自然與和諧之美──評蔣春研老師執(zhí)教的《爺爺和小樹》_第1頁
自然與和諧之美──評蔣春研老師執(zhí)教的《爺爺和小樹》_第2頁
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1、.自然與和諧之美評蔣春研老師執(zhí)教的?爺爺和小樹?要當(dāng)好語文老師，厚積薄發(fā)必不可少。如何在詞匯量少的低年級孩子的課堂上讀出“文“質(zhì)之美，上出語文課的“韻來，應(yīng)是語文老師始終關(guān)注的問題。因此，盡量從細(xì)節(jié)入手，盡量讓語文課更“美一些。第一、讀得徹底。新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的個性化閱讀。這節(jié)課老師用了近非常鐘進展閱讀。讀得分量足，形式多，層次明顯。我留意觀察，其中有示范讀，自由體驗讀，配樂讀，嘗試讀、齊讀、評讀、表演讀，拍手齊讀等等總共有九次之多。讀得由淺入深，由聽讀欣賞，到自由研讀，由模擬讀到自由發(fā)揮讀，由個別體驗到合作讀書。真正表達了新課標(biāo)反復(fù)強調(diào)的“以讀為本，“在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。我們看到：孩子

2、們讀得搖頭晃腦，手舞足蹈，一個個小臉通紅，小眼放光。第二、教得巧妙。我們常常評價一堂課會這樣說：老師教得真好！其實從另一個角度來說，教得好不如教得妙。教是為了不教。如何到達不教而教，無為而無不為?我覺得這節(jié)課有兩個精彩展現(xiàn)：注重角色體驗，課文中所描寫樹與小鳥的友誼，引起學(xué)生的共鳴，那么任何轉(zhuǎn)化成自己的體驗?zāi)?？蔣老師讓學(xué)生扮演樹和小鳥，使學(xué)生轉(zhuǎn)化了角色，說自己想說的話。教學(xué)的空間開發(fā)了，學(xué)生的思維活潑了。學(xué)生在自由的討論中，產(chǎn)生了碰撞，升華了情感。學(xué)生自我的課程資源得到了較大的釋放。許多課上得很完美，就像一個閃閃發(fā)光的寶石，但間隔 實際課堂卻遙遠(yuǎn)而不可企及?？墒牵Y老師的這堂課卻顯得質(zhì)樸而清新，像海邊漫步時無意撿到的小貝殼，得意而讓人驚喜。第三、品得真心例如蔣老師全面關(guān)注學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣方面很細(xì)心，耐心。如：別人讀生字的時候要認(rèn)真聽；同學(xué)讀錯了不能笑話；提示學(xué)生說話要完好；對同學(xué)的朗讀在評價時都是從正面表揚為主。第四、演得投入課堂設(shè)計了的“假設(shè)我是爺爺，你是小樹，你想對我說點什么？“炎熱的夏天到了，我們?yōu)槟銈儞伍_綠色的小傘，你想說點什么？并為學(xué)生更好的感受課文傳遞的信息，蔣老師還設(shè)計了課件：冬天呼呼的北風(fēng)；夏天吱吱的蟬叫。既是對課文內(nèi)容的理解，又調(diào)動了學(xué)生的想象力。課堂設(shè)計符合兒童特征。但這是一年級的課文，老師對課文的理解過細(xì)，目

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