《質(zhì)量》教學(xué)案例與設(shè)計(jì)

1、.?質(zhì)量?教學(xué)案例與設(shè)計(jì)DIV.MyFav_1190958610523 P.MsoNormalFONT-SIZE: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: 宋體DIV.MyFav_1190958610523 LI.MsoNormalFONT-SIZE: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: 宋體DIV.MyFav_1190958610523 DIV.MsoNormalFONT-SIZE: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: 宋體DIV.MyFav_11909586105

2、23 P.MsoDocumentMapFONT-SIZE: 12pt; BACKGROUND: navy; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: 宋體DIV.MyFav_1190958610523 LI.MsoDocumentMapFONT-SIZE: 12pt; BACKGROUND: navy; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: 宋體DIV.MyFav_1190958610523 DIV.MsoDocumentMapFONT-SIZE: 12pt; BACKGROUND: navy; MARGIN: 0cm 0cm 0pt;

3、FONT-FAMILY: 宋體DIV.MyFav_1190958610523 PFONT-SIZE: 12pt; MARGIN-LEFT: 0cm; MARGIN-RIGHT: 0cm; FONT-FAMILY: 宋體DIV.MyFav_1190958610523 DIV.Section1page: Section1DIV.MyFav_1190958610523 OLMARGIN-BOTTOM: 0cmDIV.MyFav_1190958610523 ULMARGIN-BOTTOM: 0cm【教學(xué)目的】一、知識(shí)與技能1初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系。2知道質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)

4、，它不隨物體的位置、狀態(tài)、形狀的變化而變化。3理解常見(jiàn)的測(cè)量質(zhì)量的工具，會(huì)正確使用托盤天平稱物體的質(zhì)量。4對(duì)常見(jiàn)物體的質(zhì)量形成較為詳細(xì)的量級(jí)觀念。二、過(guò)程與方法1通過(guò)觀察、動(dòng)手、比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)。2通過(guò)觀察和操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)托盤天平的使用方法。3在天平的使用過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)使用測(cè)量工具的根本方法。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1通過(guò)對(duì)托盤天平的調(diào)節(jié)和使用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真操作，自覺(jué)遵守操作標(biāo)準(zhǔn)的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。2通過(guò)介紹桿秤等測(cè)量質(zhì)量的工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。3通過(guò)理解質(zhì)量的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1質(zhì)量的概念。2托盤天

5、平的使用方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)?！窘虒W(xué)用具】托盤天平和砝碼多套，墨水瓶、橡皮、小刀等學(xué)慣用具?！窘虒W(xué)方法】1講解與示范結(jié)合，自學(xué)與討論結(jié)合，合作與交流結(jié)合。2多媒體輔助教學(xué)【教學(xué)過(guò)程】一、引入新課3分鐘老師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了一切物體都是由物質(zhì)組成的，但組成物體的物質(zhì)是有多有少的，也就是說(shuō)物體中所含物質(zhì)的多少不同。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)下面甲乙兩人所說(shuō)的質(zhì)量的含義是否一樣？甲：這袋米的質(zhì)量是多少？乙：這種米的質(zhì)量如何？學(xué)生：甲說(shuō)的質(zhì)量是指這袋米所含米這種物質(zhì)有多少。學(xué)生：乙說(shuō)的質(zhì)量是指這種米是否有雜質(zhì)、是否變質(zhì)、好不好吃等。老師：同學(xué)們以上的分析都很好。在物理學(xué)中，把物

6、體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、進(jìn)展新課30分鐘老師：板書(shū)：一、質(zhì)量：1、定義：物體所含物質(zhì)的多少。用m 表示老師：質(zhì)量的單位有那些，它們之間的換算關(guān)系怎樣？學(xué)生：質(zhì)量的單位是千克，符號(hào)kg。比它大的單位有噸t。比千克小的單位有克g、毫克mg、它們之間的關(guān)系是：1g10-3kg 1mg10-3g10-6kg 1t103kg。老師：板書(shū)：2、單位：老師：下面請(qǐng)大家閱讀教材中的小資料和科學(xué)世界兩部分內(nèi)容，進(jìn)一步理解質(zhì)量的應(yīng)用和常見(jiàn)物體的質(zhì)量大小，從而充分理解質(zhì)量單位千克的大小。學(xué)生：自學(xué)老師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟髯缘难菟惆迳蠈?xiě)出下面兩題的演算過(guò)程和結(jié)果。屏幕顯示題目老師：在班上任

7、意抽取4名學(xué)生的演算板集體評(píng)講，主要從演算過(guò)程、結(jié)果表達(dá)方式和結(jié)果正誤三個(gè)方面評(píng)講。老師：請(qǐng)同學(xué)們議一議：當(dāng)物體的位置、形狀、狀態(tài)發(fā)生改變時(shí)，它的質(zhì)量是否變化？學(xué)生：展開(kāi)討論老師：好，就討論到這，誰(shuí)能舉例說(shuō)明這物體的位置發(fā)生改變時(shí)，質(zhì)量如何變化？學(xué)生：我們?cè)诔欣镔I的商品從商店回到家里，雖然位置變了，但它們所含物質(zhì)的多少?zèng)]變，所以物體的質(zhì)量不隨位置的變化而改變。老師：這位同學(xué)說(shuō)的很好，當(dāng)物體的位置變化時(shí)，物體所含物質(zhì)的多少?zèng)]變，所以質(zhì)量不變。宇航員從月球上帶回地球的巖石，雖然位置變了，但所含物質(zhì)的多少?zèng)]有變，所以質(zhì)量不變。老師：誰(shuí)還能繼續(xù)舉例說(shuō)明？學(xué)生：用鋸把一段長(zhǎng)木鋸成兩根短木，這兩根短木的

8、質(zhì)量就小于長(zhǎng)木的質(zhì)量，所以物體的形狀變了，質(zhì)量要改變。老師：就這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)還發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生：雖然兩根短木的質(zhì)量就小于長(zhǎng)木的質(zhì)量，但是不能說(shuō)明物體的形狀變了，質(zhì)量也改變了，假如把那些碎沫加上，質(zhì)量的多少還是沒(méi)有變。老師：這為同學(xué)說(shuō)得非常好，比方我們把一塊鐵砸成鐵板，雖然形狀變了，但它含鐵的多少?zèng)]有變，質(zhì)量就不變。此時(shí)，老師還可以問(wèn)一下學(xué)生，鐵的體積是否變化。老師：物體的質(zhì)量隨狀態(tài)變化嗎？學(xué)生：不變化。一鐵塊熔化成鐵水，所含物質(zhì)的多少?zèng)]變，所以質(zhì)量不變。老師：說(shuō)得好，水結(jié)冰，冰化成水，狀態(tài)變了，質(zhì)量不變。老師：同學(xué)們的討論分析非常好，質(zhì)量不隨物體位置、形狀、狀態(tài)的變化而變化，它實(shí)際上反映出質(zhì)量是物

9、體本身的一種性質(zhì)。板書(shū)：3質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體位置、形狀、狀態(tài)的變化而變化。老師：在大屏幕一顯示題目哪位同學(xué)來(lái)做下面小題？一張25g的紙捏成團(tuán)質(zhì)量為_(kāi)。05Kg冰化成水質(zhì)量為_(kāi)。65Kg的宇航員飛到外太空質(zhì)量為_(kāi)。一位同學(xué)為了了驗(yàn)證物質(zhì)的質(zhì)量跟物質(zhì)的狀態(tài)是否有關(guān)，做了如下實(shí)驗(yàn)：從冰箱中取出一塊冰放入敞口玻璃杯中，用天平稱出總質(zhì)量為125g，侍冰融化成水后，稱出水和玻璃杯的總質(zhì)量為127g，該同學(xué)認(rèn)為，物質(zhì)的質(zhì)量跟狀態(tài)有關(guān)。你怎么對(duì)待這個(gè)問(wèn)題？做此實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意些什么？老師：在日常生活中，我們利用什么儀器測(cè)量物體的質(zhì)量？學(xué)生：日常生活中稱物體的質(zhì)量的儀器有桿秤、案秤、電子秤、臺(tái)秤、

10、彈簧秤、天平等。老師：在大屏幕上顯示測(cè)質(zhì)量的工具老師：從同學(xué)們的答復(fù)來(lái)看，同學(xué)們還是很關(guān)心生活的，熱愛(ài)生活的，知道這么多測(cè)量?jī)x器，剛剛大家所舉的例子，有的同學(xué)對(duì)彈簧秤這個(gè)儀器有異議，看來(lái)，同學(xué)們的知識(shí)面較寬。確實(shí)，彈簧秤不是測(cè)質(zhì)量的儀器，在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到。老師：桿秤是我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，已經(jīng)應(yīng)用了許多年了，希望同學(xué)們今后能創(chuàng)造出更便于使用、更準(zhǔn)確的測(cè)量質(zhì)量的儀器。老師：雖然測(cè)量質(zhì)量的儀器較多，但我們學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中使用天平測(cè)質(zhì)量，常見(jiàn)的天平有托盤天平和學(xué)生天平，我們初中階段需要掌握托盤天平的使用方法。板書(shū)：二、托盤天平老師：在大屏幕上顯示托盤天平的構(gòu)造圖下面給同學(xué)們介紹托盤天平的構(gòu)造。托盤

11、天平的主要構(gòu)造有：橫梁、標(biāo)尺、游碼、平衡螺母、指針、分度盤。底座、兩個(gè)托盤，另外每架天平都配有一套標(biāo)準(zhǔn)的砝碼。老師：下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一下托盤天平的使用方法，托盤天平是比較精細(xì)的測(cè)量?jī)x器，所以為了保持天平的準(zhǔn)確度，我們?cè)谑褂锰炱街耙斡泿讞l要求。老師：板書(shū)：一天平使用本卷須知：1每個(gè)天平都有自己的“稱量，也就是它所能稱的最大質(zhì)量，被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過(guò)稱量。2向盤中加減砝碼時(shí)，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。3潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤中。學(xué)生：大聲閱讀老師：同學(xué)們已經(jīng)知道使用天平的幾點(diǎn)要求，下面請(qǐng)各組開(kāi)展討，假如不按這些要求做，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？學(xué)生：開(kāi)展討論老師

12、：請(qǐng)各組匯報(bào)討論結(jié)果。學(xué)生：假如被測(cè)物體的質(zhì)量超過(guò)了天平的稱量，測(cè)不出結(jié)果，還可能把天平損壞。學(xué)生：用手接觸砝碼，把砝碼弄濕、弄臟，在盤中放潮濕的物品和化學(xué)藥品，容易使砝碼生銹和腐蝕天平、砝碼，會(huì)造成測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確。老師：大家分析的很好。下面各小組準(zhǔn)備好天平和砝碼、被稱物體。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察老師的操作，仔細(xì)琢磨老師講解，然后進(jìn)展標(biāo)準(zhǔn)操作。學(xué)生：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器老師：板書(shū)：二托盤天平的使用方法：1把天平程度放置。2調(diào)節(jié)天平的橫梁平衡：首先把游碼撥到標(biāo)尺左端的零刻線處，其次，調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，直到指針指在分盤的中線處。學(xué)生：學(xué)生調(diào)節(jié)天平老師：老師巡視指導(dǎo)，并在屏幕上提出以下考慮題：將游碼放到

13、標(biāo)尺上的0刻線上時(shí)，是游碼左邊還是右邊與0刻度線對(duì)齊？橫梁平衡的標(biāo)志是什么？假設(shè)橫梁左邊高右邊低，應(yīng)將右邊的平衡螺母向哪邊調(diào)？老師：剛剛發(fā)現(xiàn)有的小組的天平的橫梁左端高，有的右端高，哪組能發(fā)表一下意見(jiàn)，你們是如何調(diào)節(jié)的，使天平平衡的？學(xué)生：左端高時(shí)，平衡螺母向左挪動(dòng)；右端高時(shí)，平衡螺母向右挪動(dòng)。老師：大家從理論中，獲得的經(jīng)歷非常好，至于為什么，學(xué)完了杠桿的知識(shí)后，大家就明白了。老師：如今有的組的天平的橫梁還在動(dòng)，有的已經(jīng)靜止，假如都等到靜止后再判斷橫梁是否平衡，太浪費(fèi)時(shí)間，我們還可以根據(jù)什么來(lái)判斷呢？學(xué)生：指針以分度中央為準(zhǔn)，左右偏轉(zhuǎn)的幅度相等。老師：同學(xué)們都非常努力的將天平調(diào)節(jié)平衡了，天平一旦

14、調(diào)節(jié)平衡，就不能挪動(dòng)位置，否那么，需要重新調(diào)節(jié)。因?yàn)樽烂娴牟煌恢玫某潭瘸潭炔煌?。老師：下面我們?lái)測(cè)量一個(gè)物體的質(zhì)量。板書(shū)：3物體放在左盤，用鑷子向右盤加減砝碼?？梢赃m當(dāng)調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到衡梁恢復(fù)平衡。如今請(qǐng)同學(xué)們考慮：加砝碼時(shí)，先加質(zhì)量大的砝碼還是先加質(zhì)量小的砝碼？學(xué)生：先加大的，便于測(cè)量。老師：好，請(qǐng)同學(xué)們估計(jì)一下你測(cè)的物體的質(zhì)量大約多大，然后操作。學(xué)生：實(shí)驗(yàn)操作老師：巡視指導(dǎo)老師：剛剛發(fā)現(xiàn)，有的組沒(méi)有適宜的小砝碼，不能使天平重新平衡，這時(shí)我們可以怎么辦呢？哪個(gè)發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生：可以適當(dāng)?shù)嘏矂?dòng)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到天平橫梁平衡。老師：使用游碼能分辨出更小的質(zhì)量，游碼相當(dāng)于一個(gè)“秤

15、砣，它在標(biāo)尺上每挪動(dòng)一個(gè)格，就等于在右盤中增加一個(gè)更小的砝碼。在加減砝碼的過(guò)程中，要注意兩個(gè)問(wèn)題：先估后取，先大后小，中間大周圍小，砝碼不行用游碼。加減砝碼時(shí)千萬(wàn)不能動(dòng)平衡螺母，也不能挪動(dòng)天平。如今請(qǐng)同學(xué)們考慮以下問(wèn)題：屏幕是顯示1在你的天平標(biāo)尺上，一個(gè)小格相當(dāng)于多大質(zhì)量的砝碼。2讀數(shù)時(shí)，是以游碼左邊還是右邊所對(duì)應(yīng)的刻度線為準(zhǔn)呢？3讀數(shù)時(shí)，是先讀大砝碼還是小砝碼？4物體的質(zhì)量如何計(jì)算呢？學(xué)生：討論學(xué)習(xí)老師：巡視指導(dǎo)學(xué)生：標(biāo)尺上每個(gè)小格代表01g或02g或05g。學(xué)生：讀數(shù)時(shí)，以游碼左邊對(duì)的刻度線為準(zhǔn)。學(xué)生：先讀大的砝碼后讀小的砝碼。學(xué)生：被測(cè)物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對(duì)的刻度值。老

16、師：板書(shū)：4、被測(cè)物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對(duì)的刻度值。老師：大家做得非常好，請(qǐng)同學(xué)們整理器材。注意：怎樣將砝碼放回砝碼盒中。學(xué)生：用鑷子夾取。學(xué)生整理器材老師：下面請(qǐng)同學(xué)們把天平的使用流程讀一讀。學(xué)生：大聲閱讀三、小結(jié)2分鐘老師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家在各個(gè)方面都一定有很多收獲：師生：互相交流我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念，單位及其換算關(guān)系，質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)。托盤天平的使用方法。我們的自學(xué)才能和實(shí)驗(yàn)操作才能有了一定的進(jìn)步。物理就在我們身邊，要可以理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。希望你們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一是能掌握所學(xué)知識(shí)、二是能學(xué)以致用。四、動(dòng)動(dòng)腦10分鐘老師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了測(cè)量物體質(zhì)量的根本方法

17、，請(qǐng)大家考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：屏幕顯示出題目1、在調(diào)節(jié)橫梁平衡的過(guò)程中，無(wú)法調(diào)節(jié)橫梁平衡，原因可能是什么？師生：橫梁下的護(hù)墊沒(méi)有取下托盤天平橫梁沒(méi)有撐起學(xué)生天平游碼沒(méi)有放在0刻度線上。左右盤互換了 天平已損壞老師：2、能將量筒放在天平上稱水一質(zhì)量嗎？師生：一般不允許。因?yàn)榱客布?xì)而長(zhǎng)，在托盤中放不穩(wěn)，容易掉下來(lái)。老師：3、假設(shè)要稱取1276克食鹽，應(yīng)如何操作？師生：調(diào)節(jié)橫梁平衡 在右盤放一小張紙后再放上如下砝碼：100g+20g+10g+5g+游碼26g5g或 100g+20g+10g+游碼76g10g在左盤墊上一張同一規(guī)格的小紙后，用勺子往左盤中加減食鹽，直到棟梁平衡。老師：4、天平橫梁調(diào)平衡后，假設(shè)將物體放在了右盤，在左盤放砝碼。應(yīng)如何讀數(shù)？師生：物體質(zhì)量=右盤砝碼的總質(zhì)量-游碼所對(duì)的刻度值。五課后作業(yè)1分鐘1如何稱粉末狀的物體和液體的質(zhì)量？2如何稱質(zhì)量較小的物體的質(zhì)量？如大頭針等。由于時(shí)間關(guān)系，3、如何用天平測(cè)出一卷細(xì)銅線的長(zhǎng)度？這些問(wèn)題作為課后作業(yè)。另外，請(qǐng)同學(xué)們完成課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理中的問(wèn)題和做好復(fù)習(xí)，【板書(shū)設(shè)計(jì)】§102 質(zhì)量一、質(zhì)量：1、定義：物體所含物質(zhì)的多少。用m 表示2、單位：3質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體位置、形狀、狀態(tài)的變化