第一課我們生活在信息時(shí)代

1、第一課 我們生活在信息時(shí)代教學(xué)目標(biāo)1. 了解信息的概念、特征及其重要作用；2. 了解信息活動的四個(gè)環(huán)節(jié)：信息收集、信息加工、信息存儲、信息傳遞；3. 理解信息的三種表現(xiàn)形式，能分辨出三種不同形式的信息；4. 了解信息載體的發(fā)展歷程及各種載體形式；5. 了解信息技術(shù)的概念及計(jì)算機(jī)技術(shù)在信息處理中的作用。教材分析現(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代， 信息以多種形式展現(xiàn)在我們身邊， 信息無處不在。 為 了適應(yīng)時(shí)代的要求， 中學(xué)生很有必要認(rèn)識信息以及信息技術(shù)的有關(guān)知識。 信息技 術(shù)教材第一單元的第一課， 主要向?qū)W生們介紹了什么是信息， 信息的表現(xiàn)形式以 及信息活動， 從而進(jìn)一步介紹了什么是信息技術(shù)， 以及信息技術(shù)與人

2、們學(xué)習(xí)、 生 活的關(guān)系。教材中主要介紹了四項(xiàng)內(nèi)容：認(rèn)識信息、信息的表現(xiàn)形式、信息活動、信息 技術(shù)。教材中的“探究”讓學(xué)生進(jìn)一步思考，總結(jié)自己在實(shí)際生活中的信息活動， 理解信息和信息活動，不要求學(xué)生做統(tǒng)一的回答，只要答案有理有據(jù)即可。教學(xué)建議一、認(rèn)識信息教材第 2 頁提供了一張圖片， 學(xué)生通過“上學(xué)的路上你都看到了什么， 聽到 了什么”，有針對性地觀察圖片，也可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己在上學(xué)路上的所見所 聞，體會信息在生活中無處不在。對教材中的描述，學(xué)生的答案不一定統(tǒng)一，教 師可以指導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的描述。第 3 頁的“信息島” 介紹了常見的幾種信息的定義， 讓學(xué)生從多方面認(rèn)識信 息，了解信息?！疤骄俊?/p>

3、讓學(xué)生進(jìn)一步思考、理解信息的含義，總結(jié)信息的特征。信息的特 征可以從以下幾點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生思考：依附性：信息要依靠某些載體，如文字、圖像、聲音等，才能存儲、傳遞和 交換； 時(shí)效性：某些信息的價(jià)值是暫時(shí)的，隨著時(shí)間的推移，這種價(jià)值會消失，如 天氣預(yù)報(bào)；共享性：信息可以為眾多的人共同使用， 這一特征通常以信息的多方位傳遞 來實(shí)現(xiàn)；真?zhèn)涡裕盒畔⒕哂姓鎸?shí)性，但由于各種原因，如故意散播、出現(xiàn)錯(cuò)誤等，可 能會造成虛假信息的產(chǎn)生。二、信息的表現(xiàn)形式我們靠聽覺、 視覺可以感受各種形式的信息， 信息的表現(xiàn)需要聲音、 圖像等 載體，也就是“媒體” 。教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己體會到的信息的表現(xiàn)形式， 進(jìn)一步理解多媒體信

4、息的含義。為什么使用“多媒體”表現(xiàn)信息 人有視、聽、嗅等感官，通過這些感官，人可以感知外部世界，把外界的信 息傳遞到大腦。 心理學(xué)家的研究表明， 通過視覺獲得的信息占 83%，聽覺占 11%， 如果把兩者有機(jī)結(jié)合起來，會獲得更多信息。另外，對記憶力的研究表明，單用 聽覺，三小時(shí)左右能保持所獲得信息的 60%，三天后下降為 15%；單用視覺三小 時(shí)左右為 70%，三天后則為 40%；如果視聽并用，則三小時(shí)左右為 90%，三天后 為 75%。上述結(jié)果說明，如果視、聽等多種感官協(xié)同作用，有利于保持更多的信 息。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)將文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫等有 機(jī)結(jié)合在一起，從不同方

5、面、不同層次、不同角度全方位地展現(xiàn)信息，調(diào)動人的 視、聽等多種感官協(xié)同作用， 使人在單位時(shí)間內(nèi)可以獲取更多的信息， 并且使人 們對事物的理解更透徹、記憶更深刻。三、信息活動 教材通過對“飲用水污染”的調(diào)查活動，讓學(xué)生體會什么是信息的收集、加 工、存儲、傳遞等，由此讓學(xué)生更好的理解信息活動的含義和過程。1信息收集除了教材中提到的看報(bào)紙收集信息外， 教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通過看電視、 上 網(wǎng)等收集飲用水污染的信息。探究”屬于擴(kuò)展活動， 讓學(xué)生聯(lián)系自己身邊的事， 思考還有什么活動屬于 信息的收集， 然后教師可以組織學(xué)生互相交流， 加深對信息收集的理解： 人們?yōu)?了達(dá)到某種目的， 有意識的通過各種途徑尋找

6、和獲取所需要的信息， 都可以稱之 為信息收集。2信息加工 將信息分析、表達(dá)出來是信息加工過程。 教材中的第 5頁提供的圖片， 通過 讓學(xué)生觀察和描述圖片“公園一角”中人們的活動，也是信息加工的過程。“探究”通過觀察四幅圖片：繪畫、做實(shí)驗(yàn)、上課、寫作業(yè)，讓學(xué)生更進(jìn)一 步體會什么是信息加工。 教師可以組織學(xué)生說出更多信息加工的例子， 通過自己 體會的實(shí)例來理解信息加工的含義。3信息存儲將信息以各種形式保存起來就是信息的存儲。 教材介紹了我國從古至今存儲 信息的形式，讓學(xué)生逐步了解信息存儲的變化。4信息傳遞把信息傳送給另一方的過程就是信息傳遞。 教材中提供了幾個(gè)信息傳遞的例 子，讓學(xué)生從多方面理解信息傳遞。 教師還可以指導(dǎo)學(xué)生列舉出其他更多的例子 來體會信息的傳遞。四、信息技術(shù) 在學(xué)生了解了有關(guān)信息的情況后，水到渠成進(jìn)一步了解信息技術(shù)的有關(guān)知 識。教材中第 6 頁的“信息島” 介紹了五次信息技術(shù)革命的有關(guān)情況， 讓學(xué)生了 解信息技術(shù)的逐步發(fā)展歷程?！皩?shí)踐作業(yè)”是針對本課知識的兩個(gè)小活動， 是對信息相關(guān)知識的一個(gè)擴(kuò)展、 延伸和練習(xí)，通過完成作業(yè)可以對本課內(nèi)容作一個(gè)總結(jié)。作業(yè) 1