提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略

1、.進(jìn)步初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略初中數(shù)學(xué)課程改革在我市已進(jìn)展了七年,教學(xué)隨著課改不斷走向成熟。工作十年,我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也有了自己的一點(diǎn)感悟。數(shù)學(xué)課堂作為學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的主陣地，要想有效地積累數(shù)學(xué)根本知識(shí)、進(jìn)步學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的才能,最重要的就是如何進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。我建議老師從以下幾點(diǎn)試試:一、說(shuō)明數(shù)學(xué)課堂在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的環(huán)節(jié),是老師與學(xué)生探究學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)才能的重要場(chǎng)所。因此要讓學(xué)生明確,抓好數(shù)學(xué)課堂是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課堂學(xué)習(xí)老師應(yīng)該向?qū)W生說(shuō)明中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)和學(xué)生探究數(shù)學(xué)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)

2、學(xué)生形成自己課堂學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生明白課堂應(yīng)該怎樣去聽(tīng)、怎樣去考慮。學(xué)生只有明確了科學(xué)的參與課堂的方法，才會(huì)有效地參與。三、設(shè)置有效的數(shù)學(xué)情境在課程改革的新形勢(shì)下,各類(lèi)的評(píng)優(yōu)課、觀摩課應(yīng)運(yùn)而生,它有效地推動(dòng)教育者之間的交流,也留給我們很多值得考慮的問(wèn)題。一些人為了使課堂更貼近生活,為了讓數(shù)學(xué)知識(shí)穿上衣服,表達(dá)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，絞盡腦汁地編造了一些僵硬的、脫離現(xiàn)實(shí)生活的數(shù)學(xué)情境,效果往往會(huì)適得其反。一個(gè)好的數(shù)學(xué)情境應(yīng)該具備三個(gè)特點(diǎn):一是“近,即與學(xué)生的生活貼近,不要憑空設(shè)想胡編亂造；二是“實(shí),既要題意明了,言簡(jiǎn)意賅,又要符合現(xiàn)實(shí)生活；三是“巧,即問(wèn)題設(shè)置要巧妙,要有層次感,更要有一定的思維含量

3、。四、精心設(shè)問(wèn)、巧妙點(diǎn)撥如何應(yīng)用、如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題才能,應(yīng)浸透到每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂。很多學(xué)生在做數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候往往會(huì)說(shuō)“這問(wèn)題怎么想、從哪兒想呢？就是平時(shí)我們強(qiáng)調(diào)的掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)、解決這個(gè)習(xí)題，而忽略了分析這個(gè)問(wèn)題的方法的探究。正所謂授人以“魚(yú),不如授人以“漁。課堂是探究問(wèn)題的主要場(chǎng)所,很多問(wèn)題的解決也是由一系列的設(shè)問(wèn)到達(dá)的。課堂提問(wèn)更是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，問(wèn)題的設(shè)置將是進(jìn)步課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題才能的一個(gè)重要方法。一個(gè)好的問(wèn)題不是告訴學(xué)生下面如何去做，更不是讓學(xué)生手足無(wú)措,它有時(shí)就和情境的要求一樣，要給學(xué)生一定的思維空間。同時(shí)問(wèn)題的設(shè)置要具有導(dǎo)向性、有層次感。問(wèn)題是

4、你為指引學(xué)生解決問(wèn)題而設(shè)置的,它必須以解決這個(gè)問(wèn)題的思路為主線,從而使設(shè)置的問(wèn)題更加有效。后一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)建立在前一設(shè)問(wèn)解決的根底上,防止問(wèn)題設(shè)置的重復(fù),做到層層深化,以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,進(jìn)步課堂的實(shí)效性。問(wèn)題的設(shè)置更要考慮考察對(duì)象的知識(shí)才能,你將一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓特別優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)答復(fù),或者一個(gè)很難的問(wèn)題讓一個(gè)根底薄弱的學(xué)生來(lái)答復(fù)都是不可取的。因此要因人設(shè)問(wèn)。也只有這樣才會(huì)發(fā)揮這個(gè)設(shè)問(wèn)的作用。最終還要考慮問(wèn)題設(shè)置的全面性,要照顧到班級(jí)各個(gè)層次的同學(xué),要讓班級(jí)各個(gè)層次的同學(xué)在原來(lái)的根底上都有所開(kāi)展,才能實(shí)在進(jìn)步課堂效率。問(wèn)題解決最終的總結(jié)也是必不可少的,一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。指

5、明解決此類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵才是授人以“漁。五、培養(yǎng)自我的人格魅力其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。要練說(shuō)，得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生

6、活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。教學(xué)的過(guò)程中,你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些老師花的時(shí)間并不多,平時(shí)也不怎么找學(xué)生,為什么他教的學(xué)生成績(jī)就那么好呢!這源于他們的力。而要想有這樣的魅力,應(yīng)該從以下幾個(gè)方面培養(yǎng):一要重視知識(shí)的積累,既要具備本學(xué)科扎實(shí)的根本知識(shí),更要有一定的深度，對(duì)其他學(xué)科也要有所理解,掌握學(xué)科之間的聯(lián)絡(luò),旁征博引。比方數(shù)學(xué)中的軸對(duì)稱(chēng)知識(shí)，假設(shè)你探究時(shí)與物理中的光的反射原理結(jié)合起來(lái),學(xué)生對(duì)你的崇拜肯定加倍。二要具有科學(xué)的教學(xué)方法,知識(shí)的傳授與探究都要講究策略,如何讓學(xué)

7、生易于承受、樂(lè)于承受,是值得我們不斷考慮的。三要掌握一定的語(yǔ)言藝術(shù),課堂中的一兩句詼諧幽默的語(yǔ)言定會(huì)融洽課堂氣氛,為你的課堂添彩。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)步是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)遠(yuǎn)的問(wèn)題,但只要我們可以不斷地考慮、不斷地改進(jìn),就一定會(huì)有所進(jìn)步。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司