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2.美國的高中課改：首先，如何既尊重學生的自由和個性發(fā)展，又能防治學生不良行為的自由泛濫，已成為教育家、社會學家和心理學家們一項嚴峻而富有挑戰(zhàn)性的研究課題。其次，美國高中實行的學分制、選修課以及分層次教學有利于個性化教育，使不同能力的學生都得到相應(yīng)發(fā)展；但是，其課程設(shè)置的弊病也是顯而易見的。由于課程名目繁多，主次不分，過分強調(diào)實用，使大量非學術(shù)性課程沖淡了基礎(chǔ)文化課程，被批評為“大雜燴”和“自助餐”課程。由于實行學分制且畢業(yè)要求降低，有些學生避難就易，盡量挑選服務(wù)性或娛樂性的課程，因此，降低了中學畢業(yè)生的標準。
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