四川省射洪縣射洪中學(xué)高一歷史《第4課 明清君主專制的加強(qiáng)》教案

1、四川省射洪縣射洪中學(xué)高一歷史第4課 明清君主專制的加強(qiáng)教案一、教材分析：本節(jié)特點(diǎn)之一是：內(nèi)容抽象、政治性、理論性強(qiáng)，學(xué)生不易理解。因此，教學(xué)中要明確重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 本節(jié)特點(diǎn)之二是：具有總結(jié)性的作用和地位。明清時(shí)期已到中國(guó)封建社會(huì)的后期，政治制度在前代基礎(chǔ)之上又有新發(fā)展，專制主義中央集權(quán)制度發(fā)展到空前強(qiáng)化時(shí)期，且逐步走向衰落。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.識(shí)記：明設(shè)三司，廢丞相；內(nèi)閣制度的由來(lái)及演變；清內(nèi)閣、議政王大臣會(huì)議、南書(shū)房、軍機(jī)處及清朝君主專制強(qiáng)化的影響。2.了解明清在政治制度上君主專制強(qiáng)化的措施及影響，君主專制發(fā)展到頂峰；歸納清朝專制主義中央集權(quán)強(qiáng)化的表現(xiàn)及其影響，提高綜合分析問(wèn)題的能力

2、。認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響，汲取必要的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。過(guò)程與方法1.教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到明清君主專制制度的強(qiáng)化，既有助于多民族國(guó)家的鞏固，也帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，是造成中國(guó)近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)的富強(qiáng)而努力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。2.通過(guò)比較內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別，使學(xué)生掌握比較分析歷史問(wèn)題的方法。3學(xué)生通過(guò)閱讀資料并提煉有效信息，掌握閱讀歷史資料的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀明清君主專制制度的強(qiáng)化，既有助于多民族國(guó)家的鞏固，也帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙了中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從專制到民主是人類歷史發(fā)展的必然趨中國(guó)皇權(quán)的

3、高度集中式地主階級(jí)政治發(fā)展的產(chǎn)物，也是封建社會(huì)步入晚期最后“輝煌”的折射。三、重點(diǎn)及難點(diǎn)：明清加強(qiáng)君主專制的措施；君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)發(fā)展的社會(huì)影響。難點(diǎn)：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；分析君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)發(fā)展的社會(huì)影響。學(xué)情分析高一學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)“內(nèi)閣”“軍機(jī)處”等概念，也知道這些機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)標(biāo)志著我國(guó)古代專制主義中央集權(quán)制度到達(dá)頂峰階段。但對(duì)于專制主義中央集權(quán)制強(qiáng)化后對(duì)整個(gè)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響，還不是很清楚。高中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)特別是古代史知識(shí)還是比較陌生的，因此在教學(xué)前需要以某種方式來(lái)補(bǔ)充或擴(kuò)充與教材有關(guān)的歷史知。五、教學(xué)方法與教學(xué)用具節(jié)課主要采用“自主感悟，互動(dòng)創(chuàng)新”教學(xué)模式進(jìn)行

4、教學(xué)。同時(shí)配合提問(wèn)、史料閱讀、課堂討論等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問(wèn)題的能力。六、課前準(zhǔn)備：學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案預(yù)習(xí)內(nèi)容 教師的準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延展學(xué)案七、課時(shí)安排：一課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程（一）預(yù)習(xí)檢查，總結(jié)疑惑：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生疑惑，使教學(xué)有了針對(duì)性（二）情景導(dǎo)入，展示目標(biāo)：師：中國(guó)歷史上既出現(xiàn)過(guò)一些賢相，名垂青史；也有一些奸相，留下萬(wàn)古罵名。請(qǐng)分別舉幾個(gè)例子說(shuō)明？（譬如賢相：文天祥正氣永存；魏征剛正不阿；比干直言納諫；包拯：鐵面無(wú)私。奸相：趙高顛倒黑白；賈似道禍國(guó)殃民；李林甫口蜜似劍；秦檜殘害忠良。）導(dǎo)入：丞相該不該存在？我們來(lái)看本節(jié)課

5、的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)案展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，（三）合作探究，精講點(diǎn)撥探究一：1.中國(guó)歷史上延續(xù)一千多年的宰相制度，為什么到明朝時(shí)被廢除了？首先要明白明太祖為什么要廢宰相。可以針對(duì)此問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)思考得出結(jié)論原因：丞相胡惟庸驕恣擅權(quán)（直接原因）；相權(quán)過(guò)大，威脅皇權(quán)（根本原因）有人認(rèn)為明朝廢除宰相制度，是我國(guó)古代歷史發(fā)展的必然。請(qǐng)學(xué)生討論、探究這一問(wèn)題。參考答案：首先，明朝因?yàn)楦母锏胤秸沃贫榷哟罅素┫嗟臋?quán)力，（教材小字部分有所介紹）導(dǎo)致皇權(quán)與相權(quán)矛盾進(jìn)一步激化。其次，胡惟庸擅權(quán)專恣成為明太祖加強(qiáng)皇權(quán)、廢除丞相的借口。胡惟庸被殺是加強(qiáng)皇權(quán)的必然結(jié)果。最后，宰相制度的廢除，標(biāo)志著君主專制統(tǒng)治

6、進(jìn)一步加強(qiáng)。設(shè)問(wèn)：宰相制度的廢除帶來(lái)了怎樣的結(jié)果？結(jié)果：加強(qiáng)了皇權(quán)，君主專制達(dá)到新的高度；皇帝政務(wù)繁多，身心疲憊。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)結(jié)合史料分析原因，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。探究二、內(nèi)閣的設(shè)立：設(shè)計(jì)表格學(xué)生自主完成：時(shí)期名稱職權(quán)特點(diǎn)明太祖時(shí)期設(shè)立殿閣大學(xué)士?jī)H備皇帝顧問(wèn)兼協(xié)理章奏品秩較低，不參與決策明成祖時(shí)期設(shè)立內(nèi)閣參與軍國(guó)大事的商討地位逐漸上升，有專門的衙署和屬官明宣宗以后可以“票擬”對(duì)奏疏的處理意見(jiàn)地位變得更加重要首輔權(quán)壓群臣，六部幾乎變成內(nèi)閣的下屬機(jī)構(gòu)了。設(shè)計(jì)意圖：直觀再現(xiàn)內(nèi)閣制的形成過(guò)程，是學(xué)生更好的掌握。探究三：宰相制與內(nèi)閣制的區(qū)別：明朝的內(nèi)閣首輔就是變相重設(shè)的宰相嗎？ 參考表格：君主

7、專制強(qiáng)化的產(chǎn)物制約皇權(quán)對(duì)皇權(quán)影響直接由皇帝意愿決定要經(jīng)皇帝及大臣商議，由皇帝決定任 免侍從咨詢?yōu)橹髦醒胍患?jí)決策者職 責(zé)皇帝個(gè)人信任宰相制度賦予權(quán)力來(lái)源內(nèi)閣首輔宰相結(jié)論：內(nèi)閣首輔不同于宰相，不能對(duì)皇權(quán)起到制約作用。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)宰相制與內(nèi)閣制的不同，加深學(xué)生的掌握。探究四：君主專制的強(qiáng)化對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響？積極作用：有利于多民族國(guó)家的統(tǒng)一和鞏固，有利于社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化繁榮。為康乾盛世的出現(xiàn)提供政治保障。消極皇帝決策：具有獨(dú)斷性、隨意性，易出現(xiàn)失誤；官場(chǎng)風(fēng)氣：使官吏唯上是從，助長(zhǎng)因循守舊之風(fēng)；官僚機(jī)構(gòu)：使官僚機(jī)構(gòu)膨脹，導(dǎo)致官僚主義、貪污腐化。（和申）

8、阻礙了社會(huì)進(jìn)步和資本主義的萌芽。中國(guó)社會(huì)的發(fā)展開(kāi)始大大落后于西方國(guó)家。學(xué)生分小組合作討論，總結(jié)如何評(píng)價(jià)另外是積極作用為主還是消極作用為主？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，和評(píng)價(jià)歷史通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生提升合作學(xué)習(xí)的能力 (四)反思總結(jié)，當(dāng)堂測(cè)試教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋糾正。（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案，布置預(yù)習(xí)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的是明清君主專制的加強(qiáng)，下一課我們將會(huì)學(xué)習(xí)希臘的民主政治，這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析希臘民主政治的原因歷程評(píng)價(jià)，并完成本節(jié)課的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，

9、并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓九板書(shū)設(shè)計(jì)君主專制制度的加強(qiáng)違背時(shí)代潮流阻礙社會(huì)發(fā)展明朝清朝設(shè)三司設(shè)內(nèi)閣、置六部廢中書(shū)省和丞相設(shè)南書(shū)房設(shè)內(nèi)閣設(shè)軍機(jī)處封建制度的衰落十、教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)采用了課前發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，探究點(diǎn)，最后進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，課后進(jìn)行延伸拓展，以達(dá)到提高課堂效率的目的。其中情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，教學(xué)過(guò)程課堂探究部分30分鐘，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)10分鐘，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。在今后的教學(xué)中我會(huì)爭(zhēng)取更科學(xué)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)。由于平時(shí)只顧歷史興趣的培養(yǎng)，所以對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律性的認(rèn)識(shí)和探索方面還

10、顯得不太夠。對(duì)新課標(biāo)的實(shí)施還處在初級(jí)階段，還有許多工作要做。十一、學(xué)案設(shè)計(jì)（見(jiàn)下頁(yè)）明清君主專制的加強(qiáng)教學(xué)案課前預(yù)習(xí)學(xué)案一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：1初步了解丞相制度廢除的過(guò)程2、知道內(nèi)閣制確立的步驟及軍機(jī)處設(shè)立的目的二、預(yù)習(xí)內(nèi)容： (一) 宰相制度的廢除：1. 原因：（1）歷史原因：在專制主義中央集權(quán)制度中，君權(quán)與相權(quán)之間的矛盾由來(lái)已久。（2）元朝教訓(xùn)：明太祖鑒于元朝丞相權(quán)勢(shì)過(guò)重，認(rèn)為丞相的使用妨礙皇權(quán)的高度集中，會(huì)導(dǎo)致社會(huì)動(dòng)蕩。（3）現(xiàn)實(shí)原因：明太祖廢元朝 ，在地方設(shè) ，集地方權(quán)力于中央，使宰相職權(quán)擴(kuò)大。（4）導(dǎo)火線：“胡惟庸案”成為廢除宰相制度的導(dǎo)火線。2.經(jīng)過(guò)： 年，以謀反罪誅殺胡惟庸；同時(shí)，裁撤

11、和 ，以 分理全國(guó)政務(wù)，直接對(duì)皇帝負(fù)責(zé)。3.影響：秦以來(lái)的 宣告廢除，皇帝集皇權(quán)和相權(quán)于一身，君主專制進(jìn)一步加強(qiáng)。（二）、內(nèi)閣的出現(xiàn)：1.直接目的：幫助皇帝 。2.形成過(guò)程：(1)明太祖設(shè)立 ，作為侍從顧問(wèn)；(2)明成祖選拔 官員入值文淵閣，開(kāi)始參與機(jī)密事務(wù)的決策，“ ”由此出現(xiàn)(3)后來(lái)，內(nèi)閣地位日益提高，大學(xué)士有了替皇帝起草批答大臣奏章的 ，六部幾乎變成內(nèi)閣的下屬機(jī)構(gòu)。3.認(rèn)識(shí)：明朝內(nèi)閣始終不是法定的中央一級(jí)的行政機(jī)構(gòu)或決策機(jī)構(gòu)，只是為 提供顧問(wèn)的內(nèi)侍機(jī)構(gòu)。閣臣的升降、職權(quán)的大小依皇帝而定，票擬是否被采納最終取決于皇帝。（三）軍機(jī)處的設(shè)立：1.背景：（1）清朝初年，仿照明朝制度，設(shè) 負(fù)責(zé)奏

12、章票擬；軍國(guó)機(jī)要，由 定奪，皇權(quán)受到很大限制。 （2）康熙親政后，將中樞機(jī)構(gòu)一分為三， 、 、和 三足鼎立，互相制約，集權(quán)于皇帝。2.目的：（1）根本目的：加強(qiáng) 。 （2）直接目的：辦理 軍務(wù)。3.時(shí)間： 年間。4.職權(quán)：跪受筆錄，按皇帝旨意擬寫(xiě)成詔書(shū)，經(jīng)皇帝審批后，傳達(dá)給 執(zhí)行。5.認(rèn)識(shí)：（1）軍機(jī)處的設(shè)置，提高了 。 （2）軍機(jī)處的設(shè)置，使全國(guó)軍政大權(quán)完全集中到 手中， 空前加強(qiáng)，中央集權(quán)進(jìn)一步得到鞏固，我國(guó)多民族大一統(tǒng)國(guó)家也得到鞏固和發(fā)展 三、提出疑惑：黑板上展示，學(xué)生提出自己的疑惑課內(nèi)探究學(xué)案一、 學(xué)習(xí)目標(biāo) 了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主專制制度的加強(qiáng)對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的影響

13、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：明清加強(qiáng)君主專制的措施難點(diǎn)1.內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別2.明清加強(qiáng)君主專制的影響二、學(xué)習(xí)過(guò)程：探究一：1.中國(guó)歷史上延續(xù)一千多年的宰相制度，為什么到明朝時(shí)被廢除了？探究二：內(nèi)閣的設(shè)立時(shí)期名稱職權(quán)特點(diǎn)明太祖時(shí)期僅備皇帝顧問(wèn)兼協(xié)理章奏品秩較低，不參與決策設(shè)立內(nèi)閣參與軍國(guó)大事的商討地位逐漸上升，有專門的衙署和屬官明宣宗以后可以“ ”對(duì)奏疏的處理意見(jiàn)地位變得更加重要首輔權(quán)壓群臣，六部幾乎變成內(nèi)閣的下屬機(jī)構(gòu)了。探究三：宰相制與內(nèi)閣制的區(qū)別學(xué)生討論或者展開(kāi)辯論：內(nèi)閣就是變相的宰相制度嗎？明朝的內(nèi)閣首輔就是變相重設(shè)的宰相嗎？ 參考表格：君主專制強(qiáng)化的產(chǎn)物對(duì)皇權(quán)影響要經(jīng)皇帝及大臣商議，由皇帝決定

14、任 免中央一級(jí)決策者職 責(zé)皇帝個(gè)人信任權(quán)力來(lái)源內(nèi)閣首輔宰相結(jié)論：內(nèi)閣首輔不同于宰相，不能對(duì)皇權(quán)起到制約作用。 探究四：君主專制的強(qiáng)化對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響？三：教學(xué)反思明清時(shí)期，我們第一次被西方落下，改革開(kāi)放以來(lái)的中國(guó)正抓緊機(jī)遇迎頭趕上。21世紀(jì)的一百年，中國(guó)能否趕上世界？對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)，很重要；對(duì)我們來(lái)說(shuō)，任務(wù)很艱巨。當(dāng)堂測(cè)試：1、廢除丞相制度后，明朝在皇帝和六部之間逐步建立的官制是 （ ）A 內(nèi)閣 B軍機(jī)處 C三司 D樞密院2、反映我國(guó)君主專制制度發(fā)展趨勢(shì)的排列是 （ ）參知政事的設(shè)置丞相制度的廢除軍機(jī)處的設(shè)立三省六部制的創(chuàng)立A B C D3、明初廢丞相到清初增設(shè)軍機(jī)處的變化從根本上說(shuō)明 （

15、 ）A內(nèi)閣和軍機(jī)大臣職權(quán)漸重B 皇帝任人唯親C內(nèi)閣和六部職權(quán)加強(qiáng)D專制皇權(quán)加強(qiáng)4、明朝建立以后，為加強(qiáng)中央集權(quán)，在地方實(shí)行三司分權(quán)。“三司”指的是 （ ）承宣布政司提刑按察使司奴兒干都司都指揮使司A B C D5、“今我朝罷丞相，設(shè)五府、六部”。說(shuō)明了明朝 （ ）A 皇權(quán)日益加強(qiáng) B中央機(jī)構(gòu)健全 C相權(quán)受到削弱 D地方權(quán)力加強(qiáng)6、中國(guó)歷史上延續(xù)一千多年的宰相制度被廢除是在 （ ）A 明太祖時(shí) B明成祖時(shí) C明宣宗時(shí) D皇太極時(shí)7、關(guān)于明朝內(nèi)閣制度的評(píng)述，正確的是 （ ）在明初殿閣大學(xué)士的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)設(shè)立后地位日益提高是位居六部之上的中央一級(jí)行政機(jī)構(gòu)對(duì)皇權(quán)起到制約作用A B C D8、以下關(guān)于

16、“票擬”的表述正確的是 （ ）隨著明朝政治制度的發(fā)展，內(nèi)閣大臣取得票擬權(quán)票擬是指內(nèi)閣大臣替皇帝起草對(duì)大臣奏章的處理意見(jiàn)票擬權(quán)的取得反映了內(nèi)閣地位的提高票擬權(quán)的取得使內(nèi)閣成為最高決策機(jī)構(gòu)A B C D9、使君主專制達(dá)到頂峰的皇帝是 （ ）A明太祖 B明成祖 C康熙 D雍正10、史載：“軍國(guó)大計(jì)威命所寄，不于內(nèi)閣而于軍機(jī)處”。這一現(xiàn)象始于 （ ）A明朝早期 B明朝末期 C清朝早期 D清朝末期 課后練習(xí)與提高一、選擇題1、內(nèi)閣制正式確立于 （ ）A明太祖時(shí) B明成祖時(shí) C明宣宗時(shí) D明憲宗2、“票擬”是我國(guó)封建社會(huì)晚期中央政府運(yùn)作的重要制度，該制度始自 （）A漢武帝 B唐太宗 C明宣宗 D康熙帝3、

17、中央集權(quán)制度在我國(guó)封建社會(huì)后期（明清時(shí)期）消極因素逐漸增大，主要在于（）A激化了階級(jí)矛盾 B出現(xiàn)宦官專權(quán)的局面C統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部爭(zhēng)權(quán)奪利斗爭(zhēng)激烈 D嚴(yán)重阻礙了資本主義萌芽的成長(zhǎng)4、明清時(shí)期君主專制空前強(qiáng)化反映的本質(zhì)問(wèn)題是 （ ）A封建政治制度進(jìn)一步完善 B封建制度走向衰落C經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑相適應(yīng) D階級(jí)矛盾、統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾尖銳5、關(guān)于“廢行省，設(shè)三司”的評(píng)價(jià)正確的是（ ）A是我國(guó)古代行政區(qū)劃制度的巨大變革B有利于加強(qiáng)對(duì)邊疆地區(qū)的管理和開(kāi)發(fā)C通過(guò)分散地方的權(quán)利來(lái)加強(qiáng)中央集權(quán)D通過(guò)各部門的通力合作，提高了辦事效率6、我國(guó)古代丞相一職的設(shè)立和廢除體現(xiàn)了（ ）A國(guó)家統(tǒng)一的需要 B封建專制統(tǒng)治的需要C權(quán)

18、力相互制約的需要 D政令統(tǒng)一的需要7、明初加強(qiáng)專制統(tǒng)治的措施中，與后來(lái)宦官專權(quán)有直接關(guān)系的是（）A廢除丞相 B設(shè)立廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu) C八股取士 D地方設(shè)三司8、我國(guó)封建社會(huì)實(shí)行專制主義中央集權(quán)制度的決定因素是 （ ）A統(tǒng)治階級(jí)的權(quán)欲 B地主階級(jí)的要求C封建小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的分散性 D法家思想的啟示9、大明律主張量刑“重其重罪，輕其輕罪”，這充分體現(xiàn)了 （ ）A封建法規(guī)的尊嚴(yán) B法制意識(shí)的加強(qiáng) C君主專制意志 D地主階級(jí)的利益10、“雍正年間用兵西北始設(shè)軍需房于隆宗門內(nèi)，選內(nèi)閣中書(shū)之謹(jǐn)密者入直繕寫(xiě)。”這說(shuō)明軍機(jī)處設(shè)置的最初目的是（）A適應(yīng)軍事需要 B加強(qiáng)中央集權(quán) C加強(qiáng)皇權(quán) D提高政府辦事效率11、清朝軍機(jī)

19、大臣的基本職責(zé)是 （ ）A決定軍國(guó)大事 B協(xié)助皇帝處理全國(guó)政事C掌管國(guó)家政令的草擬 D筆錄傳達(dá)皇帝的旨意12、中國(guó)古代君臣關(guān)系經(jīng)歷了這樣一個(gè)變化過(guò)程：唐朝大臣和皇帝講話是坐著的，宋朝大臣和皇帝講話是站著的，明清大臣和皇帝講話是跪著的。這種變化反映的實(shí)質(zhì)是（ ）A封建君臣關(guān)系日趨不平等 B封建君臣關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)C封建君主專制制度日益強(qiáng)化 D封建君主越來(lái)越不開(kāi)明二、材料解析題1以后子孫做皇帝時(shí)，并不許立丞相，臣下敢有奏請(qǐng)立者，文武群臣即時(shí)劾奏，將犯人凌遲，全家處死。 明太祖皇明祖訓(xùn)首章凡我子孫，欽承朕命，無(wú)作聰明，亂我已成之法，一字不可改易。明太祖皇明祖訓(xùn)序請(qǐng)思考：（1）結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析明太祖為何不許立丞相？（2）你認(rèn)為應(yīng)怎樣評(píng)價(jià)明太祖的這種規(guī)定？說(shuō)明你的理由。兩漢時(shí)期，皇帝對(duì)丞相待之以禮。丞相謁見(jiàn)皇帝時(shí)，皇帝起立，賜丞相座。丞相病了，皇帝還要親自去探視。隋唐時(shí)期的宰相大臣上朝奏事也有座位。但到了宋朝，宰相大臣就只能站著同皇帝議事。明代自朱元璋起，明文規(guī)定“大朝儀”須“眾官皆跪”。清朝的官僚上朝跪地長(zhǎng)，以至于大臣們都有的護(hù)膝。請(qǐng)思考：宰相大臣由坐到站再到跪的上朝禮儀的，說(shuō)明了？參考答案一、選擇題：1.中國(guó)歷史上延續(xù)一千多年的宰相制度，為什么到明朝時(shí)被廢除了？原因：丞相胡惟庸驕恣擅權(quán)（直接原因）；相權(quán)過(guò)大，威脅皇權(quán)（根本原因）有人認(rèn)為明朝廢除宰相制度，是我國(guó)古代歷史