自己的花是給別人看的

1、自己的花是讓別人看的【教材分析】：自己的花是讓別人看的這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第八組教材中的一課。本篇課文講的是“我”（季羨林）在德國讀書時，發(fā)現(xiàn)德國家家戶戶都把花養(yǎng)在鄰街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國，“美麗”依舊沒有改變。由此，我體會到“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷，語言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，是一篇供學生細品的好文章。這篇課文篇幅較短，語言親切自然，字里行間蘊含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學生積累語言，還帶給孩子美好的情感體驗，更有助于他們建立正確的人生觀。這是我國著名語言學家、教育

2、家和社會活動家、北京大學教授季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文性價值。作者用生動的語言，雕刻精美雋永的短文，表達故地重游的真切感受。展現(xiàn)德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，在奇特的風景里，抒發(fā)了內(nèi)心真實的感受。在“美麗奇特”的境界里，潛移默化的營造凈化心靈的氛圍。在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言揭示了意味深長的人生哲理，讓學生在語言文字的訓練中，自然而然地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學生的人文精神內(nèi)涵的作用?！窘虒W目標】：1、認識7個生字，正確讀寫“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。2、有感情地朗誦課文，背誦第3自然段，

3、積累課文中的優(yōu)美語言。3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。【教學重、難點】：1、理解重點詞句的意思，讀通，讀懂課文，讀出感情。2、體會“人人為我，我為人人”的境界，從中受教育?！窘虒W準備】：1、課前，教師反復讀課文，達到讀通、讀熟、讀出感情。同時多種途徑（書籍網(wǎng)絡等）了解關于德國風情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。2、利用課件媒體的輔助功能，使學生更直觀地感知課文內(nèi)容，為品味課文內(nèi)涵而服務?！窘虒W過程】：一、以“圖”引路，巧做鋪墊，激發(fā)情感。 師：（課件出示哥廷根街景）同學們，有這樣一個民族他們愛花之真切令人感

4、到吃驚，而更奇特的是，他們更樂于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。今天，就讓我們一起隨著作者我國著名的語言大師季羨林先生，走進德國，走進這個民族，去感受他們那獨特的“愛花”情懷吧。請同們打開課本150頁。1、板書課題：自己的花是讓別人看的；（齊讀課題）。2、指導讀課題：自己的花是讓誰看的？誰的花是讓別人看的？ 再讀課題。師：不同的重音強調(diào)，讀起來的感覺就是不一樣。這就是朗讀的魅力。3、品讀課題。思：透過課題中的“讓”字，你體會到了什么？生1：我體會到養(yǎng)花的人舍己為人。生2：我體會到養(yǎng)花的人無私奉獻的精神。生3：我體會到養(yǎng)花的人一心只為他人著想。二、初讀感知，引發(fā)贊嘆，直扣中

5、心1、學生自由讀課文。出示要求：（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文。（2）讀到生字新詞或優(yōu)美的語句，及時用筆把它圈劃下來，然后多念幾遍。2、指導讀詞串（掃清生字障礙，明確“梁”讀輕聲，“莞”字當?shù)孛麜r讀“gun”。）： j wn吃 驚 花 朵 真 切 脊 梁 家 家 戶 戶 莞 爾 一 笑 jn chà yn xiá 花 團 錦 簇 姹 紫 嫣 紅 應 接 不 暇 耐 人 尋 味 3、師：同學們，季羨林先生年輕時留學德國，驚嘆于那滿街窗臺上盛開的鮮花，十年的德國生活給作者留下了許多美好的回憶。四五十年后，他又回到了德國，故地重游，走在依然盛開著美麗鮮花的街道上

6、，他又發(fā)出了怎樣的感慨呢？請快速默讀最后一個自然段，找出描寫作者感慨的句子。4、生說；師板書“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”；（全班齊讀句子。）三、緊扣“雙奇”，深度探究，體會畫面。（一）學習第2自然段。師：德國是個愛花的民族，他們的愛花之真切讓季老先生感到吃驚，請同學們快速瀏覽課文的第2自然段，看看讓季老先生吃驚的原因是什么？1、體會“家家戶戶”，明“吃驚”原因之一理解“家家戶戶”。體會“愛花真切?！?、體會“脊梁”，明“吃驚”原因之二（1）體會脊梁。A、“脊梁”是什么意思？（脊背）B、在文中指什么？實物出示花朵講解：（“脊梁”在文中指花的枝干和葉子，包括花的背面。）師：是??！德國的確有

7、著與眾不同的民族風情，季先生之所以會中吃驚，是因為 3、出示句子：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里的人只能看到花的脊梁。（齊讀、指名讀句子）。師：德國人真奇怪，自己養(yǎng)花卻沒有欣賞到花的美麗，那他們?yōu)槭裁催€要養(yǎng)花呢？我們來看看作者和女房東的對話就知道了。3、出示對話：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”（1）分角色讀，齊讀。（2）理解“莞爾一笑”的意思（輕松地微微一笑。多指女子）。（3）說說關于“笑”的四字成語。（生眾說紛紜。如：笑逐顏開、笑口常開、眉開顏笑、哈哈大笑、喜笑顏開）師

8、：透過女房東這“莞爾一笑”，我們看到了德國人的不同尋常的民俗風情，那就是把自己勞動創(chuàng)造的美讓給別人分享。讓我們帶著敬意再次走近女房東吧！（再齊讀對話句子。）（二）重點研讀第3自然段。1、師：正是這樣，也確實不錯。愛花的德國人在屋子里看到的只是花的脊梁，那么行走在大街上的人們看到的又是怎樣的一番景色呢？我們來讀讀這段話。2、出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。3、指名讀、師生合作讀。4、理解“花團錦簇”“姹紫嫣紅”，體會花的美；抓住“花的海洋、山陰道上、應接不暇”體會花的多。（板

9、書：花團錦簇、姹紫嫣紅）5、在理解詞語的基礎上，用“應拉不暇”造句。6、（課件展示威者花兒的畫面）師：除了課文中用“花團錦簇，姹紫嫣紅”來形容這些美麗的花以外，你還想用什么詞來形容這些美麗的畫面？（生各抒己見。如：五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、萬紫千紅、百花齊放、百花爭妍、春暖花開）師：說得太好了。同學們積累的詞語真多，看來你們平時讀書的時候很注意積累一此優(yōu)美的詞語。許多鮮花爭奇斗艷，簇擁在一起，這奇麗的景色！走在這滿是鮮花的大街上，我們會感覺到了世外桃源。讓我們一起來欣賞這美麗的街頭吧！7、情景引讀：師：多美的大街?。》艑W后，孩子們走穿過街頭，他們看到的是（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團錦

10、簇、姹紫嫣紅。師：工作了一天的人們，下班回來，走過街上，他們看到的也是（生齊讀）家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。師：年輕的留學生季羨林初到德國，走在街上，他看到的還是（生齊讀）家家戶戶的窗子都是花團錦簇、姹紫嫣紅。8、教師配樂范讀句子：（走過任何一條街，應接不暇。）（1）學生聽教師范讀，想象畫面：你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？ 生1：我仿佛看到了家家戶戶的窗子上都盛開著五顏六色的鮮花、蝴蝶在花叢中翩翩起舞。生2：我仿佛聽到了，花兒們竊竊私語，好像在說“我們要感謝我們的主人啊！”生3：我仿佛聞到了，花兒們散發(fā)出的陣陣香味。師：看（出示課件），大家所描述的就是這樣美麗的景色，人

11、們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵、一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。作者也不由得發(fā)出這樣的贊嘆（師指板書，生讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）師：看到這奇麗的景色，面對這奇特的民族，此時，作者思緒萬千。他心中想到了些什么？請同學們來讀讀這段話。（出示第3自然段描寫作者感受的句子，學生自由讀）。9、出示句子：每一家都是這樣。在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味。師：“這種境界”是怎樣的一種境界？（生說師板書：人人為我，我為人人。）（1）理解“頗”、“耐人尋味”的意思。

12、（2）引導學生聯(lián)系課文和生活實際理解“人人為我，我為人人，”并舉例說說。如：“每人捐一本書建圖書角”、“輪流值日打掃教室”10、引讀：德國是個愛花所族，但他們更樂于把自己養(yǎng)的花讓給別人看?！懊恳患叶际沁@樣，頗耐人尋味”。師：我為人人，這是在奉獻美；人人為我，這是在收獲美。原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！老師把這八個字調(diào)換一下位置，你們知道為什么？生：（只有每個人做到“我為人人”，才有可能營造“人人為我”的美好世界。）11、變換形式，配樂朗讀，巧讀成誦。出示：描寫景色奇麗和民族奇特的句子。（1）師：現(xiàn)在，我們把作者的贊嘆加進來再配上音樂讀一讀，會有怎樣的效果呢？（全班分角色讀

13、第三自然段。）師：聽完你們的朗讀，老師仿佛就像走在街上，融入花的海洋，花的世界。（2）師；我們再換一種方式來讀，相信大家會有更深的感觸。（全班分角變換形式讀第三自然段。）師：同學們，感受到花的美了嗎？在優(yōu)美的音樂中，我仿佛看到了四五十年前，德國人們的這種境界（指板書生讀：人人為我，我為人人。）（3）根據(jù)課文內(nèi)容填空：當你來到德國，漫步在這花的海洋，你一定會驚地發(fā)現(xiàn)：每一家都是這樣，在屋子里的時間候， ；走在街上的時候， ，這真是 的境界呀！四、感受“美麗 ”，升華情感。1、師：四五十年后，季羨林先生又一次踏上了德國的土地，來到了昔日熟悉的街道。故地重游，他發(fā)現(xiàn)許多事物都變了，但依然沒有改變的是

14、美麗，他感慨萬千（出示圖文結(jié)合的幻燈片：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”）（1）師：同學們猜猜，這幾十年來，德國發(fā)生了哪些變化？生1：德國新添了許多設樓大廈。生2：德國的街道比以前更寬了，車更多了。生3：花比以前更多了，更美了。（2）“美麗”指的是什么？（花美、城市美、環(huán)境美、人的人靈更美）2、小練筆：用自己的語言，也可以適當運用課文語言：四五十年后，我又到了德國，我發(fā)現(xiàn)很多東西變了： ，可當我走在街上，抬頭一看，又是 ，是的， 始終沒有變。3、出示幻燈片：人人為我，我為人人。五、總結(jié)全文，升華主題，情感共鳴。1、師：是呀，德國不僅花美，人更美。感謝我們的語言大師季羨林先生，把我們帶到了德國，讓我們看到了指板書：（“多么奇麗的景色！多么奇特的民族”?。┳屛覀兠靼琢耍ā叭巳藶槲?，我為人人”）這頗