教育教學(xué)論文 小班化環(huán)境下班級文化建設(shè)的探究

1、小班化環(huán)境下班級文化建設(shè)的探究廣東省佛山市高明區(qū)第一中學(xué) 藍(lán)健平摘要班級文化主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。小班化教育在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)方面，更加注重學(xué)生身心健康，讓學(xué)生富有個(gè)性，學(xué)會健體，學(xué)會審美，自立自強(qiáng)，適應(yīng)社會，具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)和合作精神的一代新人。小班化教育的核心理念是人本化，根本宗旨是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展，它的本質(zhì)特征是均等性、充分性、綜合性和個(gè)別化。關(guān)鍵詞 班級文化   小班化教育 策略與實(shí)施 團(tuán)隊(duì)合作班級文化建設(shè)能使學(xué)生不知不覺、自然而然地受到熏陶。

2、這正像蘇霍姆林斯基所說的：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)生的墻壁也在說話?！卑嗉壩幕ㄔO(shè)是師生共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班級集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。因此，班級文化建設(shè)是我們每位班主任都需要認(rèn)真思考的問題。一、班級文化建設(shè)的指導(dǎo)思想及意義 班級最重要的作用，就是學(xué)生在人際關(guān)系活動中形成個(gè)性的場所。班級文化是班級德育工作的核心，它時(shí)刻對學(xué)生產(chǎn)生著直接的影響；班級的組織文化規(guī)范或激勵著學(xué)生的道德行為；而班級的物質(zhì)文化也對學(xué)生產(chǎn)生著暗示的教育作用，社會心理學(xué)把班級文化特性歸

3、納為三種：1、滲透性。班級文化對學(xué)生思想品德的影響不同于正面灌輸，它創(chuàng)造一個(gè)無形的陶冶學(xué)生心靈的外在壓力，它無時(shí)不有、無時(shí)不在。這其實(shí)是群體壓力的體現(xiàn)，即群體成員必然受到成文或不成文的群體規(guī)范的制約，以修正自己與群體的關(guān)系，達(dá)到個(gè)體與群體的和諧統(tǒng)一。 2、規(guī)范性。班級文化一旦形成，便具有明確的指向性，規(guī)范著每個(gè)班級成員的觀念和行為。所以我們經(jīng)?？梢钥吹揭粋€(gè)班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)對每一個(gè)同學(xué)的巨大影響，即使是一個(gè)過去比較隨便、紀(jì)律比較渙散的同學(xué)，如果進(jìn)入一個(gè)班風(fēng)良好、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉壖w，他也會不自覺地向表現(xiàn)好的同學(xué)看齊，自覺約束自己的言行，而不愿被伙伴看作異類而遭冷落、排斥。 3、凝聚性。良好的班級文

4、化必然可以使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體目標(biāo)和群體目標(biāo)形成一致的合力，進(jìn)而產(chǎn)生巨大的凝聚力，同時(shí)也可以使學(xué)生在和諧的氛圍和良好的人際交往環(huán)境中得到鞭策和鼓勵，促使每個(gè)學(xué)生在集體中得到健康成長。班級文化的這些特性，要求我們教育工作者尤其是班主任一定要更加重視班級文化建設(shè)，這對學(xué)生的思想品德的養(yǎng)成和形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)都有深遠(yuǎn)的意義。二、班級文化建設(shè)的策略班級文化建設(shè)是以全班學(xué)生為主體，以班主任和任課教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、審美能力和身體心理素質(zhì)為目標(biāo)，由全體師生在教育、教學(xué)、生活與各種活動領(lǐng)域的相互作用中，共同創(chuàng)造的集體文化。如何讓班級文化

5、在小班教育中發(fā)揮它應(yīng)有的重要作用，這就成為擺在我們每個(gè)小班老師面前的課題。在教學(xué)中歷來存在“教師說 ”和“學(xué)生說”的爭論，其實(shí)質(zhì)，就是究竟把什么作為教學(xué)的主體，小班化教學(xué)關(guān)注的是每一個(gè)學(xué)生的生命成長的過程和質(zhì)量，而課堂正是學(xué)生生命成長的重要?dú)v程，那么教師在教學(xué)時(shí)必定把學(xué)生作為研究的主題，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心，把學(xué)生學(xué)習(xí)的動因充分地調(diào)動起來。為了更好地處理好班級文化教育的實(shí)施，必須注意下面的幾層關(guān)系：1小班化教育下的師生關(guān)系班級是學(xué)生各種交往活動得以開展的基礎(chǔ)平臺。融洽的師生關(guān)系及和睦的同學(xué)關(guān)系，能營造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而塑造學(xué)生良好的人格品質(zhì)。小班化的班級管理必須考慮能夠形成教師和學(xué)生

6、以及同學(xué)之間以相互信賴為基礎(chǔ)的交往空間。由于人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時(shí)間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機(jī)會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。因此，教師要讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到老師對他們的尊重、關(guān)心和嚴(yán)格要求，讓每一個(gè)學(xué)生的潛力都得到充分發(fā)揮。為了了解學(xué)生的情感世界，了解學(xué)生的心理需要，我們班主任必須以坦誠的態(tài)度來獲取學(xué)生的信任，在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上創(chuàng)造安全的環(huán)境，使學(xué)生有安全感，他們才敢對老師說真話。教師要對學(xué)生所說的話，所表現(xiàn)出的行為進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)地把握和有力地挖掘分析，以實(shí)際情況來解決實(shí)際問題。2小班化教育中的因材施教與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力小班化教育是實(shí)現(xiàn)因材施教的有效形式。相對于傳

7、統(tǒng)的大班教學(xué)，在時(shí)間上，由于班級學(xué)生數(shù)量的減少，教師的工作量減輕，能有大量時(shí)間來分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，作個(gè)別指導(dǎo)；在空間上，實(shí)行小班教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的照顧面明顯擴(kuò)大，有更多的機(jī)會在教室內(nèi)巡回，這有助于老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，面向全體；在形式上，小班教學(xué)為各種教學(xué)形式創(chuàng)造了條件，照顧到班級中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，并能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。重視學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，注重發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。雖然有的學(xué)生的成績不一定優(yōu)秀，雖然有的學(xué)生在老師眼里看來是不循規(guī)蹈矩的，不聽話的，喜歡自作主張，別出心裁、標(biāo)新立異的等等，但

8、是我們老師深知“每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)珍貴的生命，每一個(gè)學(xué)生都是一幅生動的畫卷”，關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，使學(xué)生能夠自主尋找適合自己發(fā)展的最佳途徑，從而造就出會觀察、會思考、能獨(dú)立面對困境的學(xué)生。三、班級文化建設(shè)的實(shí)施在探索小班化班級文化建設(shè)過程中，該如何在實(shí)踐中調(diào)動一切可以調(diào)動的因素，創(chuàng)設(shè)具有小班化特色的班級文化促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展呢？根據(jù)學(xué)校情況、班級情況及學(xué)生的特點(diǎn)與興趣愛好，我們從物質(zhì)、行為、制度、精神四個(gè)方面進(jìn)行研究。（一）、美化班級環(huán)境，細(xì)化班級常規(guī)建設(shè)，將學(xué)生長大成人后必備的德育要素有機(jī)地融入小班化班級文化的日常小細(xì)節(jié)中，借助于班級文化細(xì)節(jié)落實(shí)常規(guī)建

9、設(shè)，在行為上力求不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、健全的人格、張揚(yáng)的個(gè)性。1、讓環(huán)境育人，讓班級成為學(xué)生溫馨的家保持教室衛(wèi)生。教室衛(wèi)生是班級的窗口，是文明的標(biāo)志。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣。更重要的是，它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的感情。另外優(yōu)美的教室與環(huán)境還可以增強(qiáng)班級的向心力、凝聚力。因此，在小班化班級環(huán)境文化建設(shè)上，我們應(yīng)該重視教室環(huán)境的美化，督促學(xué)生搞好班級環(huán)境衛(wèi)生，保證教室窗明凈幾，以創(chuàng)造一個(gè)整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。2、營造進(jìn)取氛圍簡單明確的標(biāo)語既是一種號召，又是會給予學(xué)生一種奮發(fā)向上的精神動力。我校每個(gè)教室正面墻上安裝有鏡框的五星紅旗，下

10、面一行醒目的大字：“愛祖國、勤學(xué)習(xí)、練本領(lǐng)、做主人”，使學(xué)生時(shí)刻銘記今天的主要任務(wù)；在后面的正墻上，注目的標(biāo)語是：“博學(xué)厚德，務(wù)實(shí)求精！”讓學(xué)生時(shí)刻意識到，今天的學(xué)習(xí)同自己的未來，與祖國的明天息息相關(guān)。前者具有教誨、開導(dǎo)、準(zhǔn)則之意，后者以激起學(xué)生積極進(jìn)取，不斷攀登之情。（二）、小班化背景下進(jìn)一步整合德育優(yōu)質(zhì)資源，力求樸素、大方，適合學(xué)生，具有“文化品位、現(xiàn)代氣息、人文精神”， 突出班級特點(diǎn)。通過班級物質(zhì)文化、制度文化的建設(shè)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到班級管理中來，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神、集體榮譽(yù)感。具體做法：1、開展主題班會活動班會是倡導(dǎo)、融進(jìn)班級文化的主渠道。確定每次班會的主題對班級文化的形成起著一定

11、的作用，盡可能的挖掘身邊的教育資源，發(fā)揮小班化教育的優(yōu)勢，讓每個(gè)學(xué)生在活動中以及在思想上受到教育，行為上得到改進(jìn)。例如，針對班級中部分學(xué)生與父母關(guān)系不和諧的現(xiàn)象，隨著年齡的增長，與父母的溝通也少了，為此我開展了“學(xué)會感恩”的主題班會，那天恰好是“母親節(jié)”，借此機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行一次親情教育，啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩，懂得感恩，這對班級文化的建設(shè)添上靚麗一筆。2、讓學(xué)生自己制定班級公約班級公約是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎懲等多方面，是班級學(xué)生活動的行動指南，班級公約不能“自上而下”由我們班主任強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該“自下而上”由學(xué)生討論而產(chǎn)生，讓他們感

12、到這是他們自己的事情，他們是制定者、執(zhí)行者和維護(hù)者，在班規(guī)、班約中約束自己的行動及言行。3、開展多樣文體活動輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展個(gè)性，我根據(jù)學(xué)生的愛好和學(xué)校安排，有計(jì)劃地組織學(xué)生在班級中開展新聞發(fā)布、十分鐘演說等。此外，還積極組織班中學(xué)生參加全校性的文體活動，如歌詠比賽、運(yùn)動會、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等，以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競爭意識，通過這些活動讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會展示自己的才華，在活動中培養(yǎng)成功的體驗(yàn)，從而獲得自信。四、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)文化-推進(jìn)學(xué)生彼此之間的交流合作小班化班級團(tuán)隊(duì)文化是一個(gè)開發(fā)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能借助于他人的智慧來完成自己人生的超越，提倡團(tuán)

13、隊(duì)力量，反對個(gè)人主義。我們教育工作者尤其是班主任，在加強(qiáng)“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為了每一個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的教育理念的同時(shí)，還需加強(qiáng)學(xué)生的合作意識。合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。有學(xué)者提出：在現(xiàn)代社會，人的一生，學(xué)習(xí)是連綿不斷的，職業(yè)是變化無常的。中學(xué)階段是一個(gè)人一生非常重要的學(xué)習(xí)階段。十幾歲的人，剛好是人的性格與品德養(yǎng)成的最關(guān)鍵時(shí)期。一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、社會觀、世界觀，往往都在這個(gè)時(shí)期開始定型。為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展，我班倡導(dǎo)了 “學(xué)會學(xué)習(xí)”“學(xué)會自律”“學(xué)會合作”的班級團(tuán)隊(duì)自主管理模式。1建立學(xué)習(xí)型組織建立學(xué)習(xí)型組織，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與經(jīng)營學(xué)習(xí)空間，整理學(xué)習(xí)材料，我們班主

14、任應(yīng)該對學(xué)生主動求知習(xí)慣的建立給予正面的引導(dǎo)。為此，我根據(jù)學(xué)生的能力、性別、成績及社會背景、業(yè)余愛好、思想品質(zhì)、性格特點(diǎn)等情況，把各種不同類型的學(xué)生分配到各類小組中，鼓勵他們互相幫助，采用合作學(xué)習(xí)的方式，展現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的能力。動員全班同學(xué)均參與不同社團(tuán)，使他們的能力得到最大的鍛煉。根據(jù)他們的特長和不同的愛好，組織班團(tuán)委及社團(tuán)，具體有 班委會 團(tuán)支部 宣傳組 英語角 電腦組  文藝組。由全班學(xué)生推選六名各方面情況優(yōu)異，意志堅(jiān)強(qiáng)、有威望的同學(xué)作為團(tuán)隊(duì)組長。每位同學(xué)都能找到適合自己的小組。各小組依據(jù)小組成員本身特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)一定的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，滿足他們學(xué)習(xí)需求，規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)，及

15、本組人員分工（寢室、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、研究性活動）；組長記錄每天各隊(duì)員的詳細(xì)情況；班長記錄每周情況并公布。于每個(gè)星期二進(jìn)行活動，期中和期末進(jìn)行活動匯報(bào)或成果展示。2豐富班級管理角色豐富班級管理角色的直接目的是為更多的學(xué)生在集體中承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)于集體創(chuàng)造條件。它不僅能增進(jìn)學(xué)生的集體意思和班級的凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級管理主人的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)他們主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學(xué)會管理他人、學(xué)會自律。小班化的特點(diǎn)是學(xué)生人數(shù)少，而班級的管理崗位多，這更有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與特長，在班級建設(shè)過程中引入競爭機(jī)制，班干部上任采取競爭上崗，通過自薦、推薦、民主評議產(chǎn)生，讓學(xué)生民主推選

16、出他們心目中的榜樣，并設(shè)置十多種崗位。在設(shè)置“班干部”機(jī)構(gòu)的同時(shí)，設(shè)立了“值日班長”、“值周班長”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“好人好事記錄員”等班級管理崗位，并定期競選輪崗。在多元多向的競爭中，給每位學(xué)生帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)，是他們積極進(jìn)取的活力與源泉。增色管理崗位。除通常的班干部管理崗位外，我班還設(shè)立了圖書管理員、課間紀(jì)律巡查員、環(huán)境保潔員、節(jié)水節(jié)電員、各學(xué)科課代表等管理崗位，這些崗位一般都由學(xué)生自己確定，競爭上崗。減少兼職，一人一崗。避免一人多職，讓所有學(xué)生都有管理崗位。每個(gè)人負(fù)責(zé)的崗位，職責(zé)明確，并有檢查和批評。一崗多人。有些難管理的崗位讓多人負(fù)責(zé)，明確各自職責(zé)，實(shí)施角色動態(tài)分配制。單一的社會角色不利

17、于學(xué)生的全面發(fā)展，而實(shí)行角色變換制度，就能使學(xué)生在不同的管理崗位中得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗(yàn)的能力。五、小班的班級文化建設(shè)給教育教學(xué)帶來怎樣的變化的研究小班化課堂教學(xué)選用探究式，這使班級教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力和效力。課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，既能最大限度地減少教師的講授時(shí)間，有充分的時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；也最大限度地滿足學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需求，兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異；盡可能做到讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在主動學(xué)習(xí)中發(fā)展，在團(tuán)隊(duì)合作中增強(qiáng)意識，在探究中創(chuàng)新知識，使每個(gè)學(xué)生在每一環(huán)節(jié)中具有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性。1、空間的擴(kuò)展有利于孩子們樂學(xué)現(xiàn)行小班的課桌椅可以根據(jù)教學(xué)

18、的需求拼成各種組合，如：扇形、花形等，教室就有了一定的空間，使得孩子們有足夠的學(xué)習(xí)交流場所。這種符合學(xué)生發(fā)展的班級環(huán)境設(shè)置，使教室趨向現(xiàn)代化、動態(tài)化、情趣化和家庭化，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更積極、更快樂。從而增加學(xué)生對班級的向心力與歸屬感。小班教學(xué)正是利用班級人數(shù)的減少、空間的增加，使每一個(gè)學(xué)生在教學(xué)活動中更能充分施展各自好奇的天性，不斷求新求變。如采用角色扮演、戲劇表演、創(chuàng)意練習(xí)、影視欣賞等各種生動有趣的動態(tài)教學(xué)，給予學(xué)生成果，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。2、寬松氛圍，促使孩子們要學(xué)教師的行為對良好的課堂教學(xué)氣氛的形成起著舉足輕重的作用。而小班化教育為營造其樂融融的課堂教學(xué)氣氛提供了更廣闊的天地。教師在課前短短的幾分鐘就能緩解學(xué)生緊張心理，讓學(xué)生盡快地溶入課堂，課堂上能隨時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛，課后利用情感的延續(xù)性和學(xué)生多交談，師生間互動能更好地縮短師生間的距離，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛。3、增強(qiáng)了班級的凝聚力開展豐富多彩的活動，對學(xué)生具有更強(qiáng)烈的吸引力，從中更能體現(xiàn)學(xué)生熱愛集體，關(guān)心他人的良好表現(xiàn)。例如，遇到一些和其他班級的對抗性的活動，如運(yùn)動會、班級籃球等體育比賽，全班同學(xué)更是空前的齊心?；顒邮箤W(xué)生看到自己的能力，使班級集體顯得更有吸引力。學(xué)生通過班級和諧的心理氛圍、良好的人際交往，得到鞭策和鼓舞，強(qiáng)化道德認(rèn)同感，增大集體組織強(qiáng)度，