自主 開(kāi)放 實(shí)踐 發(fā)展──《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)案例與評(píng)析

1、.自主 開(kāi)放 理論 開(kāi)展?一次比一次有進(jìn)步?教學(xué)案例與評(píng)析【教學(xué)簡(jiǎn)析】?一次比一次有進(jìn)步?是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?倡導(dǎo)語(yǔ)文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)絡(luò)，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間交融的語(yǔ)文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文理論的時(shí)機(jī)。因此，本課教學(xué)在重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等理論活動(dòng)，到達(dá)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，加深對(duì)知識(shí)的記憶和運(yùn)用，到

2、達(dá)知識(shí)的外化。使整個(gè)過(guò)程表達(dá)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，到達(dá)學(xué)科間的整合，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。比方：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評(píng)議、小組合作探究，師生感情對(duì)讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來(lái)完本錢(qián)課的學(xué)習(xí)。、以讀為主，以讀代講，通過(guò)各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀才能的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中，老師無(wú)需進(jìn)展過(guò)多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)展自讀自悟，通過(guò)朗讀，理解內(nèi)容，在理論中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。、注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。開(kāi)發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再開(kāi)展的需求，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融

3、匯開(kāi)展?！緦W(xué)習(xí)目的】、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。、懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能理解事物的特征。、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物?！菊n程資源】、課前多種渠道認(rèn)識(shí)冬瓜和茄子。、選擇常見(jiàn)的水果蘋(píng)果、香蕉比較他們的異同。、課件?菜園里?，小燕子圖片，詞卡，音樂(lè)?！窘虒W(xué)流程】直切重點(diǎn)品讀內(nèi)化文本創(chuàng)新擴(kuò)展運(yùn)用【活動(dòng)設(shè)計(jì)】一、直切主題，鋪墊難點(diǎn)爬樓梯游戲：認(rèn)讀詞卡“看看、“再去看看、“再去仔細(xì)看看小結(jié)：學(xué)習(xí)就像爬樓梯，只要認(rèn)真努力，就能一次比一次有進(jìn)步。揭題，讀題。意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓(xùn)練點(diǎn)的難度，有意識(shí)地作了鋪墊。二、初讀課文，感知大意激趣讀文：三個(gè)詞語(yǔ)寶

4、寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找到它們嗎？找找；讀讀三、品讀感悟，積累內(nèi)化、 聆聽(tīng)燕子叫聲，課件出示燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟抡f(shuō)話，出示燕子?jì)寢尩脑?。、精讀燕子?jì)寢尩脑?，凸現(xiàn)難點(diǎn)?！翱纯?、“再去看看、“再去仔細(xì)看看自由讀、指名讀、比讀，體會(huì)燕子?jì)寢屢淮斡忠淮文托牡膯l(fā)、鼓勵(lì)小燕子去觀察。當(dāng)當(dāng)燕子?jì)寢?，?duì)身邊的小燕子親切地說(shuō)說(shuō)。引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了。課中律動(dòng)：配樂(lè)做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。意圖：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。、課件展示菜園圖，說(shuō)話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了意圖：從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣，說(shuō)完好的話。、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，一次比一次快樂(lè)，聲音越來(lái)越上揚(yáng)，對(duì)媽媽的呼喚越來(lái)越急迫。、分角色直接感情對(duì)讀，師讀燕子?jì)寢尩脑挘x小燕子的話。再現(xiàn)課題。意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子?jì)寢尩脑?，多用比讀，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會(huì)感情的變化。最后通過(guò)分角色師生直接感情對(duì)讀，加以整合，升華情感。四、文本對(duì)話，體驗(yàn)升華、與小燕子對(duì)話：小燕子，我想對(duì)你說(shuō)我是小燕子，我想說(shuō)、挑戰(zhàn)小燕子：再去仔細(xì)觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？五、延伸拓展，理論運(yùn)用課件展示蘋(píng)果、香蕉兩種熟知的水果，分組觀察