初中體育教學(xué)論文

1、育教學(xué)論文Document serial number NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108初 中 體 育 課 中 的 提 問朱建平體育教學(xué)任務(wù)主要是通過組織學(xué)生進(jìn)室外的身體鍛煉來完成 的。在課堂教學(xué)特別是動(dòng)作技能教學(xué)中，如何集中學(xué)生的注意力， 減少外界的干擾和影響，是長(zhǎng)期以來體育老師在教學(xué)中關(guān)心和探討 的課題。筆者通過在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用提問的方式方法教學(xué)進(jìn)行提 高學(xué)生注意力的嘗試性探索，取到了良好的教育教學(xué)效果。體育課教學(xué)要完成三項(xiàng)任務(wù)，第一是通過組織教學(xué)和身體練 習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，第二是在教學(xué)中傳授體育的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技 術(shù)和基本技能；第三是通過組織教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)

2、行思想品德教育。要 完成這三項(xiàng)任務(wù)，教師除了思想上重視，熟悉教材并對(duì)教材內(nèi)容精 心安排，以及良好的課堂氣氛外，提高學(xué)生的課堂注意力是非常重 要的因素。由于體育課教學(xué)的特殊性，課堂經(jīng)常受到突如其來的外界的干 擾，有的學(xué)校長(zhǎng)期存在幾個(gè)班同時(shí)上體育課的現(xiàn)象，特別是受到場(chǎng) 地小、器材少、班級(jí)多等客觀限制的情況下，相互影響和干擾的現(xiàn) 象就更為嚴(yán)重。由于種種客觀和主觀因素的影響，學(xué)生的注意力經(jīng) 常表現(xiàn)出不集中注意力分散的現(xiàn)象。某某若不能及時(shí)地將學(xué)生的注 意力轉(zhuǎn)移到課堂上教師講解示范上來，對(duì)課堂教學(xué)特別是動(dòng)作技能 教學(xué)效果，會(huì)帶來不良的影響。在以往的教學(xué)中，教師對(duì)注意力分散的學(xué)生采取的措施一般是 停止講解或

3、示范，提出某些學(xué)生思想不集中，也采用點(diǎn)名批評(píng)等手 段，來提高學(xué)生的注意力。但是，這種帶有強(qiáng)制性轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力 的教學(xué)方式，對(duì)課堂教學(xué)效果的提高并不明顯。通過觀摩教學(xué)，聽 課教研，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查交談發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的注意力暫時(shí)被轉(zhuǎn)移 過來，但是，并沒有從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至有時(shí)還 會(huì)出現(xiàn)學(xué)生同教師在情緒的抵觸，矛盾激化等現(xiàn)象，影響了正常的 教學(xué)計(jì)劃的完成，失去和諧的課堂氣氛。通過研究探索，發(fā)現(xiàn)采用 提問的方式方法，解決學(xué)生出現(xiàn)的注意力分散，思想不集中的現(xiàn) 象，取得了良好的教學(xué)效果。體育課中提問的優(yōu)越性再現(xiàn)在以下向個(gè)方面：一、提問對(duì)課堂氣氛的和諧有利。運(yùn)動(dòng)生理學(xué)研究表明，人的大腦皮層處于

4、適宜的興奮狀態(tài)，才 是建立條件反射的最好時(shí)機(jī)而不適宜的興奮是無法建立條件反射， 甚至?xí)绊懞推茐臈l件反射的建立。教和學(xué)是構(gòu)成課堂教學(xué)的主 體，教師的主導(dǎo)作用是以激發(fā)學(xué)生的積極性為基礎(chǔ)。當(dāng)教師在課堂 上發(fā)現(xiàn)注意力不集中的學(xué)生，采用對(duì)其提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教 師的注意。同時(shí)，也使學(xué)生意識(shí)到自己是否按照課堂常規(guī)的要求上 課。對(duì)學(xué)生來講，用點(diǎn)名提問的方法集中注意力，比用點(diǎn)名批評(píng)的 方法集中注意力更容易讓學(xué)生接受，從而保持了課堂上的學(xué)習(xí)氣 氛。如果學(xué)生的情緒低落，課堂氣氛沉悶，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不 良影響。二、提問對(duì)學(xué)生注意力有暗示作用。一般來說，思想不集中，注意力分散的學(xué)生，由于注意力沒有 放在教師

5、的示范講解上，因而對(duì)教師的提問也無從回答，教師在有 必耍提醒學(xué)生注意聽講外，幫助學(xué)生回答所提出的問題，這樣做暗 示了學(xué)生注意力要集中，又加深了講解示范的力度，有助于學(xué)生對(duì) 動(dòng)作要領(lǐng)的進(jìn)一步理解，當(dāng)教師對(duì)一名學(xué)生進(jìn)行提問的時(shí)候，其他 的學(xué)生在心理上產(chǎn)生某些反應(yīng)和想法，如果老師提問到我，應(yīng)該怎 樣去回答，這種心理活動(dòng)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這也是檢驗(yàn)教 學(xué)成敗的標(biāo)志之一。三、提問對(duì)動(dòng)作技能教學(xué)有幫助。影響運(yùn)動(dòng)技能形成的因素是多方面的。如調(diào)動(dòng)師生的兩個(gè)積極 性，提高初學(xué)者的水平。發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和改進(jìn)教法；反饋信 息的合理運(yùn)用，提高動(dòng)作的練習(xí)效果，改變環(huán)境和條件等。在教學(xué) 實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)共性的錯(cuò)誤和問 題，針對(duì)這些問題教師要進(jìn)行指導(dǎo)幫助教學(xué)。常規(guī)性地找?guī)孜粚W(xué)生 進(jìn)行示范演示，教師指出存在的問題和解決問題的方法為了加強(qiáng)學(xué) 生的注意力，教師可以在學(xué)生示范之前作出要求。比方說：老師要 對(duì)示范動(dòng)作中存在的問題和不足進(jìn)行提問，每一位學(xué)生都要做好回 答問題的準(zhǔn)備。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺 性，進(jìn)一步提高教師指導(dǎo)和幫助教學(xué)的實(shí)際效果。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐和摸索，對(duì)