伯牙絕弦教學(xué)點(diǎn)評(píng)2反思

1、.伯牙絕弦教學(xué)點(diǎn)評(píng)2反思文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于伯牙絕弦教學(xué)點(diǎn)評(píng)2_課堂實(shí)錄_反思，歡送您來(lái)閱讀并提出珍貴意見(jiàn)！一篇短小、深?yuàn)W的文言文，經(jīng)全國(guó)著名特級(jí)老師閻學(xué)的真情演繹，撥響了在座的老師和學(xué)生們的心弦，讓我們?yōu)橹鸷?、可惜、悲嘆。伯牙謂世再無(wú)知音，乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓，然而弦盡音未盡，那余音卻久久縈繞我們的耳際，彈之不走，揮之不去。這就是閻學(xué)老師為我們彈奏的優(yōu)美動(dòng)人的樂(lè)曲！閻老師在課前告訴我們，這是她第一次嘗試讓小學(xué)生接觸文言文。她也是第一次上這篇課文。拿到手中發(fā)下來(lái)的課文資料，我擔(dān)憂小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生無(wú)法深化理解文言文，可是，當(dāng)我和學(xué)生一起走進(jìn)閻老師的課堂，我早已深深沉醉了。我仿佛聽(tīng)到了

2、伯牙優(yōu)美的琴聲，看到了伯牙因子期的離去喟然長(zhǎng)嘆、悲切傷感的神情。也深深感受到知音難求的那種渴望、失落的心境閻老師的課，之所以給我們留下這么深的印象，我覺(jué)得不僅僅是老師對(duì)文本的挖掘領(lǐng)悟得深化、透徹，更重要的是老師可以把自己的情感深深地融入到文本中，在不知不覺(jué)中傳遞給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師與文本的思想交流和心靈沐浴，它牽引著人們回到真實(shí)的生命狀態(tài)，回到原來(lái)的精神家園，去體悟作者內(nèi)心深處的人性的光輝。一讀出味道，讀出情意，讀出神韻。整堂課，老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的遍數(shù)不下二十遍。從剛開(kāi)場(chǎng)接觸課文時(shí)讀三遍，要求讀通順，讀流利，到讀得有節(jié)奏，再到一句一句感悟讀，引讀，換詞讀，配樂(lè)讀等。每次的朗讀并不是簡(jiǎn)

3、單機(jī)械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條“情感主線緊緊地牽引，那就是老師抓住文本的“情脈伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味語(yǔ)言的情思，毫不保存地敞開(kāi)愛(ài)生的情懷，不遺余力地溝通互動(dòng)的情意，在不經(jīng)意間，學(xué)生的真情自然地流淌出來(lái)了。二品出意境，品出心境，品出德性。整堂課，老師引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。如讓學(xué)生找出“善字一共出現(xiàn)了幾次，每次的意思有什么不同。在現(xiàn)代文中，這個(gè)字的意思又是什么。這一品，讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對(duì)伯牙琴聲的喜歡，以及他們之間的友誼。再如，讓學(xué)生想象：伯牙在斷絕弦的時(shí)候，還斷了什么？通過(guò)想象說(shuō)話，再一次讓學(xué)生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。最后再讓寫一寫撫慰伯牙的話，這一品味，讓學(xué)生的情感得到了升華：那就是“千古知音最難覓，珍惜擁有，珍惜友誼。以上是本人聽(tīng)了著名特級(jí)老師閻學(xué)的幾點(diǎn)深化的感受，閻老師的課雖已上完，但她所“彈奏出來(lái)的“伯牙絕弦的凄婉的音樂(lè)，卻余音裊裊