初中生物教學(xué)案例

1、初中生物教學(xué)案例初中生物教學(xué)案例課題：七年級下冊第十八章第四節(jié) 種子的萌發(fā)教學(xué)設(shè)計方案一、教學(xué)目標(biāo)1. 知識目標(biāo)：通過探究理解種子萌發(fā)所需的外界條 件。2. 能力目標(biāo)：通過采用對照實驗進行探究取證，培 養(yǎng)學(xué)生的探究能力。3. 情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生探索自然界的興 趣，養(yǎng)成根據(jù)科學(xué)的事實作出客觀判斷的習(xí)慣，培養(yǎng)求實的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重難點1. 重點：種子的萌發(fā)條件2. 難點：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時內(nèi) 部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。手段：教師引導(dǎo)學(xué)生進行探究實驗，分析得出結(jié)論為主設(shè)計思想：采取觀察討論的教學(xué)方法。教師可以從生活實際出發(fā)，讓學(xué) 生提前在課下進行實驗，讓學(xué)生從實驗的現(xiàn)象入手

2、，提出一 系列的問題，讓學(xué)生進行討論，分析，適當(dāng)給以提示，最后 由學(xué)生觀察由教師完成課本上的有關(guān)實驗，歸納出種子萌發(fā) 所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過程，教師可以讓學(xué)生利用課 前實驗進行觀察，并通過教師準(zhǔn)備的實驗材料及掛圖來描 述，最后教師可以提出一個關(guān)鍵的問題：一粒飽滿的且胚完 好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼 苗？從而將話題引入種子的休眠和壽命的問題中。教學(xué)過程:課前可提前一至兩周的時間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件 是什么？并隨機的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng) 驗，讓種子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過程中的變化，并對實驗的過 程進行記錄。一、導(dǎo)入：提出問題：1、說明種子的各局部結(jié)構(gòu)及

3、其作用是什么？2、種子中含有哪些物質(zhì)？3、如果你是農(nóng)民，你會選擇什么樣的種子種在田里？組織學(xué)生答復(fù)下列問題?？偨Y(jié)，并引入課題：種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營養(yǎng) 物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種 子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi) 容是本節(jié)課所要解決的問題。二、講授新課：一實驗：探究種子萌發(fā)的外界條件1、組織學(xué)生匯報課前的實驗設(shè)計及結(jié)果分析。2、分析學(xué)生的實驗，指出其中不科學(xué)或不準(zhǔn)確的內(nèi)容，如“學(xué)生很容易認為陽光也是種子萌發(fā)的必要條件之一。3、引導(dǎo)學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計比照

4、 實驗。4、組織學(xué)生觀察教師提前完成的實驗結(jié)果，并對其進行分 析，得出結(jié)論。5、總結(jié)：根據(jù)對實驗的結(jié)果分析， 得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是: 適宜的溫度、充足的空氣和水分。除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時還受到一些其他的因素的 影響，如：光照條件、酸堿性等。二種子萌發(fā)的過程：1、組織學(xué)生匯報課前實驗時對種子萌發(fā)過程的觀察記錄。2、出示種子萌發(fā)過程的錄像或課件，組織學(xué)生觀看。3、教師結(jié)合種子萌發(fā)的實物進行總結(jié)：菜豆種子的萌發(fā)過程：1種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。2胚根首先伸長，突破種皮，發(fā)育成幼根。3子葉以下的胚軸伸長，帶著兩片子葉伸出土面。4子葉分開，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖 和

5、葉。玉米種子萌發(fā)的過程:(1) 種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。(2) 胚芽由胚芽鞘保護伸出土面，子葉留在種子里。(3) 胚芽鞘里的胚芽長出新葉。4、提出問題："以上介紹的種子萌發(fā)的過程只描述了 種子外部形態(tài)的改變，那么在種子萌發(fā)的過程中其內(nèi)部又發(fā) 生了什么變化呢？實驗：請幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和枯燥的小麥種子，有什么不同感覺。請參與實驗的學(xué)生介紹自己的感受。教師總結(jié)：萌發(fā)的種子有甜味，枯燥的種子沒有甜味。啟發(fā)學(xué)生分析討論出現(xiàn)這種實驗現(xiàn)象的原因組織學(xué)生發(fā)言總結(jié)：干種子里的淀粉沒有發(fā)生轉(zhuǎn)化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的 淀粉已轉(zhuǎn)化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于

6、水，所以必 須轉(zhuǎn)變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子 葉里的營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后運送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種 子中胚乳里的營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后由子葉吸收轉(zhuǎn)運給胚芽、胚 軸和胚根。三種子的休眠和壽命：1、提出問題：“我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這是 什么原因呢？2、 組織學(xué)生分析原因提示：1種子是由細胞構(gòu)成的， 有生命的。2種子形成多數(shù)是在秋季。3、總結(jié): 種子是具有一定壽命的，所以存放時間過長的種子有可能已 經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是因為它們正處在休 眠時期，這是種子在形成后，對寒冷的冬季適應(yīng)的結(jié)果。4、出示實物投影，介紹種子發(fā)芽率測定的方法。三、穩(wěn)固：如時間不夠，可做為

7、課下練習(xí)1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪局部發(fā)育而成？2、子葉出土與不出土的種子， 在播種時深度上有什么不同?板書設(shè)計：第三節(jié)種子的萌發(fā)一、種子萌發(fā)的條件：1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。2、外界的條件：適宜的溫度、充足的空氣和水分3、影響種子萌發(fā)的其他因素:二、種子萌發(fā)的過程：胚根發(fā)育成根胚芽發(fā)育成莖和葉子葉或胚乳提供各局部發(fā)育所需的營養(yǎng)物質(zhì)三、種子的休眠和壽命：教學(xué)反思“探究種子萌發(fā)的外界條件的實驗是不可能在課堂上當(dāng)堂 完成的，所以在上課前 1個星期，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的知識進 行了實驗探究，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，同時為今后探究科學(xué) 微妙打下了堅實的根底。在初中生物科學(xué)的教學(xué)中，我認

8、為最重要的是要緊緊抓住三 局部一、初中生物的教育對象是面向全體學(xué)生的，他的目的并不 是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提 高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺 保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一局部今 后要從事生物事業(yè)的人打下最根本的根底。二、作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于 老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學(xué)的依 賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得 清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握 教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所 教年級的教材，還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究，

9、首先 要知道在整個初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知 識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué) 習(xí)哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。三、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。 生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué)，我在課堂中會一直給學(xué)生 強調(diào)一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知 識都不一定是正確的，相反，對于生物學(xué)科來說，有可能目 前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是 錯誤的。在教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探 究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。 相反，我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所 處的環(huán)境，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們 找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)