小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)建議(2)

1、1小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)建議一、教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計第1條 學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀全套教材，鉆研整冊課文，明確學(xué)段、 學(xué)期的總體教學(xué)目標(biāo)，從目標(biāo)、內(nèi)容、實施和評價等角度制定學(xué)期教學(xué)計 劃。第2條 熟讀課文，有感情地朗讀部分課文，背誦經(jīng)典課文或段落。 閱讀與課文相關(guān)的原著原文和名家名篇，多角度解讀課文，善于結(jié)合課文 特點和學(xué)生的年齡特征確定教學(xué)目標(biāo)。第3條 制定課時目標(biāo)應(yīng)充分考慮語言、認(rèn)知、情感三個維度，并能 做到相互滲透和融合。課時目標(biāo)明確具體，符合學(xué)生的年段特點，且具可 檢測性，避免死記硬背，防止拔高要求。第4條 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視培養(yǎng) 正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣；重視培養(yǎng)

2、自主讀書的興趣和習(xí)慣；重 視培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣；重視培養(yǎng)認(rèn)真傾聽、使用禮貌語言的習(xí)慣。第5條 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、 教材和相關(guān)教學(xué)資源， 選擇合適的教學(xué)內(nèi)容， 防止過度拓展和拔高要求。漢語拼音教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會正確拼 讀，不要花大量時間練習(xí)書寫，更不必要默寫漢語拼音?？谡Z交際的話題 要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有表達(dá)和交流的興趣。綜合性學(xué)習(xí)要突出語文 特點，重在提高學(xué)生綜合運用語文知識的能力。第6條 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計多樣化的作業(yè)，合理安排書面作業(yè)、 口頭作業(yè)和體驗作業(yè)。語文作業(yè)重在語言文字的理解與運用，低年級以單 項作業(yè)為主，重在詞語的理解、積累和運用，中高年級適當(dāng)增加綜合性作 業(yè)，讓學(xué)生

3、在生活實踐中運用語言文字。課內(nèi)書面作業(yè)時間一般不少于8分鐘。低年級不布置課外書面作業(yè)。第7條 堅持啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。 合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)恰當(dāng)，角色分配明確，時間控制適度。探究學(xué)習(xí)要激 發(fā)全體學(xué)生的參與和體驗的熱情，探究的問題盡可能語文化。有效利用多 媒體等輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。二、教學(xué)組織與實施第8條 拼音教學(xué)要遵循實用性和趣味性原則。盡早將拼音教學(xué)與識 字、閱讀教學(xué)相結(jié)合，防止進(jìn)行枯燥、單調(diào)的拼音背誦和拼讀練習(xí)。采用 游戲、念兒歌、編口訣、講故事等靈活多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼 音的興趣。第9條 堅持集中識字與分散識字相結(jié)合。隨課文識字應(yīng)做到“字

4、不 離詞，詞不離句”，讓學(xué)生在語境中理解字詞的意義。以字義為核心，做 到音、形、義相結(jié)合。借鑒傳統(tǒng)識字教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生體會識字方法， 鼓勵學(xué)生自主識字。多次復(fù)現(xiàn)，經(jīng)常運用，幫助學(xué)生掌握生字。第10條 遵循“識寫分離，多認(rèn)少寫”的原則開展識字教學(xué)。只要求 認(rèn)讀的生字，學(xué)生做到了解意思，在語言環(huán)境能識別即可，不提出書寫要 求；要求書寫的生字，訓(xùn)練要到位，書寫正確、端正、清楚，并能準(zhǔn)確理 解和運用。字形教學(xué)要用直觀形象，注重整體把握，個別生字可以進(jìn)行適 當(dāng)?shù)淖中畏治?。?1條 重視寫字教學(xué)， 低年級要利用課內(nèi)時間指導(dǎo)學(xué)生寫字， 指導(dǎo) 學(xué)2生寫好漢字的基本筆畫，掌握漢字的筆順規(guī)則和結(jié)體規(guī)律，把字寫得

5、正 確、端正、整潔。筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)難以把握的字，教師要范寫。重視培 養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣。第12條 閱讀教學(xué)應(yīng)遵循閱讀的雙向心理過程， 從整體到部分再到整 體。先初讀，理解課文內(nèi)容；再細(xì)讀，品味語言特色；最后內(nèi)化升華、練 習(xí)運用。要注意課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，防止肢解課文或離開課文搞孤立的 語言訓(xùn)練。課文背景資料和課外延伸拓展要適時、適量、適度，內(nèi)容應(yīng)與 課文有密切關(guān)聯(lián)。在堅持集體備課的基礎(chǔ)上，盡可能做到單元整組教學(xué)， 提高閱讀教學(xué)實效。第13條 重視和加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，力求在課堂內(nèi)達(dá)到讀通、讀懂、讀好 三個層次的要求。 每堂課學(xué)生讀書的時間一般應(yīng)達(dá)到10分鐘左右。 朗讀與 默讀并重，能根據(jù)教學(xué)需要并結(jié)

6、合教學(xué)情境指導(dǎo)學(xué)生的朗讀、默讀、誦讀 和背誦。第14條 注重學(xué)生的語言積累。 結(jié)合具體的語境學(xué)習(xí)詞語， 重視提高 學(xué)生理解和運用詞語的能力。引導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦經(jīng)典的課文或段落。古詩 文學(xué)習(xí)的重點是誦讀積累，同時能根據(jù)學(xué)生的年齡特點創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué) 生體會情感，理解意象，感受意境。通過課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生背 誦語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的優(yōu)秀詩文推薦篇目。第15條 作文教學(xué)立足于讓學(xué)生從敢于表達(dá)到善于表達(dá)。 起步階段應(yīng) 放手讓學(xué)生獨立寫作，盡量少干預(yù)，不說教。關(guān)注學(xué)生寫作的投入狀態(tài)， 尊重學(xué)生作文的語言個性， 必要時給予指導(dǎo)和督促。 作文要有一定的速度， 小練筆盡可能當(dāng)堂完成。第16條 習(xí)作要有適當(dāng)頻

7、率和數(shù)量要求。低年級要經(jīng)常進(jìn)行寫話練 習(xí)；中高年級每兩周寫一篇習(xí)作，每周寫一篇小練筆。鼓勵學(xué)生寫日記、 周記和讀后感。閱讀教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生感悟表達(dá)方法，經(jīng)常隨機(jī) 地進(jìn)行讀寫結(jié)合練習(xí)。第17條 作文批改以鼓勵為主，多表揚少批評，多建議少修改。作文 講評要有針對性，不可面面俱到，應(yīng)對照每次習(xí)作要求，欣賞優(yōu)點，指出 不足，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ㄅc規(guī)律。講評之后要安排修改和后續(xù)訓(xùn)練，引 導(dǎo)學(xué)生在自我修改中提高寫作能力。 每學(xué)期至少對每一個學(xué)生有一次面批。第18條 口語交際要在具體的交際情境中進(jìn)行。通過游戲、體驗等活 動讓學(xué)生獲得角色認(rèn)同，明確自己的交際任務(wù)，在活動中提高學(xué)生的口語 水平?？谡Z交際話

8、題的選擇和確定要有學(xué)生參與，選擇學(xué)生感興趣的、熟 悉的內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活。第19條 口語交際的教學(xué)形式要靈活多樣，生動活潑?？梢圆捎霉适?會、辯論會、聽證會、采訪、解說等模擬活動的形式，激發(fā)學(xué)生聽說的興 趣，讓學(xué)生敢于表達(dá)。第20條 綜合性學(xué)習(xí)重在突出活動的自主性。 活動內(nèi)容要由學(xué)生自己 選擇，活動方案要由學(xué)生自行設(shè)計，活動過程要由學(xué)生自己組織，活動成 果要由學(xué)生自己展示和交流。教師在活動中主要發(fā)揮引導(dǎo)和協(xié)調(diào)的作用。第21條 綜合性學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中的合作意識， 一般以小組為 單位開展活動，引導(dǎo)學(xué)生組建活動小組，幫助每個學(xué)生能在小組內(nèi)找到自 己的位置，指導(dǎo)學(xué)生在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；顒舆^

9、程要突出探究性。主 要包括明確問題、搜集資料、整理分析資料、解決問題等。3第22條 課堂提問設(shè)計要體現(xiàn)啟發(fā)性、 導(dǎo)向性和示范性。 隨著年級的 提高，提問要逐步從“寫什么”轉(zhuǎn)到“怎么寫”。對知識性提問的回答， 要及時、準(zhǔn)確地進(jìn)行評價反饋。對理解性、感悟性提問的回答，要注重過 程，采用追問、延時反饋等方式提高訓(xùn)練效果，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。課堂教學(xué) 語言要規(guī)范親切、符合學(xué)生的年齡特點。指令性用語要指向明確；抒情性 語言要得體，不可過多使用。三、教學(xué)測試與評價第23條 測試目標(biāo)要與教學(xué)目標(biāo)相一致。 低段主要考查寫字、 朗讀和 字詞理解，中高段逐步增加閱讀理解和習(xí)作。第24條 針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用合適的考評

10、方式。 書面考試只是語 文測試手段之一，主要檢測書面語言的理解和運用?？陬^測試、實踐應(yīng)用 也是語文測試的重要手段。第25條 單元檢測、 期末檢測要針對本單元、 本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn) 練重點，試題中閱讀材料的難度與要求應(yīng)略低于課文。不考語法、修辭等 靜態(tài)知識，著重考查學(xué)生語言文字的理解與運用能力。不出偏題怪題，不 在題型和指導(dǎo)語上給學(xué)生設(shè)置理解障礙。第26條 口語交際的評價，要重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。 要在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映 學(xué)生真實的口語交際水平。第27條 綜合性學(xué)習(xí)的評價既要重過程， 也要重成果。 過程評價主要 看學(xué)生的參與程度、合作精神和表現(xiàn)能力；成果呈現(xiàn)要多樣化，可以寫研 究報告，也可以編小報、開辯論會、辦展覽等。綜合性學(xué)習(xí)的評價除了教 師評價外，更重要的是要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。四、教學(xué)資源的利用第28條 積極參與建設(shè)書香校園， 設(shè)立班級圖書角， 指導(dǎo)班級讀書會， 創(chuàng)設(shè)“處處學(xué)語文、時時用語文”的校園和教室環(huán)境。語文老師要率先成 為兒童文學(xué)作品的閱讀者，主動為學(xué)生推薦讀物，鼓勵學(xué)生讀原著，讀整 本的書。經(jīng)常為學(xué)生推薦與課文主題相同、結(jié)構(gòu)相似、難度相近的閱讀材 料。第29條 優(yōu)化