遲到課例分析

1、遲到案例分析教學(xué)片段： 師：你從哪兒能讀出父親打“我”很狠？請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的段落語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)。1、解決第一個(gè)問(wèn)題：從那兒可以看見(jiàn)父親打我很狠？（1）課件出示：“爸氣急了我挨打了”A生讀，標(biāo)出表示打的動(dòng)作聲音的詞語(yǔ)：拖起來(lái)抄起倒轉(zhuǎn)來(lái)拿一掄咻咻，體會(huì)父親打得非常用力，打得很狠。B師：父親在盛怒之下，抄起雞毛撣子倒過(guò)來(lái)拿，高高的一掄，就一下又一下地抽打在小海音稚嫩的皮膚上，她會(huì)是一種什么樣的感覺(jué)？帶著感情讀讀這句話。（2）課件出示：“我坐在放下雨篷的洋車?yán)镂沂桥峦瑢W(xué)們看見(jiàn)了要恥笑我”A師：當(dāng)小海音哭泣著坐在車上，檢查著紅腫的傷痕，她是多么傷心，多么難過(guò)呀！我們一起來(lái)讀一讀這句話。B師：難過(guò)之余

2、，小海音還要把傷痕遮起來(lái)，她怕同學(xué)們看見(jiàn)了會(huì)恥笑她。她是多么委屈呀！再讀C師：傷痕刺痛著小海音，當(dāng)她再次注視著這些紅腫的傷痕，不禁想到，別人家的爸爸像寶貝一樣寵著孩子，而她的爸爸竟然下手這么很，她真是有些怨恨父親了。再讀2解決第二個(gè)問(wèn)題：父親為什么要出手這么狠地打我呢？（1）師：以小組合作的形式開(kāi)始交流，把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。課件出示：“等一下，媽媽進(jìn)來(lái)了。居然有勇氣不挪動(dòng)”A生讀，體會(huì)以前小海音就天天遲到，今天因?yàn)橄掠?，竟然不想上學(xué)，要逃學(xué)了，這些表現(xiàn)讓父親忍無(wú)可忍。B生再讀，抓住關(guān)鍵的字詞體會(huì)，父親為什么會(huì)狠狠地打我？嚇了一跳說(shuō)明太晚了，太不像話了。硬著頭皮明明知道自己錯(cuò)了，可還在找借口。

3、居然沒(méi)挪動(dòng)知道一個(gè)字的命令可怕，還不挪動(dòng)。（2）師：嚇了一跳的媽媽來(lái)催促小海音去上學(xué)時(shí)，她提出了不上學(xué)的要求，爸爸，讓小海音快起時(shí)，她還在硬著頭皮為自己找借口，明明知道一個(gè)字的命令最可怕，可小海音還是沒(méi)挪動(dòng)。同學(xué)們猜一猜，小海音當(dāng)時(shí)可能是怎么想的？（3）師：是呀！不去就不去吧，才一天，這么小的孩子，沒(méi)什么吧？可父親為什么還要狠狠地打她呢？體會(huì)：因?yàn)椤拔摇钡谋憩F(xiàn)太令人生氣，更因?yàn)楦赣H怕“我”養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會(huì)狠狠的打“我”。再一起來(lái)讀這段話，邊讀邊體會(huì)父親的良苦用心。（4）師：小海音挨打了，她委屈，她生氣、她怨恨，她不解，那么她究竟該不該挨打呢？請(qǐng)大家再讀課文，從文中找出有說(shuō)服力的句子，來(lái)談?wù)?/p>

4、你們的觀點(diǎn)。分析： 1閱讀教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，首先要還學(xué)生以真正的“讀者”地位，要首先讓學(xué)生與文本直接進(jìn)行對(duì)話，給學(xué)生以自主閱讀和直接閱讀文本的時(shí)間與空間。我在教學(xué)的整體感悟環(huán)節(jié)就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，充分尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生地主體性。學(xué)生通過(guò)與文本直接對(duì)話，就能從整體上了解課文內(nèi)容，提出疑難問(wèn)題。既發(fā)展了思維，又為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀做了準(zhǔn)備，同時(shí)也真正體現(xiàn)了學(xué)生地主體性。在自主學(xué)習(xí)的前提下，我起到了組織者合作者和引導(dǎo)者的作用，能不斷在關(guān)鍵處重點(diǎn)處給以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行了有效的個(gè)性化閱讀。2在本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，如結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)閱讀的方法等，較好地促進(jìn)了學(xué)生地個(gè)性化閱讀進(jìn)程，加深了文本