《讀文貴讀人——人物傳記類文言文閱讀指導》教案(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上讀文貴讀人人物傳記類文言文閱讀指導華師大三附中高三語文備課組教師：倪華時間：2015年11月3日地點：本校錄播室一、教學目標1 借助課內(nèi)所學及高考題目，把握人物傳記類文言文的一般特點。2 梳理近幾年人物傳記類文言文考查的常見題型。3 總結閱讀人物傳記類文言文的方法，并用以指導答題。二、教學重難點總結閱讀人物傳記類文言文的方法，并用以指導答題。三、教學方法講授、討論四、課時安排1課時五、教學過程（一）回憶高二以來學過的語文教材中人物傳記類文言文（廉頗藺相如列傳、蘇武傳、鴻門宴等）（二）回顧近五年高考文言文第一篇文章（三）聯(lián)系所學及所練，總結人物傳記類文言文特點及考題特點

2、1.人物傳記類文言文特點：選材來源及特點：大都出自正史，選材真實、典型。表達方式：以記敘、描寫為主，議論較少。 寫作順序：一般采用順敘的寫法。以時間流變?yōu)榫€索，勾勒傳主的基本生命歷程，概括性地描繪出較為完整的人物形象。 價值取向：著力表現(xiàn)人物為官清廉、淡泊名利、關愛百姓、剛正不阿、寬宏大量等積極向上的性格品質(zhì)，從中獲得有益的人生啟示。2.總結考題特點，重點關注三類題目：（1）概括人物的性格/品質(zhì)區(qū)別人物的性格與品質(zhì)（2）概括人物做某事的原因，解決問題采取的策略、辦法，秉持的理念等（3）揣摩人物的心理狀態(tài)（四）總結閱讀人物傳記類文言文閱讀的基本方法1、第一步寫了什么（初讀全文，整體感知，把握關鍵

3、）把握四大要素：人物 身份 時間 事件（典型）補充、拓展部分關于官職的任免升降的術語2、第二步怎么寫的？為什么這樣寫？（聯(lián)系題目，細讀文本，再加揣摩）怎么寫的：塑造人物形象的方法（正面描寫、側面描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫）為什么這樣寫：作者對人物所持的情感和態(tài)度（價值取向）以教材中的篇目為例，列舉典型事件，分析作者塑造人物形象的手法和作者的情感和態(tài)度（五）人物傳記類文言文隨堂訓練（2009年上海高考文言文第一篇沈周，其余兩篇視時間而定）開課設想：讀文貴讀人。優(yōu)秀的傳記作品，具有無可比擬的教育功能、歷史意義和文學價值。近十幾年來，傳記文學特別是紀實文學盛行，一個重要原因，就是人們希望從中找到生活的

4、楷模；其次，每個人的生活圈子都有限制，而閱讀人物傳記，可以更好地了解社會生活的各個層面，不僅可以滿足好奇心，更能豐富知識。同時，許多傳記作者本身具有很高的文學造詣，閱讀這些傳記，可提高文學修養(yǎng)，陶冶情操。這應該就是近些年來上海高考文言文第一篇選擇人物傳記類文章的原因。語文教材中人物傳記類的篇目不可謂少，而且都是出自正史的名家名篇，比如高二下冊的廉頗藺相如列傳。上海高考考察此類文章也由來已久，且下設題目的總分一般都在1618分之間，分值不可謂低。因此，語文教師普遍十分注重此類文章的教學，學生特別是高三學生相關的題目也著實做了不少。但是，學生此類文章的閱讀水平和題目的得分率并沒有顯著提高。很多情況

5、下，教師只是就題講題，學生這次這道題目做對了，下次換一篇文章，換個人，換一道題，就又不會做了。埋頭趕路，也要偶爾抬頭仰望星空。因此，有必要探索此類文章的一般閱讀方法，總結一些答題的技巧，以照亮前路。是為本節(jié)課的開課設想。我的困惑：1、怎樣讀得懂文章？不管文章怎么換，題目怎么變，學生的文言文閱讀水平和答題能力的提高都有賴于扎實的文言文基本功，比如常見實詞、虛詞的意義與用法的積累、通假字、詞類活用、古今異義詞、特殊句式、句子翻譯等。因此，夯實基礎是關鍵。但如何夯實學生的文言文基礎，這實在是一個老生常談的問題。上海市語文學科教學基本要求一書中羅列了300個常用實詞和14個文言虛詞，教師在高三兩輪復習中如何才能有效落實？此其困惑一也。2、怎樣做得了題目？學生讀通了文章并不代表答題就能一定得高分，因為閱讀和表達畢竟不是一回事。