自主 開放 實踐 發(fā)展──《一次比一次有進步》教學(xué)案例與評析

1、.自主 開放 理論 開展?一次比一次有進步?教學(xué)案例與評析【教學(xué)簡析】?一次比一次有進步?是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點?！驹O(shè)計意圖】?語文課程標(biāo)準?倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)絡(luò)，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間交融的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文理論的時機。因此，本課教學(xué)在重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，更強調(diào)通過自己的動手、動腦、動口等理論活動，到達對知識的內(nèi)化，加深對知識的記憶和運用，到

2、達知識的外化。使整個過程表達自主、合作的學(xué)習(xí)方式，到達學(xué)科間的整合，張揚學(xué)生的個性。、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來學(xué)習(xí)課文。比方：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計來完本錢課的學(xué)習(xí)。、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀才能的一個重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，老師無需進展過多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時間進展自讀自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在理論中培養(yǎng)學(xué)生的語感。、注重學(xué)生的成功體驗。開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再開展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融

3、匯開展?！緦W(xué)習(xí)目的】、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。、懂得只有認真仔細地觀察，才能理解事物的特征。、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物?！菊n程資源】、課前多種渠道認識冬瓜和茄子。、選擇常見的水果蘋果、香蕉比較他們的異同。、課件?菜園里?，小燕子圖片，詞卡，音樂?！窘虒W(xué)流程】直切重點品讀內(nèi)化文本創(chuàng)新擴展運用【活動設(shè)計】一、直切主題，鋪墊難點爬樓梯游戲：認讀詞卡“看看、“再去看看、“再去仔細看看小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進步。揭題，讀題。意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點的難度，有意識地作了鋪墊。二、初讀課文，感知大意激趣讀文：三個詞語寶

4、寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找到它們嗎？找找；讀讀三、品讀感悟，積累內(nèi)化、 聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話。、精讀燕子媽媽的話，凸現(xiàn)難點?！翱纯?、“再去看看、“再去仔細看看自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)、鼓勵小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學(xué)生對角色的情感有更深的體驗。、課件展示菜園圖，說話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了意圖：從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習(xí)慣，說完好的話。、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次快樂，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急迫。、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。再現(xiàn)課題。意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現(xiàn)難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。四、文本對話，體驗升華、與小燕子對話：小燕子，我想對你說我是小燕子，我想說、挑戰(zhàn)小燕子：再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？五、延伸拓展，理論運用課件展示蘋果、香蕉兩種熟知的水果，分組觀察