七年級語文閱讀教學目標雙向表_第1頁
七年級語文閱讀教學目標雙向表_第2頁
七年級語文閱讀教學目標雙向表_第3頁
七年級語文閱讀教學目標雙向表_第4頁
七年級語文閱讀教學目標雙向表_第5頁
已閱讀5頁,還剩7頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

1、九年義務教育語文學科七年級第一冊教學目標分解、教學設計建議、教學效果檢測第四課 傷仲永(3課時)教學目標雙向表學習水平學習內(nèi)容識記(A)理解(B)分析(C)綜合(D)評鑒(E)應用(F)%詞匯是,或,稱,隸,環(huán),書,乞,泯,焉,意40%語法奇,賓客,異,利(以動用法)扳(通假字)20%修辭對比5%結構時間為線索主題天才與勤奮和環(huán)境的關系15%描寫語言描寫10%動作描寫10%文學知識記敘文(記敘文六要素)王安石5%改革家唐宋八大家之一5%其他課外延伸15%100%說明:1“學習內(nèi)容”一欄右邊的內(nèi)容要根據(jù)不同課文填寫,此表中僅是舉例。2“學習水平”一欄中六個層次僅作參考,可依據(jù)各地區(qū)課程標準作出調(diào)

2、整。二、第四課 傷仲永(3課時)教學設計建議 一、關于教材分析與處理:(一)文言文教學要求1中學課標要求中學生對于課外文言文理解的基礎上教案的設計難易有一定的區(qū)分度。2由于學生在小學階段沒有接觸過文言文,六年級基礎有限,所以在設計中應該重基礎。3讓學生學習文言文更重要的是應用,通過課內(nèi)反映在課外。(二)教材內(nèi)容分析 傷仲永是一篇隨筆(散文的一種),可分為兩部分。第一部分采用了見聞錄的方式,用“聞”、“見”、“問”三個片斷,依次寫了方仲永從5歲到20歲之間才能發(fā)展變化的三個階段。在這部分中,作者詳寫第一個片斷,鋪陳方仲永才能初露時期的情形,點明他才能衰退的原因;極簡略地寫后兩個片斷,點出他的才能

3、衰退以致“泯然眾人矣”。第二部分是議論,作者借事說理,闡明了人的天資與后天學習的關系,強調(diào)后天學習對成才的重要性。作者認為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng),即使是天賦很高的人,如果不加以教育和培養(yǎng),也會變成平庸無能的人。作者采用了寓理于事、欲抑先揚、對比鮮明的寫作方法,語言精煉、說理深刻、啟人心扉。(三)教學重點、幫助學生把握文章的主要內(nèi)容,弄清方仲永變化的過程,弄清方仲永的才能衰退的原因。、組織學生討論現(xiàn)在社會上存在的類似仲永的現(xiàn)象,讓學生深刻領會后天學習非常重要這個道理、注意新舊知識的銜接,引導學生靈活適應論語中的有關知識。二、關于教學設計的建議(一)學情分析 初中一年級下學期,學生有了一定

4、的文言知識的積累,初步具備了自學淺顯文言文的能力。同學們可以在老師的指導下,通過積極的思維、豐富的活動感知文情、理解文理,從而完成對本課的學習。(二)教學建議 語文新課程標準中強調(diào):“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容” 可以說,語文新課程標準降低了學習文言文的要求,但學生在學習的過程中仍然很吃力,為什么會這樣呢,我以為可能是方法上欠妥,下面我就傷仲永為例,提幾點建議,供大家參考:第一,要有相關的歷史知識。常言說,文史不分家。每個人都是生活在一個時代里的,這個時代的政治、經(jīng)濟、文化等必定會對他產(chǎn)生影響。所以,我們只有了解了這個人所處的時代,才能了解他的作品的內(nèi)涵。比如王安石,在嘉佑

5、三年(1058年)上宋仁宗趙禎的萬言書中,要求對宋初以來的法度進行全盤改革,深得宋神宗賞識。王安石變法的目的在于富國強兵,借以扭轉(zhuǎn)北宋積貧積弱的局勢,鞏固地主階級的統(tǒng)治。在這次改革中,王安石把發(fā)展生產(chǎn)作為當務之急而擺在頭等重要的位置上??上ё兎ㄓ|犯了保守派的利益,最后無果而終! 了解了這段歷史,我們在理解傷仲永時就容易的多了。 第二,把握課本,扎實文言文基礎。平時的文言文學習,一定要熟練掌握課本中所出現(xiàn)的知識點:字音,包括多音字和異讀字。如:橫:hng ;說:shu;謁y;扳pn(通假字)等詞義,包括古今異義、一詞多義、詞類活用。如:世隸耕:屬于;即書詩四句:寫;稱前時之聞:相符。詞語活用:邑

6、人奇之:以為異;父利其然也:以為利等等這些都是文言文的考試重點所在,我們在學習的過程中,要做到舉一反三,觸類旁通,長此以往相信你一定會有收獲的。第三,學會以“今人之心,度古人之腹”。我們生活在當今社會,面對災難,會團結一心,眾志成城;面對丑惡,會抨擊、鞭撻;我們會同心抵御外辱。其實這種思想感情是一脈相承的。面對外辱,文天祥寫下:“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”,面對百姓的困苦,杜甫寫下了:“朱門酒肉臭,路有凍死骨”,所以我們在學習古文時,應善于把古人和今人的情感放在一起對比聯(lián)想,從而揣摩古人的思想,準確的理解文言文所反映的實質(zhì)。本文中題目其實已經(jīng)表達了作者的心思:傷仲永,“傷”傷作什么解?作

7、者傷在何處?為什么傷?一 “傷”字就是文章的題眼。通過這個字體味作者寫這篇文章的真真意圖,揣度古人的“腹”。更好的理解文章。第四:語感的積累。英語成績比較好的同學可能有這樣的經(jīng)歷,在考試的過程的遇到一個平時沒有訓練到的題目,但他們也能輕松做出來。考完后問他們是怎么做對這道題的,他們或許一臉的茫然:“我也不知道為什么,感覺就是這個!”這個“感覺”太重要,英語稱他為“語感”!其實文言文一樣的要有語感。這個語感又是怎樣形成的呢?陸游不是說過嘛:汝果欲學詩,功夫在詩外。功夫在平時,只要我們把初中階段要求我們掌握的文言文能朗讀成頌。何愁語感不成!傷仲永教案(舉例)教學重點 1、掌握重點文言詞語,翻譯課文

8、。 2、認識到后天教育的重要性。課前準備 1、預習課文,了解課文大意。 2、解決生字詞。教學內(nèi)容傷仲永是宋代文學家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個神童變化成一個普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達了對這位神童的惋惜之情。教學本文,除讓學生熟練地翻譯課文外,還要重點引導學生理解方仲永變化的原因,并從中汲取教訓。一、導入新課講述一些被人認為笨或不聰明的人經(jīng)過不懈努力而終于取得成就的故事導人新課。(也可讓學生講述)二、整體感知1、明確學習目標(1)朗讀課文:第一遍,教師范讀或放錄音,學生在昕的過程中:a.劃出生字詞,b.注意句子的停頓,并用鉛筆在課文中作出標記。第二遍,學生自由誦讀,進

9、一步感知課文內(nèi)容。第三遍,學生齊讀。注意下列加點字的注音:扳(pan)、環(huán)渴(ye)、稱(chen)、泯(mTn)。(2)疏通文意(3)學生借助注釋和工具書,將課文翻譯成現(xiàn)代白話文,并將不懂之處標出來,然后四人小組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進行補充)。(4)全班同學討論交流,解決四人小組不能解決的問題。教師要善于引導學生充分利用己學過的文言文知識解決問題,讓學生領會課文大意。最后強調(diào)本文重點文言詞語。a.未嘗識書具(曾經(jīng))b.即書詩四句(寫)c.自是指物作詩立就(此)(完成)d其文理皆:(;)f稍稍賓客其父(當作賓客)g.父利其然也(認為有利可圖)h.不能稱前時之聞(相當)i

10、.賢于材人遠矣(比)j.則其受于人者不至也(被)2、齊讀課文,解決以下問題(1)方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?(2)方仲永由天資過人變得泯然眾人的原因是什么?(3)文章最后一段議論講了什么道理?(4)學完本文,你有何感想?3、四人小組討論交流后,共同明確:(1)方仲永的變化經(jīng)歷了三個階段。第一階段:仲永生五年其文理皆有可觀者。方仲永天資過人,具有作詩才能;第二階段:十二三矣,令作詩,不能稱前時之聞。才能衰退,大不如前;第三階段:又七年泯然眾人矣。完全變成了一個平庸之人。(2)父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學。(3)指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也氣。強調(diào)了后天教育的重要性。(4)學

11、生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實際來談。只要觀點是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。三、小結1、借事說理的方法。本文采用借事說理的方法,以方仲永為實例,說明了后天教育對成長的重要性。文章分兩部分,第一部分敘寫了方仲永由天資過人到泯然眾人的變化過程。第二部分由此引發(fā)議論,表明了自己的觀點。2、語言簡潔生動。3、口頭說文讀傷仲永有感三、第四課 傷仲永(3課時)教學效果檢測傷仲永教學評價目標雙向表 題型學習水平學習內(nèi)容填空題判斷題選擇題簡答題閱讀分析題欣賞評價題%AB BCBCCECDEF100%詞匯是,或,稱,隸,環(huán),書,乞,泯,焉,意30語

12、法奇,賓客,異,利(以動用法)扳(通假字)10修辭對比5結構時間為線索5主題天才與勤奮和環(huán)境的關系15描寫動作描寫2語言描寫3文學知識記敘文(記敘文六要素)5王安石5改革家唐宋八大家之一5其他課外延伸15%255449414810494100說明:1“學習內(nèi)容”一欄右邊的內(nèi)容要根據(jù)不同課文填寫,此表中僅是舉例。 2“學習水平”一欄要在相關空格內(nèi)打“”,與教學目標雙向表一致。3“題型”一欄中的六種題型僅是舉例,可依據(jù)各地區(qū)考試命題情況作出調(diào)整。傷仲永教學效果檢測課內(nèi)檢測題一.解釋詞語:121.世隸耕()2.并自為其名()3.指物作詩立就()4.稍稍賓客其父()5.或以錢幣乞之()6.未嘗識書具(

13、)7.日扳仲永環(huán)謁于邑人()二.選擇題:1傷仲永的“傷”是“哀傷”之意,表達了作者的惋惜之情。作者“傷”的原因是什么?選擇正確的一項 他的父親貪圖錢財,目光短淺,把仲永的天賦當作獲取利益的資本?!百e客其父”“以錢幣丐之”的庸俗作法。仲永缺乏主見,盲目地按父親的要求去做。仲永由神童而最終“泯然眾人矣”的悲慘結局。2朗讀下面句子,停頓不正確的是 自是指物/作詩立就,其文理皆/有可觀者借旁近/與之,即/書詩四句其詩/以養(yǎng)父母、收族為意日扳仲永/環(huán)謁于邑人3下列句子中加粗的字解釋正確的一項是 其詩以養(yǎng)父母、收族為意(逮捕、拘押)或以錢幣丐之(把他當乞丐)卒之為眾人(卒,死亡;為,介詞,為了)借旁近與之

14、(代詞,他,指方仲永)4下列各句中加粗的字詞不屬意動用法的一項是 父異焉邑人奇之稍稍賓客其父父利其然也5下列句子中,對“之”的解釋不正確的一項是 仲永之通悟(結構助詞,的)卒之為眾人(語氣助詞,調(diào)節(jié)音節(jié),無實義)受之天也(代詞,它,指“通悟”)三:判斷題1、文章的就事說理,表明了作者的才能觀。你認為作者的才能觀是怎樣的?請在正確的一個答案后的括號里打“”。A、一個人的才能全靠后天學習的,而不是先天就有的。( )B、一個人即使有很高的天賦,如果后天不努力學習,也不會取得成就。( )C、一個人的才能是先天就有的,沒有天賦,要想成才是不可能的。( )D、一個人如果先天很好,即使后天不夠努力,也可能取

15、得好的成績。( )2、比較下面句中加點的詞,判斷正確的一項是:( ) 并自為其名 賢于材人遠矣 還自揚州 如此其賢也A、兩個“自”字含義相同,兩個“賢”字含義也相同。B、兩個“自”字含義不同,兩個“賢”字含義也不同。C、兩個“自”字含義相同,兩個“賢”字含義不同。D、兩個“自”字含義不同,兩個“賢”字含義相同。四、理解題:1、這篇課文一共三個自然段,可以分為兩部分。請根據(jù)下面的劃分,歸納出各部分大意。第一部分(1-2自然段)敘事: 2、這篇文章的敘事部分一氣貫通而層次分明,詳略有致而結構緊湊,內(nèi)容集中而意旨鮮明。請認真閱讀敘事部分后填空。從“ ”到“ ”詳寫仲永才智極盛。從“ ”到“ ”略寫仲

16、永才智枯竭。從“ ”到“ ”略寫仲永才智衰退的原因。3、先按要求摘句填空,然后答題。方仲永五歲作詩能“ ”,而且“ ”;十二三歲時作的詩已經(jīng)“ ”;二十歲就“ ”。從上面可以看出方仲永的才能是:( )A、天資聰慧B、平庸無奇C、日益衰退D、與日俱增4生這種結果的原因是:( )A、未嘗識書具,忽啼求之B、自是指物作詩立就C、邑人奇之D、不使學5朗讀下面的文言短句,選出語氣停頓正確的一項。傳一鄉(xiāng)秀才觀之答:( )A、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之B、傳一/鄉(xiāng)秀才/觀之C、傳一/鄉(xiāng)秀/才觀之D、傳/一鄉(xiāng)秀/才觀之余聞之也久答:( )A、余/聞之/也久B、余聞/之也久C、余聞/之也/久D、余聞之也/久7下面對“明

17、道中,從先人還家,于舅家見之”翻譯正確的一項是:( )A、明道年間,我隨先父回家,在舅舅家里見到了他。B、明道年間,我從父親那里回家,于是在舅舅家里見到了他。C、明道年間,我隨死了的父親回家,于是在舅舅家里見到了他。D、明道年間,我從死了的父親那里回家,在舅舅家里見到了他。五翻譯下列句子1其詩以養(yǎng)父母、收族為意 譯: 。 2父利其然也。 譯: 。 3即書詩四句,并自為其名。 譯: 。4邑人奇之 譯: 。5邑人奇之,稍稍賓客其父,或以錢幣乞之。譯: 6父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學。譯: 7父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學。譯: 8永生五年,未嘗識書具。譯: 9書詩四句,并自為提名譯: 。六.填空題1傷仲永的作者是 代的王安五。他字 ,號 ,是杰出的 家、 家,是唐宋八大家之一。2本文告訴我們的道理:七理解題1.方仲永具有怎樣非凡的才能?(用原文回答) 2.是什么原因造成方仲永最后“泯然眾人矣”? 3.開頭介紹方仲永的身世,意在突出什么? 10最能體現(xiàn)方仲永非凡天資的句子是_。三、能力提升(一)閱讀下列文章,完成文后問題王冕者,諸暨人。七八歲時,父命

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論