課題1物質(zhì)的性質(zhì)與變化文檔

1、姓名：萬 學(xué) 華學(xué) 校：峨 眉 七 中 學(xué) 年：20142015下期 九年級化學(xué)第一單元走進(jìn)化學(xué)世界 課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想 ：1、教材分析 內(nèi)容分析：本課結(jié)合學(xué)生日常生活的一些典型事例，并通過實(shí)驗(yàn)、觀察記錄分析等活動，幫助學(xué)生建立物理變化和化學(xué)變化的概念。透過化學(xué)變化時發(fā)生的現(xiàn)象揭示和抓住化學(xué)變化的特征，從而初步理解物理性質(zhì)和化學(xué)變化的概念，了解化學(xué)學(xué)科研究問題的角度和方法。 教學(xué)方法：問題教學(xué)、分組協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究 2、教學(xué)思路與設(shè)計(jì) 在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過大量的化學(xué)變化實(shí)例，只不過他們對物理變化、化學(xué)變化及他們的區(qū)別沒有思考過，對化學(xué)變化的本質(zhì)特征沒有

2、根本的認(rèn)識。因此本節(jié)課的基本任務(wù)就是要幫助學(xué)生建立物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。 本課題位于九年級化學(xué)上冊起始部分，是學(xué)生接觸到的第一個化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對化學(xué)學(xué)科只有一個初步印象，知道什么是化學(xué)，但是怎樣研究、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚。在毫無化學(xué)基礎(chǔ)、從來沒接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提下，如何正確演示實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)將是重要環(huán)節(jié)。同時在這節(jié)課中，學(xué)生將會與化學(xué)實(shí)驗(yàn)第一次親密接觸，怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究的方法是什么，將會直接影響到學(xué)生以后實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)。 3教學(xué)目標(biāo)分析 知識與技能：了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能運(yùn)用概念判斷一些

3、易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化；了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清哪些是物理性質(zhì)，哪些是化學(xué)性質(zhì) 。 過程與方法：通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)會歸納整理；用化學(xué)知識解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。 4. 教學(xué)重難點(diǎn) 物理變化、化學(xué)變化的概念；物理變化、化學(xué)變化的判斷 教學(xué)設(shè)計(jì)流程 一、物質(zhì)的變化 教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖 視頻生活中的幾種物質(zhì)及其變化，對最后原子彈的爆炸進(jìn)行評述。觀看、了解世界由物質(zhì)組成且物質(zhì)在不斷的變化用生動形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)愛國情感，樹立為民族振興學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

4、實(shí)驗(yàn)1、水的沸騰 實(shí)驗(yàn)2、膽礬的研碎 實(shí)驗(yàn)3、研碎前后膽礬的溶解，膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng) 實(shí)驗(yàn)4、石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，二氧化碳通入澄清石灰水 實(shí)驗(yàn)1由師生共同完成；實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)4第一個反應(yīng)由學(xué)生分組完成，其余由教師演示。 教師引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)3得出兩個結(jié)論：實(shí)驗(yàn)2中的粉末是膽礬；膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成的藍(lán)色沉淀是新物質(zhì)。 分組實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，與生活中對水沸騰的印象比較，體會觀察應(yīng)更準(zhǔn)確和具體。 這是書上的第一批實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識不夠，教師完成有危險和有技巧的操作，可以起示范作用，同時又盡可能多的給了學(xué)生動手和清楚觀察物質(zhì)的機(jī)會。實(shí)驗(yàn)1、2與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系可拉近學(xué)生與

5、實(shí)驗(yàn)的距離，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。 比較歸納上述四個實(shí)驗(yàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 小組討論并交流討論結(jié)果 本節(jié)最重要的知識由學(xué)生總結(jié)，記憶深刻。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和實(shí)踐的科學(xué)精神，概括、總結(jié)的能力，使學(xué)生能主動與他人進(jìn)行交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的能力和習(xí)慣。鼓勵學(xué)生暢所欲言，調(diào)動個性化和開放性思維。教師列舉兩個變化，由學(xué)生判斷是物理變化還是化學(xué)變化，為什么？ 由學(xué)生盡可能多的舉例說明生活中的物理變化和化學(xué)變化。學(xué)生思考判斷 小組討論并交流討論結(jié)果學(xué)會簡單運(yùn)用所學(xué)知識 將所學(xué)知識與生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生開放思維說明化學(xué)變化和物理變化中伴隨的一個現(xiàn)象， 提問在物理變化和化學(xué)變化

6、中還伴隨那些現(xiàn)象？小組討論并交流討論結(jié)果 了解變化中伴隨的現(xiàn)象，進(jìn)一步說明判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)僅是有無新物質(zhì)生成。二、物質(zhì)的性質(zhì) 教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖 提問酒精揮發(fā)，鐵易生銹在本質(zhì)上有何不同呢？誰還能舉出類似的例子？ 分組討論后小組派代表舉出類似的例子。并總結(jié)歸納出物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生合作、思考、概括、總結(jié)的能力，使學(xué)生能主動交流和討論。教師列舉兩個性質(zhì)，由學(xué)生判斷是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)，為什么？學(xué)生思考判斷學(xué)會簡單運(yùn)用所學(xué)知識 教師就有關(guān)物理性質(zhì)的幾個基本概念作一簡單介紹（熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度）認(rèn)真聽講使學(xué)生了解物理性質(zhì)的幾個基本概念引導(dǎo)學(xué)生觀察一瓶氧氣和二氧化碳，討論結(jié)合自

7、己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識，盡可能的描述氧氣和二氧化碳的性質(zhì)，試著判斷哪些屬于物理性質(zhì)，哪些屬于化學(xué)性質(zhì)，利用哪些方法可以區(qū)分它們，并將你的看法與同學(xué)交流。 學(xué)生觀察 并討論 培養(yǎng)學(xué)生思考、概括的能力，使學(xué)生能主動交流和討論。教師說明物理變化和化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系，說明事物的變化是復(fù)雜的，對復(fù)雜事情分類是科學(xué)研究的方法之一。學(xué)生體會這一科學(xué)研究的方法認(rèn)識科學(xué)研究的方法，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。 教學(xué)反思： 1、教學(xué)環(huán)節(jié)分析 設(shè)問質(zhì)疑、呈示目標(biāo)-通過視頻（生活中的幾種物質(zhì)及其變化，如鋼鐵制品生銹、冰雪融化成水），引出教學(xué)任務(wù)（物理變化和化學(xué)變化），將學(xué)生的注意力都吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)中

8、來。通過從學(xué)生熟悉的事物入手，使學(xué)生對此產(chǎn)生困惑，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣和動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的思考。 互動交流-教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)者，是善于歸納問題的指導(dǎo)者，更是教學(xué)活動的調(diào)節(jié)者和組織者。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，學(xué)生在問題情境中去"發(fā)現(xiàn)"問題，提出解決方案，從探究和討論中掌握知識，獲得發(fā)展。教師適時的激發(fā)學(xué)生的思考，讓問題的討論環(huán)環(huán)相扣，步步深入。 實(shí)驗(yàn)探究-新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課采用引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去觀察、分析、研究，從而"發(fā)現(xiàn)"知識，探究規(guī)律；從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，通過設(shè)計(jì)，

9、用實(shí)驗(yàn)去探究，從而使問題獲得解決。 得出結(jié)論- 學(xué)生通過親身經(jīng)歷的科學(xué)探究活動，在教師的引導(dǎo)下，得到正確的結(jié)論。教師幫助學(xué)生將在探究階段所構(gòu)建的陳述性知識重新組織成有利于運(yùn)用的知識形式（師生共同歸納總結(jié)，把一般性知識概括成），建立并加強(qiáng)其與其他知識之間的聯(lián)系，以便于將來的提取和使用。 總結(jié)與反思-在這節(jié)探究課的最后，教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)與反思?？偨Y(jié)從兩方面進(jìn)行：一方面是學(xué)生在完成一階段的探究活動后，反思這節(jié)課所做實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性，還有哪些方面有待解決，另一方面，教師依據(jù)整節(jié)課的環(huán)節(jié)，結(jié)合教材對全課及探究過程進(jìn)行總結(jié)。 2、現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合 現(xiàn)代教學(xué)媒體（Flash動畫、PowerP

10、oint）能把文字、聲音、圖像、動畫等傳媒集于一體，具有促思，激趣，高效等功能。吸引學(xué)生的注意，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)中,充分利用多媒體手段可以收到事半功倍的效果。但傳統(tǒng)的教學(xué)手段板書，也有著不可替代的作用，在教師提問、學(xué)生回答的過程中，教師的板書有助于學(xué)生傾聽已有意見，在此基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，師生共同完成教學(xué)過程。 3、小組協(xié)作學(xué)習(xí)，積極參與問題解決過程 引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的。本節(jié)課部分采用小組協(xié)作的形式，各小組按照探究活動進(jìn)行分工、合作，共同完成一個研究課題。學(xué)生要積極主動地獲取、分析、處理信息，并在活動中學(xué)會與人交流、合作共

11、同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 4、發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì) 傳統(tǒng)課上，老師的演示實(shí)驗(yàn)或是學(xué)生實(shí)驗(yàn)其實(shí)變成了驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，新課改要求一種真正的探究模式，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中形象的感知，再從理論中抽象的概括，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 教師從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中選擇主題，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，運(yùn)用類似科學(xué)研究的辦法，使學(xué)生主動探究問題，獲得知識、技能、情感、態(tài)度的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的提高。通過實(shí)驗(yàn)之后的反思，培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性。 課題2 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)【教材分析】本課題主要通過對蠟燭及其燃燒的探究和對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究兩個探究活動，學(xué)習(xí)探究問題的方法。在探究過程中，要

12、學(xué)會觀察，如掌握觀察實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)為（1）物質(zhì)的反應(yīng)前后的性質(zhì)（如顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性等）。（2）物質(zhì)變化的過程及其現(xiàn)象（如發(fā)光、發(fā)熱、生成氣體、沉淀等），并學(xué)會記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論。 觀察實(shí)驗(yàn)可以先列出觀察的重點(diǎn)，做到有目的觀察（如蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)的觀察），也可以提出假設(shè)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，從而得出正確的結(jié)論（如空氣和人體呼出的氣體有什么不同）。一、對蠟燭及其燃燒的探究 【課程類型】活動課 【教學(xué)目的】 l、通過對蠟燭及其燃燒的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 2、通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑；初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 3、

13、通過探究，使學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。 【教學(xué)重點(diǎn)】 l、激趣 2、培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力 【教學(xué)難點(diǎn)】訓(xùn)練學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；學(xué)會表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 【課時安排】l課時 【教學(xué)環(huán)節(jié)】提出課題師生討論確定方案實(shí)驗(yàn)探究交流反饋填寫報(bào)告 【課前準(zhǔn)備】蠟燭、火柴、燒杯（或玻璃杯）、玻璃導(dǎo)管（90o）、白紙（稍微硬些的）、澄清的石灰水 【學(xué)生活動設(shè)計(jì)】 l、對課題涉及的知識方面的疑點(diǎn)提出質(zhì)疑； 2、每二人一組點(diǎn)燃蠟燭進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并記錄； 3、在教師的參與下進(jìn)行生生交流； 4、在教師引導(dǎo)下思考、分析，得出結(jié)論。 【教學(xué)過程】 新課引入世界是物質(zhì)的，化學(xué)主要研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)

14、及變化規(guī)律?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是研究物質(zhì)的重要手段。同學(xué)們，你做過蠟燭燃燒這個實(shí)驗(yàn)嗎？你仔細(xì)觀察過燃燒的蠟燭嗎？如果用"化學(xué)的眼光"去觀察，你會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？ 學(xué)生閱讀P7"活動與探究" 學(xué)生討論 1、蠟燭燃燒時可能發(fā)生哪幾種變化？ 2、你猜想蠟燭會有哪些性質(zhì)？ 3、你想通過什么實(shí)驗(yàn)手段來證實(shí)它們？ 4、你還有哪些問題需要向老師咨詢？ 學(xué)生質(zhì)疑（可能問到的問題） 1、石蠟是一種什么物質(zhì)？2、蠟燭怎么會有各種顏色？3、蠟燭是怎么制成的？4、燭芯僅是純棉線嗎？5、為什么點(diǎn)燃燭芯就能引燃蠟燭？6、蠟燭燃燒后越來越短是因?yàn)樗甲兂上炗土藛幔?、蠟燭燃燒有時冒黑煙是怎么

15、回事？8、蠟燭燃燒時是固體蠟燃燒還是蠟油燃燒還是有其他情況？9、蠟燭燃燒時，火焰為什么越來越高？10、吹滅蠟燭時為什么會聞到很難聞的氣味？ 教師答疑（邊答疑邊為后面的實(shí)驗(yàn)探究設(shè)下埋伏，凡是通過實(shí)驗(yàn)探究能得到答案的暫不作答） 學(xué)生活動試述實(shí)驗(yàn)探究的主要步驟及其目的。 教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)步驟和觀察要點(diǎn)：l、取一支蠟燭，觀察其顏色、狀態(tài)、氣味、手感；用小刀切下一片蠟燭，將其放入水中，觀察它是否溶解、是否下沉； 2、用火柴點(diǎn)燃一支新蠟燭: （1）觀察蠟燭外部形態(tài)的變化，例如燭芯被點(diǎn)燃后大約幾秒鐘蠟燭熔化；周圍氣流穩(wěn)定時、不穩(wěn)定時燭火及蠟燭的外型變化；蠟燭周圍溫度的變化等； （2）觀察蠟燭的火焰有無明顯的層次

16、，其顏色、亮度、溫度有無明顯差異（可選用火柴梗或稍硬的白紙測試）； 將冷而干燥的小燒杯罩在火焰上方，觀察其內(nèi)壁；然后將其迅速翻轉(zhuǎn)過來，注入少量澄清的石灰水，振蕩，觀察石灰水是否有變化； 3、吹滅蠟燭，觀察； 4、熄滅蠟燭時，試用火柴點(diǎn)燃白煙，看看會給你帶來什么驚喜？ 5、（拓展實(shí)驗(yàn)）小心地往燭焰里插一根玻璃導(dǎo)管，你會發(fā)現(xiàn)什么？用火柴在導(dǎo)管的另一端點(diǎn)燃，你又會發(fā)現(xiàn)什么？ 實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生每二人一組，邊實(shí)驗(yàn)、邊記錄、邊思考；教師巡視，指導(dǎo)、答疑。 交流反饋學(xué)生代表表述探究過程和結(jié)果（現(xiàn)象和結(jié)論）。 反思與補(bǔ)充通過交流，學(xué)生取長補(bǔ)短。 總結(jié)與評價略 （學(xué)生填寫探究報(bào)告） 1：蠟燭是由石蠟和棉線做的燭芯組

17、成的，普通蠟燭的外觀為圓柱形、固體、乳白色，特殊用途的蠟燭因加入配料而顯各種顏色，（如生日蠟燭），形狀也因需要做成各種形式（如螺旋狀、數(shù)字形等），不管何種蠟燭都是手感滑膩，難溶于水，密度比水小。 2蠟燭被點(diǎn)燃時，最初燃燒的火焰較小，逐漸變大，火焰分為三層（外焰、內(nèi)焰、焰心）。焰心主要為蠟燭蒸氣，溫度最低，內(nèi)焰石蠟燃燒不充分，溫度比焰心高，因有部分碳粒，火焰最明亮，外焰與空氣充分接觸，燃燒充分，溫度最高，因此，當(dāng)把一根火柴梗迅速平放入火焰中，約1秒鐘后取出，火柴梗接觸外烙部分首先變黑。 3：.蠟燭燃燒時，用一干冷的燒杯罩在火焰上方，發(fā)現(xiàn)燒壞內(nèi)壁有小水珠生成，片刻后取下燒杯，迅速向燒杯中倒入少量澄

18、清石灰水（用于檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w）振蕩，發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁，說明蠟燭燃燒后生成了二氧化碳和水。 4蠟燭剛熄滅時，燭心會冒出由蠟燭蒸氣形成的白煙，點(diǎn)燃這白煙，可以燃燒并再次點(diǎn)燃蠟燭。 綜上所述，蠟燭能在空氣中燃燒，發(fā)出白色火焰，放出熱量，生成水并產(chǎn)生能使澄清石灰水變渾濁的氣體二氧化碳。煙是固體小顆粒課后附記： 1、課前布置學(xué)生在家觀察蠟燭的燃燒非常必要，否則課上時間太緊； 2、學(xué)生可以自愿結(jié)組，這樣利于配合；3、限于時間，學(xué)生提問前教師要限定范圍，以避免跑題； 4、每組可以配備小試管夾或者帶鐵夾的鐵架臺，用來固定導(dǎo)管，以免學(xué)生操作時燙手。 二：對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究要點(diǎn)： 二氧化碳、

19、氧氣特性及其應(yīng)用，排水集氣法 （1）：利用二氧化碳能使澄清的石灰水變成渾濁的特性，可以用來檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w。實(shí)驗(yàn)中，白色渾濁越多，說明氣體中二氧化碳含量越多。 （2）氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃、以此可以檢驗(yàn)氧氣。木條燃燒越旺，說明氧氣越多。 （3）二氧化碳可以使燃著的木條熄滅。 （4）所有不溶于水的氣體都可用排水集氣法來收集。探究：我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同？步驟1：如第10頁圖1-19至21，收集二瓶呼出的氣體。步驟2：用澄清的石灰水分別滴入裝有空氣和呼出的氣體的集氣瓶，觀察現(xiàn)象?？諝舛趸棘F(xiàn)象無明顯現(xiàn)象（有一點(diǎn)點(diǎn)渾濁）澄清的石灰水變渾濁結(jié)論CO2能使澄清的石灰水變渾濁，而空氣不明

20、顯。證明空氣中CO2含量少。步驟3：將燃著的木條分別插入二個集氣瓶，觀察現(xiàn)象?？諝舛趸棘F(xiàn)象燃著的木條慢慢地熄滅燃著的木條立即熄滅結(jié)論二氧化碳不能燃燒，也不支持燃燒，能滅火。步驟4：取二塊干燥的玻璃片，在其中的一張上呼氣，觀察現(xiàn)象。呼氣的玻璃片沒有呼氣的玻璃片現(xiàn)象有水蒸氣無現(xiàn)象結(jié)論呼出時有水蒸氣在比較過程中，學(xué)生容易進(jìn)入的誤區(qū)是：“呼出氣體全部是二氧化碳”（因?yàn)閷W(xué)生還不了解空氣的成分）。此時，教師要在比較上下功夫。收集呼出氣體用排水法，與后面第六單元有矛盾時，教師應(yīng)把矛盾放到后面去處理。實(shí)例引路 例1 ： 實(shí)驗(yàn)室配制的一瓶澄清石灰水，敞口放置一段時間后，發(fā)現(xiàn)表面有一層白色物質(zhì)生成，說明空氣中

21、含有什么氣體。 答案：澄清的石灰水遇二氧化碳會變渾濁，利用這一性質(zhì)可以鑒別二氧化碳?xì)怏w。澄清石灰水久置空氣中生成白色物質(zhì)，說明空氣中含有二氧化碳。 例2 ： 從冰箱中取出的杯子，放在空氣中，外壁有水珠形成，為什么？ 答案：從冰箱中取出林子，杯體溫度較低，空氣中含有水蒸氣，遇冷變成液態(tài)水，凝結(jié)在杯子外壁。 例3 ： 現(xiàn)有三瓶氣體，分別為空氣、二氧化碳和氧氣，用簡單的方法來鑒別。 答案：用燃著的木條分別放到瓶中，如果燃燒更旺的是氧氣，熄滅的是二氧化碳，無明顯現(xiàn)象發(fā)生的是空氣。大氣污染對人體的影響污 染 物引起的癥狀煙霧視程縮短，導(dǎo)致交通事故、慢性支氣管炎飛塵血液中毒、塵肺、肺感染二氧化硫刺激眼角膜

22、和呼吸道粘膜、咳嗽、聲啞、胸痛、支氣管炎、哮喘，甚至死亡二氧化氮刺激鼻腔和咽喉、胸部緊縮、呼吸緊迫、失眠、水腫、昏迷，甚至死亡一氧化碳頭暈、頭痛、惡心、四肢無力，還可引起心肌損傷，傷害中樞神經(jīng)，嚴(yán)重時導(dǎo)致死亡氟化氫刺激粘膜、幼兒發(fā)生斑狀齒、成人骨骼硬化硫化氫刺激粘膜、導(dǎo)致眼炎或呼吸道炎、頭暈、頭痛、惡心、肺水腫氯氣刺激呼吸器官、支氣管炎，量大時引起中毒性肺水腫氨刺激眼、鼻、咽喉粘膜氣溶膠引起呼吸器官疾病苯并比致癌臭氧刺激眼、咽喉，導(dǎo)致呼吸機(jī)能減退鉛塵鉛中毒癥，妨礙紅血球發(fā)育，兒童記憶力低下課題3 走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)目標(biāo)：1掌握最基本的實(shí)驗(yàn)操作方法。2體會到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，合理的實(shí)驗(yàn)步驟，正確的

23、操作方法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。3：了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)對探究的重要性及在科學(xué)研究中的重要地位。4：認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的和意義，了解實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。5：了解常用儀器的名稱、使用范圍。6：能進(jìn)行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實(shí)驗(yàn)操作，了解操作要求重點(diǎn)：最基本的實(shí)驗(yàn)操作方法。儀器的識記。固體、液體藥品的取用、滴管的使用、加熱試管里的液體藥品。難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)操作的正確性，滴管的使用。教學(xué)過程：本課題可以先組織學(xué)生參觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在此基礎(chǔ)上討論實(shí)驗(yàn)室里的有關(guān)常識，然后組織學(xué)生練習(xí)一些基本操作。 1認(rèn)識常見的儀器。 將全班同學(xué)分成四個小組輪流參觀： 1組觀察實(shí)驗(yàn)室的布局，仔細(xì)閱讀墻上的張貼物； 1組進(jìn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室，仔細(xì)記錄

24、在準(zhǔn)備室里看見的主要儀器； 1組進(jìn)入藥品貯放室，仔細(xì)觀察藥品是怎么貯存的？為什么要這樣貯存？ 1組參觀貯放易燃、易爆、有毒物品的設(shè)備并記錄貯存方法。 （思考易燃、易爆，有毒物品為什么要單獨(dú)貯放？為什么要加雙鎖，雙人到齊才能打開？為什么要放那么多的黃沙？你看見了哪些易燃、易爆、有毒物質(zhì)） 2在參觀的基礎(chǔ)上，討論并介紹常用儀器的用途，操作注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)室藥品取用規(guī)則。 一：藥品的取用：要將大理石放入試管內(nèi)而不打破試管底，應(yīng)如何操作？應(yīng)用什么儀器取用？如何將碳酸鈉粉末放入試管內(nèi)而不沾在試管壁上？應(yīng)使用什么儀器？注意指導(dǎo)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，讓學(xué)生互教互學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會分析

25、實(shí)驗(yàn)成與敗的原因。實(shí)驗(yàn)室里所用的藥品，很多是 、 、 或 。1：固體藥品的取用；（1）：固體藥品通常保存在 ，取用固體藥品一般用 。有些塊狀固體應(yīng)用 取。用過的藥匙或 要立刻 以備下次再用（2）：把密度較大的塊狀固體或金屬顆粒放入玻璃容器時，應(yīng)先把容器 ，把 ，再把容器 。（3）：往試管裝入固體藥末時，可先使試管 ，把盛有藥品的藥匙（或紙槽）小心送至 ，然后 。2：液體藥品的取用：液體藥品一般放在 。（提出問題）：（1）回憶日常生活中，我們怎樣將一種飲料從瓶子倒到杯子中而不滴灑？（2）如何將稀鹽酸倒入試管內(nèi)？（3）細(xì)口瓶的瓶塞為什么要倒放在桌子上？傾倒液體時，瓶口為什么要緊挨著試管口？應(yīng)快速倒

26、還是緩慢地倒？拿細(xì)口瓶傾倒時，為什么細(xì)口瓶貼標(biāo)簽的一面要朝向手心？傾倒液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回（實(shí)驗(yàn)探究）取三支試管，各加入3毫升的水，分別放在酒精燈火焰上方3厘米、燈芯、外焰上加熱，記錄加熱的水沸騰分別所需的時間。用量筒取2毫升的氫氧化鈉溶液于試管中，用滴管滴入硫酸銅溶液，觀察、記錄現(xiàn)象，再加熱試管里的液體，觀察現(xiàn)象。（4）：取用一定量的液體藥品，常用 體積。量液時，量筒必須 ，視線要與量筒內(nèi) ，再讀取液體的 。（5）：量筒平放，視線與液體的凹液面的最低處保持水平。 仰視讀數(shù)比實(shí)際值小， 俯視讀數(shù)比實(shí)際值大（6）：膠頭滴管的使用。取用少量的液體可用 ，取液后的滴管，應(yīng)保持橡

27、膠乳頭在_，不要_ 防止 ，沾污 或 ；不要把滴管放在 或 ，以免 。用過的膠頭滴管應(yīng)立即用 以備再用。3：實(shí)驗(yàn)1-3，觀察現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把Na2CO3加入鹽酸中有 產(chǎn)生鋅粒加入鹽酸中塊狀固體 ，有 產(chǎn)生二：物質(zhì)的加熱。使用酒精燈時的注意事項(xiàng)：絕對禁止向燃著的酒精燈里添加酒精，以免失火。向燈里添加酒精時，不能超過酒精燈容積的23 。絕對禁止用酒精燈引燃另一只酒精燈。用完酒精燈，必須用燈帽蓋滅，不可用嘴去吹。不要碰倒酒精燈，萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，應(yīng)立刻用濕抹布撲蓋。1：酒精燈的使用。（1）絕對禁止向燃著的酒精燈里添加_，絕對禁止用燃著的酒精燈去_另一只酒精燈。熄滅酒精燈用_ ，

28、不可用 ，灑在臺面上的酒精著火應(yīng)立即用_去撲蓋。（2）酒精燈的火焰分為 、 、 。其中 溫度最高。因此，應(yīng)用外焰部分進(jìn)行加熱。2：給物質(zhì)加熱：用酒精燈給物質(zhì)加熱時的注意事項(xiàng)：給液體加熱可以用試管、燒瓶、燒杯、蒸發(fā)皿；給固體加熱可以用干燥的試管、蒸發(fā)皿等。有些儀器如集氣瓶、量筒、漏斗等不允許用酒精燈加熱。如果被加熱的玻璃容器外壁有水，應(yīng)在加熱前擦拭干凈，然后加熱，以免容器炸裂。加熱的時候，不要使玻璃容器的底部跟燈芯接觸，也不要離得過遠(yuǎn)，距離過近或過遠(yuǎn)都會影響加熱效果。燒得很熱的玻璃容器，不要立即用冷水沖洗，否則可能破裂。也不要直接放在實(shí)驗(yàn)臺上，以免燙壞實(shí)驗(yàn)臺。給試管里的固體加熱，應(yīng)該先進(jìn)行預(yù)熱。

29、預(yù)熱的方法是：在火焰上來回移動試管。對已固定的試管，可移動酒精燈。待試管均勻受熱后，再把燈焰固定在放固體的部位加熱。給試管里的液體加熱，也要進(jìn)行預(yù)熱，同時注意液體體積最好不要超過試管容積的13。加熱時，使試管傾斜一定角度(約45度角)。在加熱過程中要不對地移動試管。為避免試管里的液體沸騰噴出傷人，加熱時切不可讓試管口朝著自己和有人的方向。（1）：給試管中的固體藥品加熱時，試管口應(yīng)略_傾斜。給試管中的液體藥品加熱時，應(yīng)使用_，并注意液體的體積不得超過試管容積的_，試管口不準(zhǔn)對著_和_，試管要傾斜與桌面約成_角，并不時地上下移動試管，以免試管里的液體沸騰噴出傷人。用試管給藥品加熱，都應(yīng)選擦干試管外

30、壁的_。用酒精燈先使試管_受熱，而后用酒精燈的_部分固定在藥品部位加熱。注意試管底部不要跟_接觸。（2）：量取2ml的氫氧化鈉應(yīng)用 ml的量筒，放入試管后滴加硫酸銅溶液，觀察現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在氫氧化鈉溶液中滴加硫酸銅溶液加熱上述物質(zhì)三：洗滌儀器1：做實(shí)驗(yàn)必須用 ，否則會影響 。2：洗滌儀器時，先 ，再 振蕩后 再 ，振蕩后再 ，如果內(nèi)壁附有 的物質(zhì)，要用 。3：玻璃儀器清洗后，如果內(nèi)壁附著的水既不 ，也不 才算干凈。3練習(xí)基本操作。（以學(xué)生自己動手練習(xí)為主，力求熟練掌握） （1）固體藥品的取用； （2）液體藥品的取用； （3）酒精燈的使用； （4）給物質(zhì)加熱； （5）洗滌儀器； 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器儀器用途注意事項(xiàng)試管在常溫或加熱時使用用作少量試劑的反應(yīng)容器裝置小型氣體發(fā)生器收集少量氣體可以加熱,加熱時要使用試管夾,夾持試管的中上部加熱液體,液體不得超過試管容積的1/3加熱后不能驟冷防止炸裂試管夾用于夾持試管