《公共空間專題設(shè)計與制作》-課程設(shè)計-課程說明與設(shè)計（二）

1、公共空間專題設(shè)計與制作環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫課程設(shè)計環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫課程說明課程設(shè)計本課程設(shè)計根據(jù)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置課程內(nèi)容；以培養(yǎng)同學(xué)們的綜合職業(yè)能力為核心，以工作實踐為主線，以設(shè)計工作過程為導(dǎo)向，真實項目為載體，用任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動，選擇以行動（工作）體系為框架的實踐教學(xué)組織；整合教學(xué)資源，構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體的4個教學(xué)情境，構(gòu)建“學(xué)生工作坊，教師工作室、企業(yè)工場”三位一體實踐教學(xué)場景；通過“教師教、學(xué)生做、企業(yè)人員帶”三個層次來實現(xiàn)。行業(yè)、企業(yè)專家參與教學(xué)方案設(shè)計，并參與實踐教學(xué)全過程。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫課程設(shè)計一、課程設(shè)計思路教

2、師教學(xué)生做企業(yè)人員帶真實項目入學(xué)習(xí)情境工學(xué)結(jié)合 學(xué)生實踐能力（創(chuàng)新培養(yǎng)）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫課程設(shè)計二、課程設(shè)計依據(jù) 本門課程一直堅持以“工作過程為導(dǎo)向”的思路來設(shè)計課程內(nèi)容，根據(jù)環(huán)藝行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，以真實項目設(shè)計制作為載體來組織教學(xué)。企企業(yè)業(yè)人人員員參參與與整整個個過過程程確認(rèn)環(huán)藝行業(yè)崗位群確認(rèn)環(huán)藝行業(yè)崗位群確認(rèn)崗位群工作任務(wù)確認(rèn)崗位群工作任務(wù)確認(rèn)崗位典型能力要求確認(rèn)崗位典型能力要求設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程公共空間專題教學(xué)設(shè)計公共空間專題教學(xué)設(shè)計 “工作過程為導(dǎo)向”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計流程圖”環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫課程設(shè)計環(huán)藝行業(yè)崗位群及其典型工作

3、任務(wù)和能力要求分析是課程設(shè)計的主要依據(jù)：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)資源庫課程設(shè)計三、學(xué)情分析與專科同類院校相比：很多?？圃盒６紱]有開設(shè)這門課程，有所涉及也僅僅是停留在公共空間的某一個專題設(shè)計領(lǐng)域。與本科同類院校相比：本科院校更注重專業(yè)理論的教授而作為職業(yè)院校的我們注重學(xué)生的實踐操作能力，引入真實項目，更為學(xué)生們構(gòu)建了“學(xué)生工作坊、教師工作室、企業(yè)工場”三位一體實踐教學(xué)場景；與藝術(shù)類學(xué)生相比：藝術(shù)類學(xué)生空間分析能力相對來說較弱，通過本門課程以期能調(diào)動學(xué)生的積極性，開發(fā)空間思維的潛力。第第1 1周周教師傳授學(xué)生自主學(xué)生自主難度難度第第2 2周周第第3 3周周周次理論課時實踐課時1 8學(xué)時 12學(xué)時27學(xué)時 13學(xué)時3