教學設(shè)計媽媽睡了

1、媽媽睡了教學設(shè)計 教材分析： 媽媽睡了這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞所 感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著 了，她沉沉地睡著，呼吸那么均勻。孩子靜靜的看著熟睡的媽媽，看得 那么投入，那么動情。課文表達的是母子之愛：孩子愛媽媽，是通過孩 子對媽媽的直接觀察來表現(xiàn)的；媽媽愛孩子， 是通過孩子觀察時的想象 來反映的。課文的字里行間都流露著深切的母子情。 學情分析：有一種愛能洞穿人生的銅墻鐵壁， 有一種付出即使付出生命 也在所不惜，這就是母愛。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享 用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。 本文以一個孩子的所見所聞所 感感受著

2、母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關(guān)愛父母感恩父母 的一篇好教材。因此，教學中要做到： 1 1、 著力營造母子情深的“愛的氛圍”，引導學生走進文本，感同身受， 體味親情的美好。 2 2、 以愛召喚愛。弓傾學生走進自我，體味現(xiàn)實生活中無微不至的親情， 學會感恩，懂得回報。 教學要求： 1 1、 學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2 2、 感受母愛，同時懂得關(guān)愛父母。 3 3、 正確認讀本課十六個生字，會寫田字格里的八個生字。了解課文中 出現(xiàn)的詞語的意思，積累部分詞語。 過程與方法： 1 1 學生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。 2.2. 展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容

3、及情感進行分析。 3 3 引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。 情感、態(tài)度與價值觀：感受母愛，懂得關(guān)愛父母。 教學重點： 1 1、 認識本課生字，會寫田字格中的 8 8 個生字。 2 2、 有感情的朗讀課文。 教學難點： 理解課文中詞語的意思，體會課文中母子之間的感情。 教學準備：課件 教學時間：二課時 教學過程： 第一課時 一、歌曲導入，調(diào)動情感。 1 1、 出示課件，聽唱歌曲世上只有媽媽好，隨著美妙的音樂將學生 帶入課文的情境之中。 設(shè)計意圖：良好的開始等于成功的一半。對于低年級的學生來說，剛一 上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導入，會很快 吸引學生，能有效的把學生的注

4、意力引到課堂，引到課文中來。 2 2、 聽了歌曲你想到了誰呀？你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？ （聯(lián) 系實際生活說說媽媽的愛。） 設(shè)計意圖：由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的， 偉大的，學生樂于親近自己的媽媽，因此當歌曲唱完之后提問“聽了歌 曲你想到了誰呀？”非常明顯是唱到了媽媽，于是又創(chuàng)設(shè)了“你們誰愿 意把自己的媽媽介紹給大家？”這樣的情境。 這樣能使學生的心靈與文 本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗與文本沖突，尋找到孩子心跳與文本的結(jié) 合點，產(chǎn)生移情效應(yīng)。 3、 在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。 設(shè)計意圖: :因為學生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且

5、學生 的參與率也會很高。同時也調(diào)動了孩子們對媽媽的情感體驗。 4 4、 在學生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上，教師接著說，有一位小朋友也觀察 了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？ 同時出示課件(課文插圖)，引導學生觀察，解釋并板書課題：媽媽睡 了。 二、初讀課文，主動識字。 1 1、 自由讀課文，畫出自己不認識的生字，用自己喜歡的方法記住這些 字的讀音。尊重學生個性化的選擇，培養(yǎng)自學能力。 2 2、 分類識記生字。 (1) 、聯(lián)系生活實際及動作演示識記：閉、眉、呼吸、深沉、均勻、 額、乏。 (2) 、利用形聲字的規(guī)律識記：哄、潤、慈祥、熟。 (3) 、用形義聯(lián)系法識記：汗。 3 3、 檢查認讀情況。(課

6、件出示詞句。) (1) 讀句中的生字。 (2) 讀句子。 (3) 去掉生字的讀音再讀。 (4) 去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。 4 4、記憶字形，指導書寫。 (1) 、出示要寫的生字。 以各種形式和生字“打招呼” (2) 、指導字格里的八個生字。 重點指導： 先：上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤； 閉：門框不能寫得太窄； “汗”、“講”、“響”三個字都是左右結(jié)構(gòu)，且都左窄右寬，其中“講” 字左邊的言字旁要比右半部分低； “汗”字的三點水第二點應(yīng)寫的靠左 一些，右邊起筆要靠近第二點； 彎：第二筆橫要略長； “故”右邊是反文而不是折文。 (3) 、討論怎么記住這

7、些字。 (4) 、教師邊講解邊示范寫字，學生描紅。 三、朗讀課文，體驗感情。 1 1、 老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？ 在讀的時候多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。 2 2、 學生自由朗讀。 （1 1）、選擇你喜歡的方式在小組內(nèi)練習朗讀。 2 2、指名朗讀，指導長句子的朗讀。 A A、 媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。 B B、 她細軟的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上。 （說明：這兩個句子較長，注意斷句的指導。） 教師范讀，學生練習朗讀。 第二課時 一、 激情導入。 1 1、 同學們，上一節(jié)課，我們學習了課文媽媽睡了，誰能告訴老師 課文講

8、了一件什么事呢？ 學生回答，教師總結(jié)。 2 2、 今天，我們繼續(xù)學習課文，讓我們帶著對媽媽的愛，去感受課文中 的小朋友是如何寫自己的媽媽在睡著了以后的故事的。 板書課題。 二、 細讀課文，深入理解課文內(nèi)容。 1 1、 同學們已經(jīng)牢牢掌握了生字，下面請同學們學習課文，選擇自己喜 歡的部分練習朗讀。 2 2、 指名朗讀，教師相機指導。 3 3、 讀中感悟，體會深情。 （1 1）、出示中心問題：看看睡夢中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來 的？小組同學討論。 （a a）很美麗。從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛” “紅潤”可以看出。 師：（板書：美麗，出示“美麗”一段）自由度這段，看看還能讀出什 么？ 生練讀

9、，感悟：“好像在給我唱催眠的歌謠”，說明媽媽很愛孩子。 師小結(jié)：媽媽愛孩子也是一種美，比外表美更重要。媽媽愛我們，我也 愛媽媽，就讓我們帶著這種愛再讀這段。 生練讀。 （b b） 好慈祥。從嘴角眼角掛著笑意可以看出。睡夢中想要講故事給孩 子，說明媽媽愛孩子。 同學們，怎么理解“慈祥” ？在你的生活中誰非常慈祥？（板書：慈祥） 師：究竟什么是慈祥，大家讀了這一段就會知道。 （出示這一段） 設(shè)計意圖：“慈祥” 一詞對于學生理解起來是一個難點。 通過分析課文， 抓住重點語句：微微的笑著、 好像睡夢中又想好了一個故事指導學生來 體會媽媽對孩子的愛，來理解“慈祥”。 師：媽媽這樣慈祥，這樣關(guān)心孩子，這一

10、段該怎樣讀？ 學生朗讀，體會媽媽對孩子的愛。 （c c） 好累。從“呼吸深沉、均勻” “頭發(fā)粘在額頭上” “沙沙的聲音 聽不到”說明媽媽睡得香，干了很多活，很累。 理解“深沉”、“均勻”。聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實際理解“深沉”； 采用表演的方式理解“呼吸均勻”，先表演“呼吸不均勻”是什么樣的， 再表演“呼吸均勻”是什么樣的，這樣通過對比學生理解起來就很容易 了。 師：想想媽媽會干了那些活? 生回答。 師：是啊！媽媽多累呀！我們都想讓媽媽好好睡一覺，這一段該怎樣讀？ 生練習朗讀。 （2 2）、師：睡夢中的媽媽那么美麗，那么慈祥，又那么累，讓我們隨著音 樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽。（課件：音樂搖

11、籃曲。） 設(shè)計意圖：在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語 言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文 字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情，強化個性體驗。在學生理解的基 礎(chǔ)上進行有感情的朗讀。 4 4、 總結(jié)拓展，升華情感。 出示插圖“母子午睡圖”，指導學生觀察插圖。 （a a） 、你特別想對圖中的孩子和媽媽說點什么？ （b b） 、你想對自己的媽媽說什么？ （學生自由說一說） （c c） 、關(guān)于媽媽，你還想寫些什么？課下認真觀察，像文中的小作者 一樣在你的小本本上寫一篇關(guān)于媽媽的小文章，讀給自己的媽媽聽。 設(shè)計意圖: :現(xiàn)代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學大 課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行 有機結(jié)合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的語文空間。 5 5、 課外閱讀：歌詞疼愛媽媽。 一顆心融化著酸甜苦辣，一雙手每日每夜忙活著家，淚水肚里咽，零錢 省著 花，一把情一把愛把兒女拉扯大。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，替家 里操