怎樣做好中小學(xué)銜接

1、.怎樣做好中小學(xué)銜接或是人生歷程中的一是孩子們學(xué)習(xí)生活方面的一次飛躍，從小學(xué)進(jìn)入中學(xué) ，經(jīng)過自身的努力是能夠順利地從小學(xué)多數(shù)孩子在老師和家長(zhǎng)的幫助下 ，次轉(zhuǎn)折。 過渡到中學(xué)的 。但是 ，也有不少孩子在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很好、表現(xiàn)也不錯(cuò) ，一旦這里的原因是甚至思想表現(xiàn)也不如小學(xué)好。不僅學(xué)習(xí)成績(jī)下降 ，進(jìn)入中學(xué)以后 ，一些老師對(duì)做好中小學(xué)的銜接工其中一條重要的原因就是一些學(xué)校、多方面的，作重視不夠 ，或者走過場(chǎng) ，或者方法不對(duì)頭 。怎樣才能做好中小學(xué)的銜接工作呢？一、抓好關(guān)鍵時(shí)期 （七最關(guān)鍵的是要抓好小學(xué)高年級(jí)到初中一年級(jí)要做好中小學(xué)的銜接工作 ，年級(jí)）第一學(xué)期以前（尤其是前三個(gè)月 ）這個(gè)階段的工作

2、。因?yàn)?，這以后的有關(guān)問題的銜接 ，是中學(xué)本身要解決的問題 。譬如，初一學(xué)生的心理 、生理還是屬于生理都起了學(xué)生的心理 、到初二下學(xué)期以后進(jìn)入青年前期或者青年期，童年期，很大的變化 ，教材內(nèi)容也更深 ，科目也更多，相應(yīng)地教師的教育 、教學(xué)方法也要從小學(xué)的簡(jiǎn)單幾何知識(shí)到初中又如 ，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要隨之改變。有所變化 ，從小學(xué)的科從小學(xué)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)與運(yùn)算.專業(yè) .專注.到初一下學(xué)期的分式的性質(zhì)與運(yùn)算 ，幾何，后如果初一以前的銜接工作做好了 ，化學(xué)都有一個(gè)銜接問題 。學(xué)到初中的物理 、這是因?yàn)榻?jīng)過一個(gè)學(xué)期后學(xué)生對(duì)初中的學(xué)習(xí)生活者的銜接工作也就比較容易了 。中所以 ，初一以后這個(gè)階段主要是做好教材內(nèi)容

3、上的銜接 。已基本上能適應(yīng)了 ，小學(xué)的銜接工作應(yīng)當(dāng)在初一上學(xué)期基本結(jié)束 。二、做好管理上的銜接而初中是家長(zhǎng)式管理 ，小學(xué)對(duì)學(xué)生的管理大都是班主任獨(dú)當(dāng)一面的看管式 、教師集體管理加上學(xué)生自主管理 。被無微不至關(guān)心慣了的小學(xué)生 ，進(jìn)入初中后 ，領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生會(huì)、面對(duì)著七八位任課老師 、不少學(xué)生突然會(huì)覺班委會(huì)的集體管理 ，得“無依無靠 ”，有的甚至?xí)械矫Ｈ唬恢霝榇?。為此 ，做好管理上的銜接比教學(xué)上的銜接顯得更為重要。摸清情況 ，平穩(wěn)過渡 1 成長(zhǎng)記錄袋 、要通過查閱學(xué)生檔案 、特別是班主任 ，初一年級(jí)的各學(xué)科老師 ，向原小學(xué)班主任 、學(xué)科老師 、學(xué)生家長(zhǎng) 、同學(xué)等了解初一新生在小學(xué)時(shí)的品行、個(gè)

4、性、特長(zhǎng)等。在此基礎(chǔ)上 ，盡可能順應(yīng)小學(xué)老師的管理辦法 ，工作勤一點(diǎn) 、細(xì)一點(diǎn)，使剛進(jìn)入初中的孩子感到初中的老師一樣的關(guān)心自己 、一樣的愛護(hù)自己，自己要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn).專業(yè) .專注.步。教給學(xué)生應(yīng)對(duì)方法2要正確認(rèn)識(shí)自己 。要正確認(rèn)識(shí)到自己是中學(xué)生而不是小學(xué)生了 ；自己是 (1)通過合適的途要迅速起跑 ，自己面臨的是一個(gè)新的起跑線 ，少年而不是兒童了 ；徑展示自己的特長(zhǎng) ，不讓自己輸在起跑線上 。要正確交友。相對(duì)小學(xué)而言 ，中學(xué)生的成長(zhǎng)成熟更需要依靠外來的包括 (2)友誼的幫助 。 中學(xué)生對(duì)友誼的需要更強(qiáng)烈，理解更深刻 ，要求也更高 。但缺少的是正確的交往、溝通技巧 ，朋友之間造成的誤解不

5、易識(shí)別 ，不小心會(huì)交上 “損友”；自制力不夠易沖動(dòng) ，容易破壞友誼等 。要嚴(yán)于利己 。對(duì)照 中學(xué)生守則 和中學(xué)生日常行為規(guī)范 等，要嚴(yán) (3)于律己 、樂于助人 ，善解人意、尊重他人 ，不做有損他人 、班級(jí)、學(xué)校的事 ，會(huì)忌恨、容忍別人的短處和偶爾的過失 。寬厚之心對(duì)待別人，謙和、公平、以誠(chéng)懇 、多疑等不健康的心態(tài)，必將影響正常的人際交往 。要積極參加活動(dòng) 。要抓住一切機(jī)會(huì) ，積極參加學(xué)校 、年級(jí)、班級(jí)組織的(4)在活動(dòng)在活動(dòng)中提高自己 ，在活動(dòng)中以恰當(dāng)?shù)姆绞秸故咀约旱奶亻L(zhǎng) ，各項(xiàng)活動(dòng) ，中增進(jìn)了解 ，獲得友誼。要制定計(jì)劃 。制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)與生活計(jì)劃，提出近期 、中期、長(zhǎng)期 (5)目標(biāo)，并

6、腳踏實(shí)地落實(shí)好各項(xiàng)目標(biāo)。盡快成為一名合格的中學(xué).專業(yè) .專注.生。、做好教材內(nèi)容上的銜接三首先要了解甚至熟悉課標(biāo)與教材作為任課老師 ，要做好教材內(nèi)容上的銜接 ，（學(xué)校要給學(xué)科老師準(zhǔn)備 ），即小學(xué)任課老師（特別是高年級(jí)老師 ）應(yīng)了解初中相應(yīng)學(xué)科的課標(biāo)要求 、教材內(nèi)容及特點(diǎn) （特別是要熟悉初一年級(jí)上學(xué)期的 ）；初（特別是要熟悉小教材內(nèi)容及特點(diǎn)中任課老師也應(yīng)了解小學(xué)相應(yīng)學(xué)科課標(biāo)要求 、學(xué)高年級(jí)的）。譬如，從數(shù)學(xué)科來看 ，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非負(fù)有理數(shù)集且重在運(yùn)算 ，雖然也是以運(yùn)算把數(shù)的概念擴(kuò)展到有理數(shù)集 ，初一年級(jí)第二章引進(jìn)負(fù)數(shù)概念后 ，小學(xué)學(xué)過用學(xué)生會(huì)感到不適應(yīng) ；但由于出現(xiàn)了符號(hào)法則和絕對(duì)值概念等 ，為

7、主，但是內(nèi)容更加深初一年級(jí)第三章雖然一開始也學(xué)習(xí)用字母表示數(shù) ，字母表示數(shù) ，但解方程的理論小學(xué)雖然也學(xué)簡(jiǎn)易方程 ，尤其學(xué)習(xí)代數(shù)式學(xué)生會(huì)感到困難 ；入，但與初一學(xué)習(xí)應(yīng)用題小學(xué)也學(xué)習(xí)解應(yīng)用題 ，解法也有所不同 ；根據(jù)初一才出現(xiàn) ，的思路、小學(xué)算術(shù)解法是用已知數(shù)的四則運(yùn)算寫出表示未知數(shù)的解法是不同的 。這點(diǎn)學(xué)生感到特別列出含有未知數(shù)的等式 ，而方程的解法是找等量關(guān)系 ，算式，復(fù)習(xí)測(cè)驗(yàn) 。還要抓好摸底 、此外，諸如這些問題任課老師一定要心中有數(shù) 。困難。了解學(xué)生知在新生入學(xué).專業(yè) .專注.時(shí)可進(jìn)行必要的摸底小測(cè)驗(yàn) ，要做好教材內(nèi)容上的銜接；以便能還可向小學(xué)原班主任和任課老師以及家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

8、 ，識(shí)缺漏 ，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué) 。四、做好教學(xué)方法上的銜接小學(xué)生學(xué)習(xí)心理和小學(xué)教師的一般教法1 ）小學(xué)生學(xué)習(xí)心理 。小學(xué)生機(jī)械識(shí)記能力較強(qiáng) ，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡別 1（人表?yè)P(yáng)，但理解能力較差 ，注意力不持久，自制力較差 。無論管理上 ，還是學(xué)習(xí)上基本依靠老師 。） 小學(xué)教學(xué)方法 。小學(xué)由于科目少 ，而且每節(jié)課的授課內(nèi)容也較中學(xué)少 ， 2（高年級(jí)有時(shí)談話法，教學(xué)方法上多數(shù)采用講解法 、所以課外課內(nèi)的時(shí)間較充裕 ，采用討論法 、探究法。一般來說 ，小學(xué)老師教態(tài)較親切 ，課內(nèi)提問次數(shù)較多 ，有有時(shí)還可反問題多半講得較細(xì) ，時(shí)一堂課內(nèi)每位學(xué)生都可能有被問一次的機(jī)會(huì) ，（有的教師長(zhǎng)期在高尤其

9、小學(xué)高年級(jí)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)普遍更豐富反復(fù)練。復(fù)講、年級(jí)“把關(guān) ”），所以大部分的小學(xué)生在老師的幫助下是基本可以掌握好小學(xué)的有關(guān)知識(shí)的 。 小學(xué)高年級(jí)的教師為了使小學(xué)生進(jìn)入初中后能盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí) ，但是，也要了解初中教師 （特別是初一教師 ）一般的.專業(yè) .專注.教學(xué)方法 ，并在教學(xué)中有意識(shí)地 、還要向?qū)W生介紹初中教師的一般的教學(xué)同時(shí) ，適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┏踔薪處煹慕谭?。為這樣使得小學(xué)生未進(jìn)入初中之前就能對(duì)初中老師的教學(xué)方法有所了解 ，方法。 中小學(xué)教法的銜接奠定基礎(chǔ) 。初一新生的學(xué)習(xí)心理及初一教師應(yīng)采取的教法 2 ）初一新生的學(xué)習(xí)心理 。學(xué)習(xí)心理基本上還具有小學(xué)學(xué)習(xí)心理 。1（ ）初一教師應(yīng)采用

10、的教學(xué)方法 。初中階段學(xué)習(xí)科目和每節(jié)課的授課內(nèi)容 2（都比小學(xué)多 ，課內(nèi)外的時(shí)間都比較緊 ，課內(nèi)提問、練習(xí)、輔導(dǎo)、講解都不可能像那么多 ，小學(xué)那樣頻繁，但由于初一新生基本上還具有小學(xué)生的那種學(xué)那么細(xì)，個(gè)月）應(yīng)順應(yīng)小學(xué)教 3 習(xí)心理，所以初一教師教法一般來說 ，開始一段時(shí)間 （前因此，這種少與慢是為了今后的快 。進(jìn)度慢一些 ，教學(xué)的內(nèi)容少一些 ，師的教法 ，吸取小學(xué)教師教法的應(yīng)虛心向小學(xué)老師學(xué)習(xí)，初中老師應(yīng)到小學(xué)高年級(jí)去聽課 ，優(yōu)點(diǎn)。在具體講授每節(jié)課知識(shí)時(shí) ，做到 “八個(gè)字 ”，即形象 、直觀、對(duì)比、有趣不要什么都問 ，（但要提到要害處 ，即課堂上盡可能多提問 ，“四個(gè)多 ”做到等 ；也要反對(duì)滿

11、堂哄的提問方法 ）、多啟發(fā)、多表?yè)P(yáng)、多練習(xí)。當(dāng)然在初一上期中以合作 、“自主、如課改所提倡的后也可適當(dāng)采用其他一些教學(xué)方法 ，學(xué)習(xí)，探究 ” 甚至是.專業(yè) .專注.單元教學(xué)法 、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法 、課題研究法等 ，但不能操之過急。一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā) ，不管采用什么方法教學(xué)，在這里特別要強(qiáng)調(diào)的是 ，使還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難生的個(gè)別輔導(dǎo) ，特別要注意情感教學(xué) ，注意啟發(fā)式教學(xué)，作業(yè)的檢查和批改也要加強(qiáng) ，失去學(xué)習(xí)的信心。這部分學(xué)生不至于在初一就落伍 ，做到及時(shí)反饋 、及時(shí)評(píng)價(jià) 、及時(shí)矯正 。 還應(yīng)告訴學(xué)生 ，由于初中階段科目更多 、應(yīng)所以初中老師的教學(xué)方法和小學(xué)老師不可能完全一樣 ，時(shí)間更緊 ，內(nèi)容更深

12、 、 該要求學(xué)生盡快掌握正確的學(xué)習(xí)方法 ，盡快地適應(yīng)初中老師的教法。五、做好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上的銜接學(xué)習(xí)習(xí)慣方面 1 在小學(xué)階段學(xué)生已有了不少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，如做作業(yè)認(rèn)真 、字跡工整 ，坐姿端正，回答老師提問大膽 、踴躍，這些好習(xí)慣在進(jìn)入初一后，就要求學(xué)生繼續(xù)應(yīng)在入學(xué)后的一至二個(gè)月內(nèi)如作業(yè)的規(guī)范化問題 ，甚至要有更高的要求 。保持 ，勤科學(xué)安排時(shí)間 、還應(yīng)要求學(xué)生從初一開始就要養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃 、達(dá)到要求 。 于思考、善于觀察 、大膽想象 、勇于探究的好習(xí)慣 。 學(xué)習(xí)方法方面 2 小學(xué)生通根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容的差異 ，小學(xué).專業(yè) .專注.和初中應(yīng)有所區(qū)別 ，大部分家長(zhǎng)即使有些課外作

13、業(yè)遇到難題，常是老師課一講完就可以動(dòng)手做作業(yè) ，可以幫助解決 。因此 ，學(xué)生往往產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)覺 ，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是背書 、做習(xí)題，從這對(duì)學(xué)好初中課程是很不利的 。重做題輕看書的不良習(xí)慣 ，而養(yǎng)成重記憶輕理解 ，必應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生 ，作為初中一年級(jí)的老師一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法 ，須改變小學(xué)的學(xué)習(xí)方法 ，而要養(yǎng)成課前 （內(nèi)）自覺預(yù)習(xí) （教師應(yīng)給出提綱 、指明預(yù)習(xí)的范圍和任務(wù)要求 ），作業(yè)獨(dú)立思考 ，學(xué)會(huì)小結(jié)歸納等正確的學(xué)習(xí)方法 。這 些習(xí)慣和方法一定要在初一新生入學(xué)時(shí)就開始抓 。3 相互了解 在初一年級(jí)的上學(xué)初中一年級(jí)老師應(yīng)該了解小學(xué)生一般的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法 ，小學(xué)高年級(jí)教師也要了解初中學(xué)生的一期盡

14、可能照顧小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法 ；使學(xué)生進(jìn)入初中培養(yǎng)學(xué)生逐步地靠攏初中的學(xué)習(xí)方法 ，般學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)方法 ， 后，能較快地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)方法與要求 。要做好這是我們教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)一個(gè)重要的研究課題 ，中小學(xué)的銜接問題 ，我們教育工作者一定要有高度的工要付出艱苦的勞動(dòng) 。任務(wù)非常艱巨 ，項(xiàng)工作，作責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心 ，中小學(xué)校都要排要使中小學(xué)銜接工作形成一種制度 ，入學(xué)年度工作計(jì)劃，并抓好落實(shí) 。尤其要注意的是中小學(xué)教師一定要.專業(yè) .專注.加強(qiáng)團(tuán)結(jié) ，互相配合 ，取長(zhǎng)補(bǔ)短 ，要以教育事業(yè)為重 ，不要互相瞧不起 ，互相埋怨 ，否則，要做好中小學(xué)的銜接工作是不可能的 。各年級(jí)如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)

15、習(xí)習(xí)慣一年級(jí)學(xué)會(huì)包書皮 ，在合適地方寫名字 ，不磨損 、折皺書角 ，不在愛書1.書皮、書中亂涂亂畫 ，常到書店購(gòu)買新書 。握筆姿勢(shì)正確，坐的姿勢(shì)正確，不折皺本角 ，書寫整齊 ，力 寫字 2.。 求美觀 。重點(diǎn)打好拼音基礎(chǔ)二年級(jí)集中精力 ，坐端正 ，不做與聽講無關(guān)的事 ，積極回答問題 ， 聽課 3.有問題向老師請(qǐng)教 。獨(dú)立思考 ，書寫整齊 、規(guī)范，按時(shí)完成 。 作業(yè) 4.凡事多問一個(gè)“為什么 ”，力求知道原因 。 思考 5.三年級(jí)會(huì)用老師推薦的工具書解決一些學(xué)習(xí)上的困.專業(yè) .專注.難。 用工具書6.凡讀書讀報(bào) 、聽課、聽講話 ，都動(dòng)筆記錄 ，能抓要點(diǎn) ，力 記筆記 7.求記原話 。寫日記 8.堅(jiān)持天天做 ，學(xué)會(huì)揀重要的記 ，力求有新意 。四年級(jí)每天向老師或同學(xué)提一個(gè)問題。 提問