地質(zhì)災(zāi)害國(guó)際班口語(yǔ)課中存在問題分析

1、地質(zhì)災(zāi)害國(guó)際班口語(yǔ)課中存在問題分析【摘 要】英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是我校國(guó)際班英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，目的是把學(xué)生培養(yǎng)為具有較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)才能，可以純熟表達(dá)，本文分析了地質(zhì)災(zāi)害專業(yè)國(guó)際班口語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)中的問題，有針對(duì)性地提出了一些建議?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)口語(yǔ);地質(zhì)災(zāi)害;國(guó)際班隨著世界政治、經(jīng)濟(jì)和文化的迅速開展，全球一體化進(jìn)程愈加快速，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)才能要求越來越高，尤其是在口語(yǔ)方面。地質(zhì)災(zāi)害專業(yè)國(guó)際班就是培養(yǎng)擁有國(guó)際化視野的應(yīng)用型地質(zhì)工程工作者而開設(shè)的，其培養(yǎng)要求除要掌握根本理論知識(shí)與專業(yè)根本知識(shí)與技能以外，還需具備較高的外語(yǔ)程度，可以純熟掌握一門外語(yǔ)，能閱讀外文科技資料。學(xué)生通過所有課程的考試之后，并滿

2、足相關(guān)規(guī)定要求，可到英方合作大學(xué)學(xué)習(xí)，成績(jī)符合要求可獲得外方大學(xué)相應(yīng)證書上。因此我校對(duì)國(guó)際班從大一入學(xué)開始就增設(shè)了相應(yīng)的英語(yǔ)課程，外教授課是其中的必要環(huán)節(jié)。本文以外教“雅思視聽課，結(jié)合理論調(diào)查，探析外教口語(yǔ)合作教與學(xué)中存在的問題及建議。1 英語(yǔ)根底不扎實(shí)、啞巴英語(yǔ)1.1 詞匯量缺乏對(duì)大一新生來說，詞匯量仍停留在高中階段，高考大綱上要求是3000-3500個(gè)單詞，而大學(xué)生入學(xué)初詞匯量平均約為2400。桂詩(shī)春專家寫道，對(duì)于英美大學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說，起碼要懂得15000詞，可見，中國(guó)大學(xué)生所擁有的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)未到達(dá)順利閱讀英語(yǔ)中等難度文章的要求。英語(yǔ)詞匯量嚴(yán)重偏低，大大影響了他們的綜合語(yǔ)言才能。詞匯作為

3、語(yǔ)言系統(tǒng)賴以生存的主要支柱，是語(yǔ)言表達(dá)和理解的根底。對(duì)于大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了在工作及生活中運(yùn)用它，通過詞匯輸出來與外界交流，詞匯是人們理解別人思想，進(jìn)展思維的工具，詞匯是思想的武器諾曼.萊文斯。詞匯貧乏，語(yǔ)義含混，就讀不進(jìn)聽不懂，詞匯量與語(yǔ)言程度有親密的關(guān)系：詞匯量大的人不一定語(yǔ)言程度高，但是語(yǔ)言程度高的人都有較大詞匯量。詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，它反映語(yǔ)言的開展?fàn)顟B(tài)。詞匯越豐富，語(yǔ)言就越豐富，越興隆。由于中國(guó)英語(yǔ)傳統(tǒng)教育的弊端，在母語(yǔ)以漢語(yǔ)為主的教學(xué)環(huán)境中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中僅僅只是學(xué)會(huì)了做題、考高分，而在真正的英語(yǔ)環(huán)境中，卻很難自己開口說話，這就是名副其實(shí)的啞巴英語(yǔ)。會(huì)英語(yǔ)，而又不會(huì)說英

4、語(yǔ)。會(huì)說只言片語(yǔ)的英語(yǔ)，而不會(huì)講那些準(zhǔn)確表達(dá)自己想法的英語(yǔ)。2 主動(dòng)性與自我控制才能不強(qiáng)2.1 參與度不夠，愛面子，怕出錯(cuò)在外教的課堂上，一開始每個(gè)學(xué)生都想通過外教的口語(yǔ)課進(jìn)步自己的口語(yǔ)表達(dá)才能。然而一部分學(xué)生缺少自信，參與度不夠;還有一部分學(xué)生或許認(rèn)為外教的問題自己已會(huì)，不想說;或是想說，但因一些個(gè)別的英語(yǔ)單詞不會(huì)表達(dá)就忍著不說，遇到這種情況也不知如何用所學(xué)的外語(yǔ)對(duì)不理解的進(jìn)展詮釋。從而參與的時(shí)間就越來越少，尤其是那些平時(shí)就不愛講話的學(xué)生，久而久之，大大減弱了對(duì)口語(yǔ)這門課的興趣。在這方面與中西文化也有一定的關(guān)系，中國(guó)學(xué)生含蓄，不愛標(biāo)新立異，重視套路學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立意識(shí)，總期望教師在上課時(shí)把課本

5、講透，在課堂上決希望教師個(gè)人表演，學(xué)生在下面單方面承受。2.2 內(nèi)心浮燥、課下復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)時(shí)間少課堂上外教讓學(xué)生聽寫單詞，一部分學(xué)生聽寫出的單詞數(shù)很少，通過詢問，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在課下沒有時(shí)間進(jìn)展復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)。他們的時(shí)間哪里去了。經(jīng)理解得知，他們對(duì)大學(xué)充滿了憧憬，想盡早理解社會(huì)，參與社會(huì)活動(dòng)，積極參加各種社團(tuán)，結(jié)果他們的大部分時(shí)間被一些社團(tuán)占去，因?yàn)橛械纳鐖F(tuán)會(huì)經(jīng)常要求社員寫報(bào)告，寫總結(jié)，致使，一部分學(xué)生在課下沒有太多時(shí)間去復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)。2.3 自我控制才能不強(qiáng)與中學(xué)相比，大學(xué)管理更加寬松，大學(xué)生自由支配的余地大，具有更大的自主性?？陀^上需要大學(xué)生對(duì)自己進(jìn)展更多的自我管理和自我控制才能順利完成大學(xué)階段的任

6、務(wù)。大學(xué)階段是人生開展的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)積累和加工的過程，而且還是一個(gè)不斷進(jìn)展自我規(guī)劃和自我控制的過程。從高中到大學(xué)、從校園到社會(huì)的轉(zhuǎn)變而帶來的各種壓力需要大學(xué)生進(jìn)步自我控制才能。一方面，剛剛跨入大學(xué)校園的學(xué)生，從高考的緊張中解脫出來卻發(fā)現(xiàn)原來憧憬的圣殿可能并不是一個(gè)理想的象牙塔，似乎一下子失去了頭緒和目的，變得茫然和不可捉摸。這種環(huán)境改變常常產(chǎn)生較強(qiáng)的心理壓力，出現(xiàn)不安、苦悶、失落和孤獨(dú)等不良情緒。另一方面，社會(huì)環(huán)境的積極因素在促進(jìn)社會(huì)和個(gè)人開展的同時(shí)，也給人們帶來許多心理矛盾和力。社會(huì)就業(yè)壓力使一些學(xué)生對(duì)前途表現(xiàn)出緊張、焦急的情緒，甚至對(duì)大學(xué)教育產(chǎn)生疑心和不滿。許多學(xué)生學(xué)習(xí)

7、成績(jī)不佳，效果不好，除了有學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)才能等因素之外，主要是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的調(diào)節(jié)與控制缺乏，也就是說自我控制才能缺乏。3 不適應(yīng)外教教學(xué)方式外教往往把書本當(dāng)作輔助學(xué)生獲得知識(shí)工具，假設(shè)有好的方法獲得實(shí)用的知識(shí)，分開書本也是可行的。在課堂上，外教教師以電影為討論話題，讓學(xué)生說自己看過的電影，結(jié)合電影對(duì)其分類，如“愛情片、劇情片、喜劇片、家庭片、倫理片、動(dòng)漫片、科幻片、戰(zhàn)爭(zhēng)片等等，讓每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的話題;通過電影議論文化，分析人格，明辨事實(shí)。這種上課的方式，一開始學(xué)生很不習(xí)慣，遇到很多陌生的單詞，特別是心知肚明，但不會(huì)如何用英語(yǔ)表達(dá)，也不知如何用英語(yǔ)進(jìn)展釋義，多數(shù)學(xué)生感覺，上課脫離了教

8、材，一下子不知如何應(yīng)對(duì)，課堂氣氛沒有到達(dá)理想的那樣活潑。4 對(duì)策和建議建議建立班級(jí)學(xué)習(xí)小組，以自由組合的方式，小組成員可以在課下進(jìn)展討論，練習(xí)，進(jìn)展聽說訓(xùn)練，形式多樣，結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，尋找一個(gè)共同感興趣的話題進(jìn)展討論，如一起朗讀一些英語(yǔ)的美文，一起進(jìn)展晨讀，一起參加英語(yǔ)角等形式。一方面把課堂進(jìn)展了延伸，不僅可以把課堂上還沒有掌握的知識(shí)進(jìn)展穩(wěn)固，還可以結(jié)合自身特點(diǎn)愛好，進(jìn)展補(bǔ)充，學(xué)到更多的課堂外的知識(shí)，同時(shí)還可以增加詞匯;另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過調(diào)節(jié)行為習(xí)慣，進(jìn)步自我控制才能，迅速調(diào)整自己從中學(xué)階段向大學(xué)階段學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自己、規(guī)劃自己、安排自己、控制自己，使個(gè)人的開展與班級(jí)、學(xué)校與社會(huì)的開展相協(xié)調(diào)、相和諧，學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)步自身的價(jià)值。外教也應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的授課方式，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生整體的英語(yǔ)程度，適應(yīng)中