校本研修個人總結(jié)

1、校本研修個人總結(jié)一年的研修活動，促使我成長起來。首先，是在反思中成長起來。美國著名學(xué)者波斯納曾提出教師成長公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。我國 特級教師袁蓉從自己的教學(xué)實踐和成功經(jīng)驗中總結(jié)出：教學(xué)成功=教學(xué)過 程反思。我校要求我們教師積極投入到教學(xué)反思中去，把反思作為自己 成長的階梯。教師在備課時，就要對自己的教學(xué)觀念和這堂課所采用教學(xué) 方法進行反思，想一想這樣的方法是否可行，能否適合學(xué)生特點，有利于 學(xué)生的發(fā)展；教學(xué)后，教師再一次對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)過 程、教學(xué)效果等方面進行思考，用幾句話在這堂課的教案后寫下來，并寫 出學(xué)生在這樣的方式下學(xué)習(xí)的情緒，知識掌握情況等等，還要求每位教師

2、每周寫出一篇有價值的教學(xué)案例反思， 在博客上和大家一起交流。 蘇霍姆 林斯基說得好： “只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗 的教師?！边@樣的研修，有利于教師對教學(xué)從感性認識遞升到理性認識。 通過反思教學(xué)，我對自己教育教學(xué)進行“內(nèi)省”，在反思教學(xué)中自然而然 地開展教學(xué)研究，逐步形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和特色。其次，在同伴 互助中共進。校本研修，為我們搭建了一個互相幫助，共同進步的平臺。 每周的小組共研課后，大家相互切磋，討論交流，群策群力,不僅解決了 一些自己解決不了的問題，而且有利于各年級之間的溝通，促進教學(xué)的系 統(tǒng)化。在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)每個人的閃光點，以及每個人的教學(xué)特色，便

3、于在自己的教學(xué)中取長補短。再次，在學(xué)習(xí)中成長。以前，我不注重理論 學(xué)習(xí)，而且不愛在教研活動中發(fā)言?，F(xiàn)在，校本研修迫使我多學(xué)習(xí)，多發(fā) 言。我感覺自己的理論水平有了很大進步。學(xué)習(xí)是校本研修發(fā)展的動力 沒有學(xué)習(xí)，教研就會失去方向，對自己的教學(xué)反思也會失去方向。因此， 校本研修促進了我在學(xué)習(xí)中成長。當(dāng)然，在校本研修過程中，我們也遇到了許多的困惑：一是新的理念與教師傳統(tǒng)教育觀念的矛盾。教師面對教材，在教學(xué)過程中，往往不自覺地穿新鞋走老路，忽視了學(xué)生健康情感與硬度的培養(yǎng)。二是新 的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾。以上這些是我參加校本研修活動的心得體會。無論是收獲還是困惑，都將促使我在學(xué)習(xí)與實踐中不斷地研究，

4、不斷地探索、不斷在創(chuàng)新，不斷地發(fā)展。廣闊的課改之園，需要我們用更多的智慧和熱情去探索、去耕耘、去努力，但愿它來年碩果累累！一年的研修活動，使我更加深刻地認識到當(dāng)一名現(xiàn)代的好老師， 尤其是當(dāng)前課改下的好老師是一件不容易的事。如果沒有與新課程合拍的 教育理論沒法教；沒有扎實的德才學(xué)識和廣博無私的胸懷教不了；沒有勤 鉆研，善反思和在實踐中不斷總結(jié)的進取精神，絕對教不好。因此，在課 程改革實踐中，我們必須更新觀念，勤學(xué)理論，不斷地敢于否定自我，推 陳出新，敢于丟棄我們以前長期積累下來認為行之有效的成功經(jīng)驗，進行 再創(chuàng)造再探索。課改后的課堂教學(xué)，促使我們老師具備更全面更扎實的基 本功。伴隨課改的進程，我

5、感到要學(xué)的東西實在太多了，一不留神就會被 學(xué)生勝出，一不留神在課堂上就會捉襟見肘。越是幵放式的教學(xué)就越需要 我們的精心設(shè)計，就越需要我們具有敏銳的觀察力，較強的調(diào)控能力和教 育機智，因為幵放式不是放羊式，是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律的， 教師沒有相應(yīng)的能力和機智，教學(xué)很容易失控、走樣，就很難達到我們的 教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代教學(xué)最難的是在課堂教學(xué)行進中，如何發(fā)揮即時即地的教 學(xué)資源，調(diào)控教學(xué)策略，去實現(xiàn)教學(xué)中的生成目標(biāo)。它是我們備課時料想 不到的，但又是我們必須正視的問題。一年的研修活動，促使我成長起來。首先，是在反思中成長起來。美國著名學(xué)者波斯納曾提出教師成長公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。我國特

6、級教師袁蓉從自己的教學(xué)實踐和成功經(jīng)驗中總結(jié)出：教學(xué)成功=教學(xué)過程 反思。我校要求我們教師積極投入到教學(xué)反思中去，把反思作為自己成 長的階梯。教師在備課時，就要對自己的教學(xué)觀念和這堂課所采用教學(xué)方 法進行反思，想一想這樣的方法是否可行，能否適合學(xué)生特點，有利于學(xué) 生的發(fā)展；教學(xué)后，教師再一次對自己的教學(xué)觀念、 教學(xué)方法、教學(xué)過程、 教學(xué)效果等方面進行思考，用幾句話在這堂課的教案后寫下來，并寫出學(xué) 生在這樣的方式下學(xué)習(xí)的情緒，知識掌握情況等等，還要求每位教師每周 寫出一篇有價值的教學(xué)案例反思， 在博客上和大家一起交流。 蘇霍姆林斯 基說得好： “只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教

7、 師?！边@樣的研修，有利于教師對教學(xué)從感性認識遞升到理性認識。通過 反思教學(xué)，我對自己教育教學(xué)進行“內(nèi)省”，在反思教學(xué)中自然而然地開 展教學(xué)研究，逐步形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和特色。其次，在同伴互助 中共進。校本研修，為我們搭建了一個互相幫助，共同進步的平臺。每周 的小組共研課后，大家相互切磋，討論交流，群策群力,不僅解決了一些自己解決不了的問題， 而且有利于各年級之間的溝通， 促進教學(xué)的系統(tǒng)化。在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)每個人的閃光點，以及每個人的教學(xué)特色，便于在自 己的教學(xué)中取長補短。再次，在學(xué)習(xí)中成長。以前，我不注重理論學(xué)習(xí), 而且不愛在教研活動中發(fā)言?，F(xiàn)在，校本研修迫使我多學(xué)習(xí)，多發(fā)言。我 感覺自己的理論水平有了很大進步。學(xué)習(xí)是校本研修發(fā)展的動力。沒有學(xué) 習(xí)，教研就會失去方向，對自己的教學(xué)反思也會失去方向。因此，校本研 修促進了我在學(xué)習(xí)中成長。當(dāng)然，在校本研修過程中，我們也遇到了許多的困惑：一是新的理念 與教師傳統(tǒng)教育觀念的矛盾。教師面對教材，在教學(xué)過程中，往往不自覺 地穿新鞋走老路，忽視了學(xué)生健康情感與硬度的培養(yǎng)。二是新的教學(xué)方式 與傳統(tǒng)教