特殊教育論文：淺談特殊學(xué)生的特殊教育

1、小學(xué)特教論文甘甜的雨露澆灌柔弱的花兒淺談特殊學(xué)生的特殊教育【摘要】上天并不是對每個人都公平的，于是有些生命來到這個世界就存在著缺憾。一直以來，那些有生理缺陷的孩子在上學(xué)時總遭受旁人的冷眼，導(dǎo)致他們極易產(chǎn)生自卑的心理。如果教師再不給予關(guān)注，他們很可能自我封閉，造成各種心理問題。用愛心關(guān)懷隨讀生，讓他們找回自信，充分體現(xiàn)自身價值，還要做好家校聯(lián)系，讓隨讀生在良好的環(huán)境中愉悅地成長。【關(guān)鍵詞】隨班就讀生 關(guān)注 關(guān)愛 家校聯(lián)系每個孩子都有差異，但在正常的教學(xué)中，隨班就讀學(xué)生很容易被忽視，其實(shí)這些孩子更需要我們的關(guān)懷。身為人民教師，教育要面向全體學(xué)生，尊重每個學(xué)生。不單單要重視天才學(xué)生，而且更應(yīng)當(dāng)關(guān)愛智

2、障學(xué)生，讓他們在原本的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，幫助他們脫“困”，培養(yǎng)他們的自信心。把隨班就讀的孩子當(dāng)做自己的孩子來對待，讓他們有一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在情感方面，愛生是教師之本，教師的愛是架設(shè)在師生心靈之間的橋梁，是學(xué)生敞開心扉的金鑰匙。對于隨班就讀學(xué)生，教師應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀，要對他們付出更多的愛，并且積極做好家長方面的工作，給隨讀學(xué)生創(chuàng)造一個溫暖舒適的環(huán)境，使隨讀學(xué)生保持一種良好的心態(tài)，增強(qiáng)信心與克服困難的勇氣。一、關(guān)注隨讀生的心理，用愛溫暖心靈隨班就讀的學(xué)生與一般學(xué)生相比 他們更渴望關(guān)懷和愛撫，這種需求在他們身上表現(xiàn)為希望同學(xué)能和自己交往，希望老師能親切地與自己交流，用慈祥的目光注視自己。教師若

3、對他們視而不見，不聞不問，漠視了他們的存在，他們會錯誤地認(rèn)為自己一無是處，沒人疼，沒人愛，導(dǎo)致學(xué)生自我封閉。 因此，作為教師的我們要關(guān)注隨班就讀生的心理，更要用真切的愛去溫暖他們幼小的心靈。1主動接近，打開心房學(xué)生都喜歡老師能夠接近他們，與他們說說笑笑，就像朋友那樣，其實(shí)這也是老師對學(xué)生愛的方式。尤其是隨班就讀學(xué)生，他們往往缺少愛，如同學(xué)之間的友愛，長輩們的疼愛。特別是他們在遭受旁人白眼，受盡委屈時，是多么希望老師能給他們受傷害的心靈給予愛撫。而教師正是學(xué)生健康成長的指路人，給予他們更多的幫助和指導(dǎo)，尤其是隨班就讀生，顯得更為重要。因?yàn)樗麄兊摹芭c眾不同”讓他們自卑、自閉，不敢大聲說話，總是一個

4、人呆著，甚至發(fā)生行為偏差。教師應(yīng)當(dāng)給他們更多的關(guān)愛，心理上的安慰，情感上的慰藉，個性發(fā)展上的幫助，讓他們敢于與他人進(jìn)行交流，敢于發(fā)表自己的想法，拾回自信，讓他們重新?lián)碛薪】档男睦頎顟B(tài)。蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過：“沒有愛，就沒有教育?！币虼?，作為班主任的我就主動去接近他們，幫助他們消除心理障礙，愿意與老師交流，說說心里話。就像我班的徐婷婷，她智力測試為中等，言語和行為上都有點(diǎn)異于常人。因此，班上的學(xué)生都不愿意和她一起，同學(xué)的疏遠(yuǎn)令她更加的孤獨(dú)和自卑。了解到這種情況后，我就尋找機(jī)會去接近她。起初，她對我還是有點(diǎn)陌生，有抗拒感。接著，我每天都去和她溝通，與她拉拉家常，說說生活上的事，讓她逐漸地熟悉我

5、。除此之外，我對她的關(guān)愛,還往往融于一些日常小事中:有時,她起晚了，為了不遲到，沒來得及吃早飯，我會毫不猶豫地從口袋中掏出錢給她買吃的;體育課上,她參加了百米賽跑，當(dāng)她滿頭大汗走出跑道時,我會遞給她一瓶涼爽的礦泉水;她書包里的書本放的亂七八糟，我就主動去幫她一本本放好，并叮囑她愛護(hù)書本;當(dāng)她取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時,我也自掏腰包為他獻(xiàn)上一份份小獎品?？上驳氖?，徐婷婷慢慢地喜歡我這個老師，心里的防護(hù)墻也一點(diǎn)一點(diǎn)地被攻破了。她就像變了個人似的，活潑了許多，課后也都會找我說說話。這些變化對隨班就讀生來說是成長中的一個新起點(diǎn)，也是我對隨班就讀生付出關(guān)愛的果實(shí)。2.利用誘因，巧建自信智力障礙導(dǎo)致隨讀生學(xué)習(xí)能力較

6、差，特別是理解能力方面，跟不上普通的聽課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績自然有很大問題。因此對學(xué)習(xí)更加缺乏興趣，最終形成惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)上的困難與日常行為上的異行讓他們產(chǎn)生了自己不如別人的想法，缺乏自信的直接后果就是更加放任自己，或者把對自己無法上進(jìn)的怨氣以更激烈的手段表現(xiàn)出來。比如無緣無故與同學(xué)吵鬧。而這樣更會把自己孤立于同學(xué)外，脾氣也就變得更加暴躁。因此對于這類學(xué)生就要做到：只要學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)、有進(jìn)步就應(yīng)該進(jìn)行表揚(yáng)，讓其因?yàn)槭艿劫潛P(yáng)而增強(qiáng)自信。由此調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，融洽師生關(guān)系，感受集體的溫暖，逐漸形成開朗自信的性格，教師還要盡可能地為他們打造一個堅(jiān)實(shí)的自信平臺，穩(wěn)穩(wěn)地托著他們?nèi)フ儆谧约旱某晒?。那?jié)語文課剛

7、好是看圖說話的練習(xí)，一出示圖片，很多學(xué)生都舉起了小手。在這些小手中有徐婷婷的，但她舉得很低，似乎很怕老師叫到她。我想這是她展示自己的機(jī)會，于是就叫起了她。她慢吞吞地站了起來，我用目光溫柔地望著她，她似乎感受到了老師的鼓勵，一字一字地說：“媽媽在洗衣服，我給媽媽送茶。”隨即，我就當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚(yáng)她：“徐婷婷，你能看圖說一句完整的話，真了不起！老師要豎起大拇指表揚(yáng)你?！比鄬W(xué)生居然自發(fā)地鼓起掌，給她投去贊揚(yáng)的目光。在以后的語文課上，徐婷婷更加自信，課堂上也會經(jīng)常看見她舉起的小手，而我也會把很簡單的問題盡量都讓她答。此外，我還利用書面表揚(yáng)。由于是智障生，徐婷婷對作業(yè)一知半解，簡單的題目會寫一寫，

8、大部分會空白，而且字也有時會寫得歪歪扭扭。但我每改一次作業(yè),都在她的作業(yè)本上寫批語,如“有進(jìn)步!”“你真棒!”“真了不起!”等等。不久,她的書寫情況有了很大的改觀。表揚(yáng)是老師對學(xué)生隱性的愛，這種溫情的愛，讓她有了進(jìn)取心，也擁有了自信！每個人都渴望得到他人的肯定和贊揚(yáng)，大人有時候都是如此，更何況是孩子，而隨班就讀學(xué)生就更加需要。在課堂教學(xué)過程中，關(guān)注隨班就讀生，并利用誘因，巧建自信平臺，使他們在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高，得到發(fā)展，感受成功。二、體現(xiàn)隨讀生的價值，用心發(fā)掘特色隨班就讀學(xué)生并非一差俱差，在他們身上也存在著長處，存在著閃光點(diǎn)。日本心理學(xué)家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的，不

9、可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中。”教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握，鼓勵他們振奮起來。例如：針對他們有的人繪畫方面較優(yōu)異，就應(yīng)該激發(fā)他們繪畫的興趣，教給他們繪畫的方法，讓他們越畫越好，越畫越有興趣。有的人字寫得不錯就應(yīng)該在寫字方面多加以指導(dǎo)，手把手地教，讓他能寫一手好字。有的人愛唱歌，就以唱歌訓(xùn)練為主。讓每一個隨班就讀學(xué)生都能在較突出的一面獲得相應(yīng)的發(fā)展，形成特色，自我完善。我班的周寧江，他雖然是特殊兒童，但是他特別愛勞動，會勞動。我就讓他當(dāng)個勞動監(jiān)督員，負(fù)責(zé)好每天的值日工作，他挺樂意，也挺負(fù)責(zé)，干得不錯。記得那是星期五下午放學(xué)后，那天剛好是我值周，看見班級的門還開著，就過去

10、看看。教室里空無一人，正想把門關(guān)上，突然傳來聲音，走近仔細(xì)一看，原來是我班的周寧江正彎著腰用紙把地上的小垃圾包起來?？吹轿艺驹谒懊?，周寧江笑了笑說：“老師，這里還有些臟?！蔽壹泵褡杷骸安挥门?，太臟了，明天老師會用掃把掃干凈的?！钡廊宦耦^苦干，直到看不到一點(diǎn)紙屑才站起來，對我說：“老師，我是勞動監(jiān)督員，就要檢查好班級里的衛(wèi)生?！甭犞@些話，我真是喜在心里。在課間或副課中當(dāng)著全班同學(xué)的面，大力表揚(yáng)他，其他同學(xué)鼓掌贊揚(yáng)他，他也找到屬于自己的閃光點(diǎn)，心里樂開了花，不知不覺中找回了自信心。隨班就讀學(xué)生不是班級中的“廢品”,也不是教師教育教學(xué)中的“包袱”。教師應(yīng)關(guān)注他們，愛護(hù)他們，發(fā)展他們，讓

11、他們也與一般學(xué)生一樣正常地學(xué)習(xí)、活動、生活，消除滋生他們不良心理的“溫床”，讓他們身心得到健康地發(fā)展。挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，及時發(fā)現(xiàn)，及時給予表揚(yáng)，積極地肯定，提出更深層的要求，給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會。讓他們通過發(fā)現(xiàn)自己“才能”的過程體驗(yàn)到自己勞動的成就，使他們的自信心得到進(jìn)一步的提高，體現(xiàn)自己的價值。三、搭建家校聯(lián)系的橋梁，用情呼喚童真除此之外，我還積極和家長取得聯(lián)系。因?yàn)槲疑钪?，家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任老師。正如蘇霍姆林斯基所說“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性?！比绻麤]有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙做的一樣倒塌下來。隨讀生的家長往往因?yàn)楸旧?/p>

12、文化和教育理念的原因，在子女教育方法上不夠科學(xué)，或者是因?yàn)楹⒆幼陨淼奶厥庑远鴮⒆佑兴趴v，或是因?yàn)閷⒆舆^分失望而采取放任不管，而家庭教育的缺失，會使隨讀生的問題更加嚴(yán)重。因此，作為班主任就要與隨讀生的家長定期保持聯(lián)絡(luò)，隨時交流情況。同時要給家長家庭教育方面的指導(dǎo)，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍中，讓他們過得快樂，使隨讀生壓抑在心底的童真重新被呼喚出來，享受童年的歡樂時光。我班的徐婷婷和周寧江的家長都羞于在別人面前提到自己的孩子，在他們的心理孩子的異于常人被認(rèn)為會丟面子。期間，我也去詢問過這些家長，他們告訴我自己的孩子都已是這樣了，再怎么下功夫也沒什么效果，對于學(xué)習(xí)更不抱希望。家長的這種想

13、法無疑給孩子幼小的心靈蒙上了陰影。因此，由于缺失家庭教育，孩子的內(nèi)心得不到正確的關(guān)愛，久而久之，這些特殊學(xué)生的心理和行為就會更加偏激。于是，我耐心地勸說家長，并教給家長一些輔導(dǎo)孩子的方法。這樣，統(tǒng)一步調(diào)，齊心協(xié)力。經(jīng)過努力，我班的隨讀生有了很大進(jìn)步。他們的家長逢人就說，孩子有個好老師，好集體。孩子現(xiàn)在每天高興上學(xué)，高興回家。是教師那真摯的情感使孩子享受了陽光，喚醒了真真切切的童真；是教師那甘甜的雨露澆灌了這些柔弱的花兒。陶行知先生說：“教師熱愛孩子的高尚品質(zhì)在于像一個園丁一樣，首先要認(rèn)識他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，而予以適當(dāng)?shù)姆柿纤株柟?，并需除害蟲，這樣，他們才能欣欣向榮。要知道，愛生了才能架起師生之間的交流橋梁，老師對孩子給予愛，學(xué)生才會親其師，信其道。”盡管隨讀生存在著某些心理上的