初中英語(yǔ)教學(xué)論文淺析初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)

1、淺析初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)作精神。任務(wù)型課堂教學(xué)模式就是建立在這種思想上的以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為 宗旨的新型教學(xué)模式。一、任務(wù)型教學(xué)的背景任務(wù)型教學(xué)(Task-Based learning ,簡(jiǎn)稱(chēng)TBL)是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)研究者經(jīng) 過(guò)大量研究和實(shí)踐提出的一個(gè)具有重要影響

2、的語(yǔ)言教學(xué)模式，該模式是 20年來(lái)交際教學(xué)思 想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。二、任務(wù)型教學(xué)模式的含義任務(wù)型課堂教學(xué)模式是將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在使用英語(yǔ)完成任務(wù)的同時(shí)，不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)英語(yǔ)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這里，英語(yǔ)只是一種完成任務(wù)的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門(mén)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。三、任務(wù)型教學(xué)模式的目標(biāo)定位美國(guó)教育家杜威(1859-1952 )以實(shí)用主義的認(rèn)識(shí)作為教育理論基礎(chǔ)，提出了 “學(xué)生中 心，從做中學(xué)”的教育模式，他主張教育的中心應(yīng)從教師和教科書(shū)轉(zhuǎn)到學(xué)生，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)。 語(yǔ)言

3、學(xué)家 Herbort H.Clark (1996)說(shuō)：Language is for doing things. 學(xué)習(xí)語(yǔ)言既不是背誦孤言的單詞，也不是熟記脫離語(yǔ)境的句子，更不是記憶枯燥乏味的語(yǔ)法規(guī)則，而應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把要求做的事情做好，詞匯和語(yǔ)法都是為“做事情”并“完成任務(wù)”服務(wù)的， 課堂上教師的任務(wù)就是在語(yǔ)言運(yùn)用的活動(dòng)中把詞匯，語(yǔ)法和功能項(xiàng)目有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。20世紀(jì)70年代，N.S.Prabhu在印度進(jìn)行了一頂強(qiáng)交際法的實(shí)驗(yàn)(BargaloreProject )，他提出了許多任務(wù)類(lèi)型， 并把學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成各種交際任務(wù)讓學(xué)生通過(guò)完成任 務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、任務(wù)型教學(xué)模式的基本原則1、

4、教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性的原則英語(yǔ)課堂教學(xué)由教師、 學(xué)生、語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料和媒體基本要素構(gòu)成。 一種完整的英語(yǔ)課堂 教學(xué)模式應(yīng)該是學(xué)生的模式和教師的模式的有機(jī)結(jié)合，形成教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的課堂教學(xué)特點(diǎn)。在任務(wù)型課堂教學(xué)中，教學(xué)是一種有計(jì)劃，有目的，有組織的過(guò)程，教師是這一過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，他們通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的交際情景傳授新句型、新詞匯，指導(dǎo)學(xué)生練 習(xí)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、 內(nèi)容、方向起著決定性的作用， 這些決定了教師在教學(xué)過(guò)程中的主 導(dǎo)作用。學(xué)生是任務(wù)的完成者，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，充分結(jié)合自己的已有知識(shí)，通過(guò)對(duì)話(huà)、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握新知識(shí)，并能將所學(xué)的語(yǔ)言融會(huì)貫通；進(jìn)而

5、擴(kuò)展到自己的現(xiàn)實(shí)生活中， 也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和主體能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性；從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面健康地發(fā)展。2、 貼近學(xué)生生活的任務(wù)設(shè)計(jì)原則在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中， 教師不僅要求學(xué)生掌握新的語(yǔ)言知識(shí)， 而且更應(yīng)注重新的語(yǔ)言 技能的形成和擴(kuò)展過(guò)程。 因此，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的交際情景更加重要，讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語(yǔ)境中， 產(chǎn)生親切感，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)， 這種教學(xué)設(shè)計(jì)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性，并將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái), 到學(xué)以致用的目的。3、 民主和諧的原則民主和諧的課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我形象都會(huì)產(chǎn)生積極的影響，

6、因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程不僅僅是教師的教和學(xué)生的學(xué)，也是師生之間，學(xué)生之間感情和思想的交流。因此，教師應(yīng)公正、平等、和藹、信任地對(duì)待每一位學(xué)生，（鼓勵(lì)學(xué)生與）給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，使每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，形成良好的心理傾向。這樣，民主和諧的課堂氛圍不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。4、 合作學(xué)習(xí)的原則合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦， 合作完成情景活動(dòng)的任務(wù)，發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，互相幫助，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)造思維的良好效果，在課堂上，教師可通過(guò)各種各樣合作的形式，開(kāi)發(fā)學(xué)生交往的潛能，形成師生相互影響，和諧互動(dòng)的教學(xué)局面，

7、充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，培養(yǎng)學(xué) 生團(tuán)結(jié)合作的精神。五、任務(wù)型教學(xué)模式的基本步驟 Leading -in/Warning-up Activities for interest. Pre -task （呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的語(yǔ)言知識(shí)，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟） While -task （設(shè)計(jì)了數(shù)個(gè)微型任務(wù)，構(gòu)成任務(wù)鏈，學(xué)生以個(gè)人伙伴或小組形式完成各 項(xiàng)任務(wù)） Post -task （各小組向全班展示任務(wù)結(jié)果） Check （學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，教師總評(píng)） homework （根據(jù)課堂任務(wù)內(nèi)容，以個(gè)人或小組形式做相關(guān)項(xiàng)目）筆者現(xiàn)以JEFC Book舊Lesson102為例說(shuō)明以上教學(xué)步驟

8、Step1 Leading-inSing a song what ever will be （）為討論未來(lái)職業(yè)埋下伏筆。Daily report 值日生介紹自己，家庭成員或朋友的情況，其他學(xué)生做筆記，并互相 提問(wèn)有關(guān)個(gè)人職業(yè)，工作地點(diǎn)等問(wèn)題，自然引出“Jobs”話(huà)題。Step2 Pre-taskLook and say通過(guò)看圖問(wèn)答復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的有關(guān)職業(yè)的詞匯和重點(diǎn)句型；Look and learn通過(guò)多媒體課件展示人物，介紹新職業(yè)名稱(chēng)，為完成后續(xù)任務(wù)做鋪墊；Step3 While-taskPlay a guessing game 用問(wèn)題 What does he/she do? 引入任務(wù)，讓

9、學(xué)生猜測(cè)多媒體 課件中人物的職業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力。Look Listen and Write通過(guò)圖片向?qū)W生提供聽(tīng)力材料背景，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的聽(tīng)錄音，并填寫(xiě)相關(guān)表格。Have a competition 學(xué)生先分小組討論各職業(yè)的具體工作，例如：“ A doctor looks after sick people ”然后做快速搶答練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并使其掌握用其英語(yǔ) 描述各種職業(yè)的具體職責(zé)：Ask and answer a bout tools用多媒體課件展示各種工具，學(xué)生開(kāi)展小組問(wèn)答，把職業(yè)和工具進(jìn)行配對(duì)；Make a short dialogu

10、e創(chuàng)設(shè)捐資助學(xué)情景，讓學(xué)生通過(guò) Brainstorm 回答諸如“誰(shuí)來(lái)捐款？”工作人員會(huì)問(wèn)什么？等問(wèn)題；然后分小組編一組詢(xún)問(wèn)個(gè)人信息 （比如職業(yè)、姓名、年齡、工作地點(diǎn)等）的對(duì)話(huà)；Makean interview 學(xué)生四人一組，確定采訪(fǎng)對(duì)角和采訪(fǎng)內(nèi)容，然后在全班表演對(duì)話(huà)。Di Discussion 學(xué)生分小組討論：“What do you want to be when you grow up? Why并要求學(xué)生作好記錄。Step4 Post-task小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師匯總統(tǒng)計(jì)，并公布全班學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的選擇情況，如下表：JobsTeacherDoctorNurseFarmerBusin

11、essmanSttep5.Homework （兩項(xiàng)任務(wù)中任選一項(xiàng)）根據(jù)interview 所提供的信息分小組用英文寫(xiě)一篇介紹某名人的文章（200詞左右）編寫(xiě)采訪(fǎng)對(duì)話(huà)。六、任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)是行之有效的，而且從平時(shí)課堂觀察看， 學(xué)生思維活躍，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂參與的積極性高，合作意識(shí)較強(qiáng)，口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，每學(xué)期布置的口語(yǔ)測(cè)試，學(xué)生由以前的緊張不安到現(xiàn)在的積極活躍，而且絕大多數(shù)同學(xué)都能經(jīng)過(guò)平時(shí)的訓(xùn)練，表情自然，聲音洪亮，舉止自然，語(yǔ)言流利。我認(rèn)為，這得益于任務(wù)型教學(xué)的以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：第一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于有意義的真實(shí)任務(wù)活動(dòng)貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際，能引起學(xué)生

12、的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生的積極參與的欲望，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。一個(gè)人只有對(duì)某事發(fā)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決的辦法，才有可能充分發(fā)揮自己的聰明才智。第二、以學(xué)生為主題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。任務(wù)型教學(xué)中，教師是從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的，不論是什么內(nèi)容，教師只給出一些原則上的要求， 從形式到內(nèi)容都由學(xué)生自己去構(gòu)想，去設(shè)計(jì)。使學(xué)生的發(fā)散性思維活動(dòng)得到充分的解放。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生大腦始終處于一種激活狀態(tài)，他們獲得的不僅是語(yǔ)言知識(shí)， 獲得了運(yùn)用語(yǔ)言的能力， 而且通過(guò)親自動(dòng)手， 多次實(shí)踐，鍛煉獨(dú)立思考 的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。第三、養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。小組討論不僅給學(xué)生提供了

13、大量的口頭操練的機(jī)會(huì)，而且是一個(gè)相互交流和學(xué)習(xí)的過(guò) 程，學(xué)生們通過(guò)互相配合， 培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神， 體會(huì)到了共同攻克難關(guān)， 分享快樂(lè)的愉悅。 這對(duì)于性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生尤其有益處?？傊蝿?wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng) Task based learning 的核心就在learning 這個(gè)字上。換句話(huà) 說(shuō)，我們必須把課堂的重心從教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移。教師要準(zhǔn)確把握 新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的理論，研究語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生 的心理特征和實(shí)際情況，選擇和調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)策略。不能始終抱著教會(huì)學(xué)生的概念，應(yīng)該放手讓學(xué)生去做，去練，去體驗(yàn)。教師備課的重點(diǎn)應(yīng)該放在如何設(shè)計(jì)好任務(wù)，如何引導(dǎo)學(xué)生， 幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和能力的提高任務(wù)型教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言完成某項(xiàng)具體任務(wù)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，它強(qiáng)