城鄉(xiāng)在校大學(xué)生綜合素質(zhì)差異比較研究

1、城鄉(xiāng)在校大學(xué)生綜合素質(zhì)差異比較研究農(nóng)村大學(xué)生與城市大學(xué)生在綜合素質(zhì)方面存在差異。但目前尚沒有相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道城鄉(xiāng)在校大學(xué)生綜合素質(zhì)差異的表現(xiàn)形式，影響因素及其對策研究，本文從此三個(gè)方面予以闡述，旨在使大家對城鄉(xiāng)在校大學(xué)生綜合素質(zhì)差異有個(gè)全面理解。1 綜合素質(zhì)差異的表現(xiàn)形式何為綜合素質(zhì)，衛(wèi)榮凡認(rèn)為21世紀(jì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)有著極為豐富的內(nèi)涵，它應(yīng)當(dāng)包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等，是他們的有機(jī)統(tǒng)一。一視野的開闊度由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)開展程度的不同，導(dǎo)致城鄉(xiāng)的資源分配不均，城市學(xué)生從小就能享受豐富的資源，見識各種各樣的場面，假期期間，城市學(xué)生家長會帶著孩子去各地玩耍，無形中開闊了孩子的

2、視野，豐富了孩子的閱歷，而農(nóng)村學(xué)生卻長期生活在各種資源匱乏的農(nóng)村，鮮有各式各樣的活動(dòng)，學(xué)習(xí)資源也非常的缺乏。同時(shí)受家庭條件及農(nóng)村落后觀念的制約，農(nóng)村學(xué)生家長還沒有帶孩子出去玩耍、開闊孩子視野、增長孩子見識的意識。隨著時(shí)間的推移，城鄉(xiāng)學(xué)生視野方面的差異也就越來越大。二 對校園文娛活動(dòng)的參與度大學(xué)生可以自主利用的時(shí)間較多，面對這些多余的課外時(shí)間，一向只注重學(xué)習(xí)、習(xí)慣了在老師家長安排好的時(shí)間里做事情的農(nóng)村大學(xué)生很難適應(yīng)。而城市大學(xué)生卻不同，他們大部分從小就承受鋼琴、古箏、書法繪畫等培訓(xùn)，在進(jìn)入大學(xué)之前都已經(jīng)到達(dá)了很高的程度，這些特長優(yōu)勢使他們在多余的課外時(shí)間里積極踴躍的去參加學(xué)校舉辦的各類活動(dòng)。長此

3、以往，在大學(xué)這個(gè)更能鍛煉與培養(yǎng)人才的地方，受益最多的照舊是城市大學(xué)生，這就使得城鄉(xiāng)大學(xué)生的差距越來越大。三對大學(xué)生活的適應(yīng)度有才能考上大學(xué)的農(nóng)村大學(xué)生都是村里學(xué)生中的佼佼者，他們帶著家人、親人及村里人的種種囑托和期盼滿懷信心和憧憬地來到大學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)多元的大學(xué)生活與以前的生活完全不同，他們由quot;天之驕子quot;淪落到quot;平民百姓quot;，宏大的落差使他們難以適應(yīng)，與城市學(xué)生在某些活動(dòng)競爭中不存在優(yōu)勢，所帶來的屢次失敗與挫折也使他們充滿了挫敗感與自卑感。2 形成差異的原因造成城鄉(xiāng)在校大學(xué)生差異的因素除了與城鄉(xiāng)在校大學(xué)生自身有關(guān)外，還與外部環(huán)境有很大的關(guān)系。一自身因素影響內(nèi)因決定外因

4、，城鄉(xiāng)在校大學(xué)生間的差異與他們自身有很大的關(guān)系。造成城鄉(xiāng)在校大學(xué)生綜合素質(zhì)差異的自身原因主要是學(xué)生的性格決定的，農(nóng)村學(xué)生比較內(nèi)向，不易于承受及嘗試新事物，安于現(xiàn)狀，不喜歡拋頭露面及展示自己。而城市學(xué)生易于承受及敢于嘗試新事物，熱情活潑，積極展示自己。二外部因素影響對城鄉(xiāng)大學(xué)生差異影響較大的外部環(huán)境因素有很多，主要包括社會因素和家庭因素。1社會因素教育制度的不夠完善及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對開展落后，使農(nóng)村學(xué)生享受不到與城市學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)及各方面的資源，正是資源的分配不均，才使城鄉(xiāng)學(xué)生出現(xiàn)了宏大的差異，而這種差異帶來的影響是深遠(yuǎn)的。筆者調(diào)查了10所城鄉(xiāng)幼兒園，8所城鄉(xiāng)小學(xué)，14所城鄉(xiāng)中學(xué)，發(fā)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校在教育

5、硬件設(shè)施、教育師資力量、教育教學(xué)形式、教育教學(xué)質(zhì)量都存在著宏大的差異。就拿城鄉(xiāng)幼兒園來說，農(nóng)村幼兒園不僅存在數(shù)量少，根底設(shè)施簡陋，大部分老師沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，非幼師出身，師資力量與教學(xué)質(zhì)量可想而知。在教育形式方面，農(nóng)村幼兒園比較保守，也不會注重培養(yǎng)學(xué)生興趣與愛好。幼兒園、小學(xué)與初中是學(xué)生綜合素質(zhì)根本定型的階段，城鄉(xiāng)教育資源的不平衡，導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)存在宏大差異，而這種差異也是城鄉(xiāng)在校大學(xué)生綜合素質(zhì)差異的根源。2家庭因素家庭教育在整個(gè)教育體系中具有很重要的作用。父母是孩子的第一任啟蒙老師，父母的各方面的表現(xiàn)都潛移默化的影響著孩子的行為，父母對孩子的教育重視程度也決定著孩子將來。據(jù)筆者調(diào)查得

6、知，農(nóng)村學(xué)生的家庭教育要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市學(xué)生，而這種差異主要表達(dá)在學(xué)生家長自身的因素和對教育的重視程度上。農(nóng)村的家庭教育與城市學(xué)生的家長相比，農(nóng)村學(xué)生家長由于受生活壓力所迫，沒有穩(wěn)定收入的他們?yōu)榱松?jì)不得不外出打工，他們沒有時(shí)間去教育自己的孩子，只能把孩子留給文化程度更不高的爺爺奶奶，隔代教育本身也存在嚴(yán)重的缺陷。其次由于農(nóng)村學(xué)生家庭世代為農(nóng)，父母自身的文化程度不高，致使他們沒有才能去教育自己的孩子。再者由于長期生活在單一閉塞的農(nóng)村，信息不通，即使父母有時(shí)間與才能去教育孩子，這種教育也僅僅限于學(xué)習(xí)上，而不是注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)。城市的家庭教育城市大學(xué)生的家長整體素質(zhì)較高，再加上有穩(wěn)定收入的他們

7、有才能和時(shí)間去培養(yǎng)教育自己的孩子。城市大學(xué)生家庭大多是獨(dú)生子女家庭，重視教育的城市學(xué)生家長們在孩子很小的時(shí)候就注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，如請家教、報(bào)補(bǔ)習(xí)班、報(bào)各種各樣的特長班。在農(nóng)村孩子還在家里幫父母干農(nóng)活的時(shí)候，城市孩子琴棋書畫都已經(jīng)樣樣精通了，并且城市這一大背景也可以為城市學(xué)生的教育提供平臺。3 解決對策與方法關(guān)于解決城鄉(xiāng)大學(xué)生差異的對策與方法，一方面可以從外部環(huán)境入手去縮小差距，另一方面可以通過城鄉(xiāng)學(xué)生自身的改變?nèi)タs小差距。一外部環(huán)境入手外部環(huán)境包括社會方面、學(xué)校方面和家庭方面。社會要落實(shí)相關(guān)政策，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)開展，打破城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)二元構(gòu)造，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)資源的合理分配；學(xué)校方面要多關(guān)注農(nóng)村大學(xué)生的動(dòng)態(tài)，可以通過講座或其他學(xué)生易于承受的形式對大學(xué)生進(jìn)展心理安康教育，在教育的過程中可以略微傾向農(nóng)村大學(xué)生，對于他們出現(xiàn)的心理問題給予及時(shí)的疏導(dǎo)，同時(shí)對于心理問題較嚴(yán)重的農(nóng)村大學(xué)生，進(jìn)展追蹤治療；從家長方面來說，家長要多與孩子進(jìn)展溝通，多與老師交流，時(shí)刻理解孩子的心理起伏，并且家長也可以通過再教育進(jìn)步自身文化程度。二自身入手面對與城市大學(xué)生的差異，農(nóng)村學(xué)生可以通過在大學(xué)期間完善自己來彌補(bǔ)先天的缺乏，比方可以通過輔導(dǎo)班培養(yǎng)自己的興趣與愛好，多參加學(xué)校舉辦的各類活動(dòng)，有意識地培養(yǎng)自己的交際才能，多與城市大學(xué)生溝通，向他們請教成功經(jīng)歷，出現(xiàn)心理波動(dòng)時(shí)可以通過向別人訴