數(shù)學(xué)教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思

1、數(shù)學(xué)教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思北灘小學(xué)：杜積宏目前，基礎(chǔ)教育改革已成為全社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式如何適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的新形勢(shì)，是我們面臨的新課題。數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得只有通過(guò)學(xué)生反思的再創(chuàng)造”活動(dòng)，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，反思性學(xué)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生從小養(yǎng)成反思性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于改善學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力都具有十分重要的 作用。作為教師應(yīng)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思？一反思在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的反思，就是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生具有適時(shí)自覺回望學(xué)習(xí)經(jīng)歷、及時(shí)修正學(xué)習(xí)策略，監(jiān)控調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程的思維過(guò)程，其最終目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成。但不等同于學(xué)

2、習(xí)回顧、總結(jié)，是在此基礎(chǔ)上的再認(rèn)識(shí)和提升。真正意義上的 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，必然具有一個(gè)核心要素就是主體反思”。作為教師應(yīng)在教學(xué)中不斷加強(qiáng)學(xué)生反思，這樣的教學(xué)，學(xué)生才會(huì) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。會(huì)對(duì)問題的理解更加深刻與獨(dú)到，分析會(huì)更加深入與理性，闡述會(huì)更 加自信與自如，視野會(huì)更加開闊與廣博。 從而自覺地把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)做一種習(xí)慣、樂趣，會(huì)由衷地感到內(nèi)心的充實(shí)、自信和堅(jiān)定。會(huì)更加積極、主動(dòng)地思考。通過(guò)反思建構(gòu)知識(shí)，自主體驗(yàn)，會(huì)充分發(fā)揮思維的創(chuàng)造力和想象力，思 路更廣，方法更新。總之，在學(xué)習(xí)中，沒有反思，就沒有進(jìn)步，反思是學(xué)習(xí)進(jìn)步的前提。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí) 中要培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣和能力。二 以人為本，在教學(xué)設(shè)

3、計(jì)中預(yù)設(shè)反思”問題，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力在以往的課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，教師往往偏重于教學(xué)方法和教學(xué)模式的研究，而忽視了學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變很大程度上仍停留在表面。在新課改數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)下，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的變化。本結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從三個(gè)方面突出主體性，預(yù)設(shè)反思”問題。一是立足學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)，滿足不同學(xué)生的需求， 讓不同的學(xué)生通過(guò)反思都得到發(fā)展。二是以學(xué)生為反思主體， 竭力為學(xué)生主體反思創(chuàng)造良好的環(huán)境，突出學(xué)生的自主體驗(yàn)，真正使學(xué)習(xí)因反思而精彩。三是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生在愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ)上主動(dòng) 參與反思。在教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思

4、中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步。自覺 地從 要我反思”轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙此肌钡膶W(xué)習(xí)理念。如：在備課時(shí)設(shè)計(jì)這樣一些問題，你理解嗎？為什么理解？為什 么沒有理解？對(duì)你來(lái)說(shuō)怎么做更合理？為什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？你還能提出什么問題？你認(rèn)為下一步應(yīng)該做什 么？有沒有更簡(jiǎn)便的方法來(lái)做這件事？這與 有什么聯(lián)系嗎？是什么原因?qū)е洛e(cuò)誤呢？在小結(jié)時(shí)，可以提供充足的空間、時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)過(guò)程、運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行回顧和思考，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)化對(duì)比 練習(xí)，著重以學(xué)生反思為重點(diǎn)。這樣上不封頂，下要保底”的有準(zhǔn)而備地在問題中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。三以錯(cuò)誤為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，順應(yīng)學(xué)生的思維，挖掘錯(cuò)誤背后的創(chuàng)新因

5、素，適時(shí)、適度的給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)反 思情境，引導(dǎo)學(xué)生加以反思。如：批閱學(xué)生作業(yè)，針對(duì)學(xué)生的失誤之處，不及時(shí)評(píng)講，只是指出或在旁邊提出反 思問題，留給學(xué)生充裕的空間和時(shí)間， 讓學(xué)生進(jìn)行自我反思。 一方面讓學(xué)生寫出自己當(dāng)時(shí)解決問題的方法和步驟， 對(duì)解決問題的方法和步驟等進(jìn)行質(zhì)疑、探索，找到錯(cuò)誤的根源。另一方面，弓I導(dǎo)學(xué)生改變角度，重新審視問題與 方法，用另一種顏色的筆寫出經(jīng)過(guò)反思的答案，教師再批閱。對(duì)于學(xué)生寫得好的反思，答案正確的同樣表?yè)P(yáng)，以 激發(fā)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。親身體驗(yàn)反思在學(xué)習(xí)中的重要地位，這樣既解決了問題， 又引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會(huì)反思。四引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 題后反思”，培養(yǎng)學(xué)生的反思能

6、力解完數(shù)學(xué)題后，如果能反思一下解題過(guò)程，并作進(jìn)一步探究，不僅能鞏固已學(xué)的知識(shí)，避免解題的疏漏 或錯(cuò)誤，更重要的還能對(duì)解題思路進(jìn)一步整理、歸納，對(duì)原題進(jìn)行引伸發(fā)展。達(dá)到深化知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)規(guī) 律的目的，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，本人從四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行題后反思：一是思聯(lián)系。想一想此題中所聯(lián)系到的基 礎(chǔ)知識(shí)與各知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)成知識(shí)線，并聯(lián)成知識(shí)網(wǎng)。二是思多解。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，利用不同的方法進(jìn)行 求解，得出最佳解法。三思同類。引導(dǎo)學(xué)生反思，回顧與該題同類的問題，進(jìn)行對(duì)比，分析其解法，達(dá)到解一題 通一類的目的，促進(jìn)了知識(shí)間的相互溝通。四思錯(cuò)誤。引導(dǎo)學(xué)生掃除或糾正學(xué)生思維中的盲點(diǎn)， 使學(xué)生錯(cuò)中悟理。在真

7、正有效的反思中，促進(jìn)了發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。五在合作、交流中，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力結(jié)教學(xué)情境，當(dāng)學(xué)生思考出現(xiàn)困難時(shí)，意見發(fā)生分歧時(shí)，解決問題的方法多樣時(shí)，知識(shí)需要拓寬時(shí)，問題涉及面大，學(xué)生回答不全時(shí)，學(xué)生主動(dòng)提出有探討價(jià)值的問題時(shí),應(yīng)抓住這個(gè)反思時(shí)機(jī)， 優(yōu)化過(guò)程和方法。開展合作、交流學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生將自己的思維或行為與同伴比較的過(guò)程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生從同伴的多種思維或方法中受到啟發(fā)，獲得啟迪，使思維活動(dòng)更加深入。在反思中感悟到自己的方法確實(shí)有調(diào)整和改進(jìn)的地方，完善 自我，更進(jìn)一步地深化知識(shí)。從而不斷提高學(xué)生的反思能力，使學(xué)生在相互合作交流中不斷地發(fā)展自我，超越自 我。總之，思之則活，思活則深，思深則透，思透則明，思明則新，思新則進(jìn)?！睂?duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不僅僅是一種經(jīng)歷，只有通過(guò)不斷的反思， 讓反思出真知，反思促進(jìn)步。把經(jīng)歷提升為經(jīng)驗(yàn)， 學(xué)習(xí)才具有了真正價(jià)值和意義， 反思學(xué)習(xí)