的，